加強教師培訓促進農(nóng)遠資源運用

1、加強教師培訓促進農(nóng)遠資源運用大渡口區(qū)茄子溪小學何靜摘要：信息技術(shù)改變著教育的本質(zhì)，加強教師教師的培訓，能使老師 更有效地利用農(nóng)遠資源，達到提高課堂效率的目的。關鍵詞：農(nóng)遠資源 有效 課堂效率當前，信息技術(shù)正在深刻地改變著教育的本質(zhì)，每個人都充分認 識到網(wǎng)絡帶來的巨大變化。教育不再僅僅是通過“一支粉筆、一本教 材或者再加幾塊小黑板”這種模式實現(xiàn)著文化的傳遞，知識的積累， 更重要的是包括信息素養(yǎng)、協(xié)作能力、創(chuàng)新意識和學習能力等方面的 培養(yǎng)。但隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展、農(nóng)遠資源的不斷更新，使一些 雖參加過培訓但缺乏實踐和進一步學習的教師很快滯后。滯后的農(nóng)遠 信息制約著教育手段、教育技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展。因

2、此，加強教師農(nóng)遠資 源運用的培訓，是當前我校的一項緊迫而長期的任務。一、強化措施、彈性管理要做好工作，總離不開管理，開展農(nóng)遠資源的培訓也不例外。 為使培訓取得理想的效果，在我校建立一支能駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的師 資隊伍，我們動了不少腦筋，推出了一系列的管理舉措。女口：在決策 規(guī)劃上，我們提出了技術(shù)先行的思路;在具體操作策略上，我們以''任 務”主題定內(nèi)容，以互幫互學求效益；在制度上，我們劃定參加培訓 的年齡段，規(guī)定限時完成測試作業(yè)要求，還把農(nóng)遠資源培訓成績列入 了教師月工作考核、學年度工作考核的內(nèi)容；在激勵措施上，我們對 學習成績顯著的教師給予一定的精神和物質(zhì)獎勵等。應該說這些措施

3、都是必要的，但我們認為更重要的是引導教師認 識到學習網(wǎng)絡技術(shù)和熟練運用農(nóng)遠資源的必要性，調(diào)動他們學習的積 極性，并在學習過程中幫助他們消除畏難情緒，樹立自信心。為實現(xiàn) 上述要求，我們主要從以下兩方面著手：一抓學習。為統(tǒng)一教師的思想認識，創(chuàng)設良好的學習氛圍，在整個培訓過程中，我們十分注重組織教師學習有關教育改革與發(fā)展以及 計算機和網(wǎng)絡在未來社會發(fā)展中的重要地位和作用，信息社會對教 師、公民信息素質(zhì)的要求等方面的文章，使老師真正認識到要想完成 好教學任務，固然可以獨立思考，但也可以合作完成，根據(jù)自己的學 情，合理篩選、使用農(nóng)遠資源，能迅速提高并擴大自己的合作平臺， 達到優(yōu)化教學設計、提高教學效率的

4、目的。在學校和教研組組織的各 級培訓中，每位老師都能積極參與并做好筆記，連要退休的老教師也 不例外，我想這就是老師們已清楚的意識到農(nóng)遠資源的培訓，與自己 教育水平的提高有著非常密切的關系。二是實行彈性管理。我們實行的“限時完成作業(yè)“允 許多次補測”、“開展自愿組合的互幫互學”等舉措，就是為 了照顧一部分學習有困難的教師，盡量使他們不掉隊，體現(xiàn)管理上的 彈性。彈性管理，重在引導策略的實施，較好地解決了培訓目標的 確定性與實現(xiàn)手段的靈活性、教師素質(zhì)的必要性與學習行為的主動性、培訓任務的艱巨性與教師心理的自信心之間的矛盾，從而在培訓中形成了一個主動、和諧、協(xié)作、進取的學習氛二、分層學習，任務驅(qū)動我們

