用賞識(shí)的目光培養(yǎng)智障孩子自信心

1、摘要：智障兒童的認(rèn)知能力、思維能力和適應(yīng)能力比正常兒童要 差，在日常生活中常常被人冷落、歧視、瞧不起，同時(shí)伴隨他們的是 過(guò)多的失敗和沒(méi)完沒(méi)了的落伍。他們享受不到正常兒童應(yīng)有的權(quán)利， 如盡情娛樂(lè)的權(quán)利，被表?yè)P(yáng)和被尊重的權(quán)利，這樣長(zhǎng)期的負(fù)面影響， 使他們養(yǎng)成了消極的自我觀念，自信心大大受損。如缺乏應(yīng)有的進(jìn)取 心、求勝心、上進(jìn)心。經(jīng)常無(wú)精打采、沒(méi)有朝氣；行為活動(dòng)表現(xiàn)出畏 縮和壓抑等。自信心的喪失給智弱兒童的學(xué)習(xí)、 生活罩上了一層灰色 的陰影，他們沒(méi)有快樂(lè)，就像一只沒(méi)有翅膀的鳥兒怎么也不能起飛。我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)校提出的“用心點(diǎn)燃孩子個(gè)性的 火花，用情激勵(lì)孩子好學(xué)的意志，用愛(ài)健全孩子良好的品

2、德，用美熏 陶孩子高尚的情操”的辦學(xué)新理念，大膽進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，并嘗 試運(yùn)用以下方法幫助智弱兒童樹(shù)立自信心。一、俯下身來(lái)看學(xué)生 實(shí)現(xiàn)人格的平等俯下身來(lái)看學(xué)生，就是要看得起孩子，看得到學(xué)生的閃光點(diǎn)。從 尊重的角度來(lái)看待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)和人生價(jià)值的不懈追 求。有報(bào)道稱：中國(guó)青少年研究中心賞識(shí)教育研究室主任周弘，把自己全聾全啞的女兒培養(yǎng)成了一名赴美讀研的大學(xué)生。 如果說(shuō)周弘尊重 自己的孩子，那是做父親的一種本能。而我們尊重學(xué)生，是教師的天 職，是一種責(zé)任。盡管我們的學(xué)生有太多的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，看上去好象 “劣跡斑斑”，一無(wú)是處，實(shí)際上，任何事物都是一分為二的，有的 學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)不好，語(yǔ)文卻好

3、；學(xué)語(yǔ)文不行，畫畫、折紙、捏橡皮泥都 是最棒的；有的任何文化課都學(xué)不會(huì)，卻熱愛(ài)勞動(dòng)。我們應(yīng)辨證地看 待學(xué)生，從學(xué)生的言行中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和表 揚(yáng)，一個(gè)甜甜的微笑，一次輕輕的愛(ài)撫，一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言：“你能行、 你真棒、你太了不起了等等，”這些發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)，都會(huì)使他們克 服自卑心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。找到“我能行”的感覺(jué)，去不斷地 克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步。二、培養(yǎng)興趣一一幫學(xué)生戰(zhàn)勝自卑的心理興趣是最好的老師。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)克服學(xué)生的自卑心 理大有益處。創(chuàng)造性地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使活動(dòng)具有新異性、趣味性， 更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有很大的吸引力。在上語(yǔ)文課前，我們常常對(duì) 學(xué)生說(shuō)，這節(jié)

4、課誰(shuí)能順利完成老師提出的內(nèi)容， 老師允許誰(shuí)做自己最 喜歡的事情，可以看故事書、畫畫、捏橡皮泥、和老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)你 高興的事情、累了可以休息一下。這樣學(xué)生的積極性得到了最大限度 地激發(fā)，上課時(shí)，注意力特別集中，學(xué)得認(rèn)真，掌握快，無(wú)所事事的 學(xué)生少了，整個(gè)課堂“散”而不亂。再比如說(shuō)，在給孩子們音樂(lè)傳送 知識(shí)的時(shí)候，老師們可以使用做游戲的方式，這樣可以激發(fā)孩子的積 極性，使他們的注意力高度集中。并采取以兒童心理為特點(diǎn)的行動(dòng)， 引導(dǎo)孩子愿意去聽(tīng)音樂(lè)、喜歡唱歌和跳舞，讓音樂(lè)和游戲可以很好地 融合在一起。這樣，兒童在聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，會(huì)不自主的打著節(jié)奏，有 時(shí)會(huì)去哼這首歌。三、合作交流一一培養(yǎng)學(xué)生生存的能力我

