學(xué)習(xí)在團隊中進行淺論在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)教師的團隊精神

1、學(xué)習(xí)在團隊中進行淺論在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)教師的團隊精神前言：俗話說，三個臭皮匠頂個諸葛亮，在小學(xué)信息技術(shù)教育不能單純地理 解為讓學(xué)生了解一點點信息知識，掌握一兩個應(yīng)用軟件，其重心就在于提高學(xué)生 的信息意識和綜合運用信息技術(shù)，提出問題、分析、解決問題的能力，從而培養(yǎng) 學(xué)生的團隊精神及創(chuàng)新意識。作為具有很強的操作性乂有著廣泛的實用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更 應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)團隊意 識和能力的探究式教學(xué)。在具體的教學(xué)操作屮，我們首先要在內(nèi)心強化分層理念, 并建立合理的團隊，通過學(xué)生團隊間的合作交流，激發(fā)他們的好奇z心，從而產(chǎn) 生持久的動力。關(guān)鍵字：

2、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)團隊精神蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望 自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界屮，這種需要特別強 烈。兒童心理學(xué)研究也指出：小學(xué)生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來 的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依 賴模仿與記憶，自主探索、動手實踐與團隊交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。作 為具有很強的操作性又有著廣泛的實用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用 能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)團隊意識和能 力的主動學(xué)習(xí)方式，說到底，就是團隊教學(xué)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，就信息技術(shù)課 中開

3、展探究式教學(xué)談?wù)勛约旱恼J識和做法。一、在教師內(nèi)心強化分層理念當(dāng)代美國著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認為：“只要在 提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M行教學(xué)的同時給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，兒 乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達到規(guī)定的學(xué)習(xí)冃標?！币虼?，我們要確定學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握水平的現(xiàn)狀和學(xué)生對計算 機操作的熟練水平。我們可通過考查或考試的方式將學(xué)生分成不同的幾個團隊。 如我所任教的幾個班級中，學(xué)生對計算機操作的熟練程度有很大的羌異，而對信 息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握差界則并不人。因而，我在所任教的班級中，首先通過摸 底考查（計算機的操作水平）和考試（對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握和運用

4、），將 每班的學(xué)生都分成a、b、c三個小組，其屮，a組的學(xué)生是屬于計算機操作水 平比較熟練的一組，b組的學(xué)生則是屬于操作水平很差的一部分，c組的學(xué)生則 是有特殊興趣愛好的一紐這樣呢，我就可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分別的指導(dǎo) 和布置不同的練習(xí)任務(wù)。這樣更便于在以后的學(xué)習(xí)中建立有效的團隊進行學(xué)習(xí)。二、建立合理的團隊小組有了以上的理念，就可以開始組建團隊。團隊教學(xué)把學(xué)生放在一種動態(tài)、開 放、主動、多元的學(xué)習(xí)地點和學(xué)習(xí)環(huán)境中，針對“學(xué)習(xí)問題”進行主動探究，重 在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、探索意識和創(chuàng)新能力。建立科學(xué)合理的探究學(xué)習(xí)小組是 更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達到探究忖標的最佳方式。這不僅有益于問題探究的開展 和

5、發(fā)揮每個學(xué)生的特長，更是為了培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識與團隊精神，使他們在 與同伴的互助合作、共同努力中學(xué)會探索研究、傾聽別人意見、表達個人觀點和 共享學(xué)習(xí)成果。建立探究學(xué)習(xí)小組要考慮多方面因素。首先，在指導(dǎo)思想上要立足面向全體 學(xué)生開展教學(xué)，力求每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機會，每個學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)得到不同 的發(fā)展。其次，在組建方法上要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、條件均衡”的原則 建立多個學(xué)習(xí)團隊（每組45人）。組內(nèi)異質(zhì)，就是使同一小組內(nèi)學(xué)生的、認知水 平、探索能力、語言文字表達素質(zhì)等各有千秋，以期能做到優(yōu)勢互補、相互促進、 共同提高。組間同質(zhì)，是指小組之間的綜合水平大致相等，這樣可以使班級教學(xué) 進度保持一致