5、在培訓過程中發(fā)現(xiàn)：教師的年齡層次不同，學習基礎、接 受能力不同，在培訓中掌握知識和技能的快慢也會有差別。將不同學 科、不同年齡、不同層次的教師集中，同堂上課，培訓內(nèi)容缺乏針對 性，既難教又難學，培訓形式有待改善，培訓效果有待提高，而且利 用農(nóng)遠資源又要求老師必須熟練操作計算機，根據(jù)這樣的實際情況， 我們把老師的分成兩個層次，選出一部分計算機操作熟練的老師作為 骨干教師，對一部分學習有困難的教師來說，手把手地進行個別輔導。由于教師學習計算機.網(wǎng)絡技術(shù)主要是利用課余時間進行的，需 要見縫插針，所以單靠講課老師一個人，是絕對不能滿足所有老師的 需求。解決一這矛盾的有效辦法就是發(fā)揮骨干教師的作用，在教

6、師間 開展互幫互學。盡管這些骨干教師在輔導中不可能像主講教師那樣講 得頭頭是道、操作得十分嫻熟，但是這種輔導有人數(shù)上、時間上的優(yōu) 勢，再加上我們的培訓本身就是以解決具體“任務”為目的，所 以這種輔導對大面積提高教師計算機、網(wǎng)絡技術(shù)水平還是發(fā)揮了十分 重要的作用。培訓中，我們采用能者為師，自由組合，互幫互學的辦法。具體 做法是：一次集中輔導后，經(jīng)過一段時間的練習，由主講教師出考核 測試題，限期讓學員完成（一般一個月）；凡較早完成測試題的學員 就成了理所當然的輔導老師，有困難的學員可找這些老師輔導，直到 通過測試；全體學員都通過測試后，再開始新一輪培訓。每學期初，我們都要進行培訓任務征集活動，將教

7、師們集中反映 的、比較難解決的問題作為網(wǎng)絡研訓的活動主題。任務確定后，各教 研組再根據(jù)本組實際情況，選擇各自的任務主題，進行1-2次培訓活 動。同時提供網(wǎng)絡“自助餐”式的培訓，在內(nèi)容、方式、方法等方面 突破傳統(tǒng)模式，使培訓不僅提高了效益，而且最大程度地實現(xiàn)了個性 化、自主化和人性化。為了保持教師們參與網(wǎng)絡培訓活動的激情。我們采取了多種措 施：一是以網(wǎng)絡活動任務為主的培訓形式，精心組織每一次活動，讓 所有參與培訓活動的教師均有收獲；二是通過網(wǎng)絡培訓平臺，對教師 參與活動的表現(xiàn)給予積極的鼓勵，正確引導，讓教師感受到自己是被 關注的對象；三是通過評優(yōu)、評先的方式，肯定教師們的培訓活動成 果。三、分類

8、培訓，注重運用為了更有針對性地培訓老師，提高培訓的效率，我們將自制和收 集的培訓資料進行梳理。教程依據(jù)培訓對象分為兩大類：即技術(shù)篇、 應用篇。應用篇針對所有培訓老師，包括1計算機基礎、2應用字處理、3 應用多媒體、4應用電子表格、5探索大鵬課件制作、6應用大鵬課 件制作、7光盤教學、8ip教育資源電視教學、9各類資源投影教室 教學。技術(shù)篇培訓對象主要針對農(nóng)遠骨干教師，內(nèi)容包括：1操作系統(tǒng)、 2 “農(nóng)遠工程”專用軟件、3網(wǎng)絡基礎、4 “農(nóng)遠工程”外部設備、5 “農(nóng)遠工程”維護。通過這樣的梳理后，我校農(nóng)遠培訓內(nèi)容在先進理念的支撐下，以 任務驅(qū)動為線索、形式活潑地搭建了小組協(xié)作的結(jié)構(gòu)框架。改變了一 人包辦講課、操作、輔導，學員只能聽、記、練、考的落后培訓方式, 改為主講帶兩名助教培訓、學習內(nèi)容模塊化加任務驅(qū)動式、學習方式 是合作討論式，以活躍課堂氣氛，提高學習興趣，從而達到提高培訓 效果的