5、們深知，對(duì)于這群特殊的孩子，教給他們知識(shí)并不是目的，要 教會(huì)他們生存的能力才是根本，合作教學(xué)法就為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)打 下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的美工教學(xué)，主要是老師教，學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師進(jìn)行個(gè) 別輔導(dǎo)。我們深有感觸，全班十幾個(gè)孩子，真正能獨(dú)立完成的只有兩、 三個(gè)（還是走了樣的），老師要逐個(gè)輔導(dǎo)，又累又完不成，降低教學(xué) 效率，學(xué)生興趣不高。當(dāng)我們使用合作教學(xué)法后，收到了意想不到的 效果。上課時(shí)，根據(jù)學(xué)生水平，我把好學(xué)生和差異學(xué)生編為一組，進(jìn) 行合作教學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功。我們把教學(xué)步驟和教學(xué)過(guò)程講解、演 示完后，讓好學(xué)生邊做邊教給有差異學(xué)生， 對(duì)那些通過(guò)同學(xué)幫助而完 成的作品，仍視為有差異學(xué)生自己完成的，教師進(jìn)

6、行適當(dāng)指點(diǎn)。這樣, 既減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高好學(xué)生的素質(zhì)，又調(diào)動(dòng)了有差異學(xué)生的積極 性，對(duì)以前不肯動(dòng)手，現(xiàn)在愿意嘗試來(lái)做的學(xué)生，教師還要表?yè)P(yáng)他們， 肯定他們“愿動(dòng)”就是一種進(jìn)步，一種提高，讓他們體驗(yàn)獲得成功的 喜悅。四、開(kāi)展競(jìng)賽激發(fā)向上進(jìn)取的意識(shí)學(xué)生在學(xué)校里， 每天都有很多活動(dòng)， 時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)習(xí)以為常， 弱智學(xué)生尤其如此。但，如果一般的活動(dòng)以比賽的形式進(jìn)行，效果就 大不一樣了。為此，我們把學(xué)生每一天、每一次的活動(dòng)都安排成一場(chǎng) 比賽，并且以贈(zèng)送小獎(jiǎng)品的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。有了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就 會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力。有了動(dòng)力，學(xué)生就有進(jìn)步。一次拔河比賽，學(xué)生懂得了 集體的力量是無(wú)窮的；一次跳繩比賽，學(xué)生明白堅(jiān)

7、持就是勝利；一次 夾玻璃球，學(xué)生體會(huì)了分秒必爭(zhēng)的意義，懂得珍惜時(shí)間 一次次簡(jiǎn)單的活動(dòng)，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神及生活、生 存的能力。同時(shí)，在學(xué)生的焦急、擔(dān)憂中，我們感受到了學(xué)生積極進(jìn) 取、競(jìng)爭(zhēng)向上的欲望；在學(xué)生的歡呼、跳躍中，我們聽(tīng)到了學(xué)生真實(shí) 而開(kāi)心的吶喊。 當(dāng)學(xué)生能獲得愉快的時(shí)候， 我們所做的一切也就適應(yīng) 了學(xué)生的發(fā)展。五、優(yōu)化環(huán)境營(yíng)造人文氛圍環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有重要影響， 在我國(guó)古代就有精辟的論述， 如“近 朱者赤，近墨者黑”，就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的感染力。古代教育家認(rèn)為， 環(huán)境是通過(guò)潛移默化的方式， 對(duì)兒童產(chǎn)生影響的， 而這種影響是深而 持久的，甚至是終生的。為此，我校領(lǐng)導(dǎo)把環(huán)境建

8、設(shè)作為學(xué)校中心工作的重要部分，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒適、美觀、安全的教育環(huán)境，在全校范 圍內(nèi)進(jìn)行了合理的硬化、綠化。投入大量資金，在戶外活動(dòng)場(chǎng)地，設(shè) 置了美觀實(shí)用的運(yùn)動(dòng)器械：秋千、蹺蹺板、平衡木等，為學(xué)生提供了 活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，融觀賞性、教育性、實(shí)踐性為一體。我們充 分利用這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生身處這樣美好的環(huán)境中， 去感受生活 的和諧和快樂(lè)，使他們的情感得到升華，身心得到良好發(fā)展。同時(shí)， 我們還精心設(shè)置了適合學(xué)生的室內(nèi)文化， 無(wú)論文字還是圖畫都給學(xué)生 一種親切感、舒適感。教室內(nèi)的物品整潔、有序，桌子要擺整齊，垃 圾桶放在哪兒，都是固定不變的，讓學(xué)生從生活的小事中受到教育， 使他們從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。只要我們用一種賞識(shí)的眼光、賞識(shí)的心境去面對(duì)那些弱智兒童， 就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們依然可愛(ài)無(wú)比；用濃厚的興趣激起他們對(duì)生