6、。團隊學(xué)習(xí)的主課堂已不能局限于傳統(tǒng)的教室（機房）內(nèi)，有相當(dāng)?shù)?學(xué)習(xí)探索要在課余、校外進行，耍讓每個小組的學(xué)生在校內(nèi)外都有使用計算機的 條件（校內(nèi)機房開放，校外可以是自家的，可以是父母單位或親戚朋友的），這就 是條件均衡。對于難度較大的問題，鄰近的小組還可組成一個大組。為了便于開展活動，每個小紐推選一名組長，而記載、總結(jié)表達等任務(wù)，根 據(jù)不同的課題，組內(nèi)可以臨時推選專人完成，這樣每個學(xué)生都得到鍛煉的機會。比如，三年級學(xué)生剛剛開始接觸畫圖板，有的學(xué)生可能在紙上畫的不錯，而 電腦上去不行了，有的可能在電腦上的操作不錯，但是畫畫卻很一般，為了讓他 們都掌握畫圖工具，會用畫圖工具畫出美麗的畫，我讓他們按

7、照畫的好的與電腦 操作好的一起帶2個水平差的，讓畫的好學(xué)生進行構(gòu)思，讓電腦水平好的學(xué)生先 操作，水平羞的學(xué)生提出意見，先完成一副畫，再由電腦操作好的學(xué)生指導(dǎo)其他 學(xué)生畫畫，四、指導(dǎo)方法，鼓勵分工合作學(xué)習(xí)任務(wù)確立后，教師要留給學(xué)生足夠的時間去分工、協(xié)作，要讓每一個學(xué) 生都知道，我是團隊的一分了，我在團隊中的作用是巨大實踐性是信息技術(shù)課的重要特色，學(xué)生只有動手實踐才會有感性認識，只有 動手實踐才會形成技能，只有動手實踐才會有理論升華。耍鼓勵學(xué)生放手做，在 “做中學(xué)”，正如平常所說的“實踐出真知”。就像我教五年級學(xué)習(xí)power point的時候，學(xué)生任務(wù)是制作一張實驗報告的 完整幻燈片，我把學(xué)生分成

8、4個人一個組，一個學(xué)生負責(zé)圖片搜集（主要是網(wǎng)上 搜集），一個學(xué)生負責(zé)文字錄入，一個學(xué)生負責(zé)美化，還有一個學(xué)生負責(zé)整合， 這樣他們在一節(jié)課的時間就能把所有的東西都能制作好。五、積極評價，產(chǎn)生持續(xù)動力評價是團隊教學(xué)過程屮的重要環(huán)節(jié)。不總結(jié)就不會有提高，不評價就不能明 確方向。評價，第一要正面引導(dǎo)，學(xué)生積極參與了，就值得鼓勵。努力探索了， 就值得表揚。正面引導(dǎo)要貫穿于整個探究過程，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向性，爭取吸 引更多的學(xué)生加人團隊行列。第二耍肯定成績，學(xué)生經(jīng)過團隊解決了問題，得出 了結(jié)論，掌握了新知識、新方法，要充分肯定及時鼓勵，使他們體驗到成功者的 快樂。個人或?qū)W習(xí)小組根據(jù)問題，經(jīng)過合作，或多或少有了白己的新認識新看法， 這時就需要交流展示探究成杲。交流成杲的過程是學(xué)生再次檢驗白己結(jié)論的過 程，也是同學(xué)問相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高的過程，是知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的過 程。同時，通過成果的交流展示，學(xué)生可以學(xué)到他人的探究方法，學(xué)到他人的總 結(jié)方式，有利于提高自己的探究水平。交流展示的方式不限，可以列出自己的成 果提綱，可以宣讀本組的小論文，可以演示自己的操作步驟，只要能解決問題就 行。通過共他同學(xué)的檢驗、補充，可以消除錯誤的結(jié)論，使得不全