學(xué)習(xí)貫徹十八大精神優(yōu)秀征文稿范文（教師篇）{推}

1、學(xué)習(xí)貫徹十八大精神優(yōu)秀征文稿范文（教師篇）十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)努力辦好人民滿意的教育。教育是中華民族振興和社 會(huì)進(jìn)步的基石。教育事業(yè)要人民滿意，學(xué)校必須發(fā)展，如何辦好人民 滿意的教育呢？十八大的精神告訴我們，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面 貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培 養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。我校教學(xué)管理者認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十八大精神，以落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為主 線，以反思性教學(xué)策略為引領(lǐng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理工作，致力于教學(xué) 質(zhì)量的提升，致力于學(xué)生的發(fā)展，努力把十八大精神落到實(shí)處。關(guān)注機(jī)制，讓提升質(zhì)量成為教師的自覺行為。機(jī)制是教學(xué)常規(guī)與學(xué)校核心文化相結(jié)合的產(chǎn)物，是確立

2、以教學(xué)為中 心、打造質(zhì)量品牌、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的有力保證。我校在建立并完善了“教學(xué)常規(guī)考核制”、“教學(xué)視導(dǎo)制”、“教學(xué)檢測(cè)制”、“教學(xué)質(zhì) 量激勵(lì)制”的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)過程管理，推出了 “教學(xué)工作月 研討制”、“教學(xué)工作簡(jiǎn)報(bào)制”、“教育教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)比制”。教學(xué)工作月研討制：每月最后一周，由校長(zhǎng)室牽頭，一把手校長(zhǎng)組 織，學(xué)校各處室圍繞教學(xué)工作以書面和口頭匯報(bào)的形式交流當(dāng)月工 作，總結(jié)得失，并謀劃下個(gè)月工作，使教學(xué)管理工作目標(biāo)更明確、計(jì) 劃更周密、措施更有效。教學(xué)工作簡(jiǎn)報(bào)制：每月由教學(xué)管理室組織，將教學(xué)工作分“常規(guī)檢 查”、“校本研究”、“質(zhì)量監(jiān)控”、“小型競(jìng)賽”、“特色活動(dòng)” 等五方面向全校通報(bào)，回

3、顧一個(gè)月的工作，布置下月工作，讓全校教 師了解學(xué)校工作的開展情況，明確自身的職責(zé)。通過填寫學(xué)期教學(xué)業(yè)績(jī)上報(bào)表，展示教學(xué)實(shí)績(jī)，每學(xué)期由教導(dǎo)處、 教科室等組織教師“冋頭看”，鼓勵(lì)教師不斷積累，不斷超越，努力 實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量與教師成長(zhǎng)的并進(jìn)。抓實(shí)教學(xué)監(jiān)控，建立質(zhì)量高地。1. 改進(jìn)集體備課，提高教學(xué)效率。集體備課是發(fā)揮集體的智慧，提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。我校 推出了 “3+2”備課模式。“3”即是教師在個(gè)人初備時(shí)，備好教材、 教師用書和學(xué)生這“三本書”，“2”是指教研組的集體備課和教師 個(gè)人的再備課。集體備課是教師備課的關(guān)鍵和重點(diǎn)，首先堅(jiān)持定吋間、 定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把

4、教師個(gè)人挖掘的 教學(xué)“真問題”交流出來，再進(jìn)行梳理、分類，共同確立教學(xué)冃標(biāo)和 學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成共性的問題突破思路，作為教師的“通用教案”，學(xué) 科組資源共享；教師個(gè)人的再備課是教師在上課前，結(jié)合自身的教學(xué) 實(shí)際和個(gè)性特色，提出需要補(bǔ)充的問題和應(yīng)對(duì)解決的辦法或措施，在“通用教案”基礎(chǔ)上的個(gè)人加減，實(shí)現(xiàn)備課的再創(chuàng)造。這樣，經(jīng)過個(gè) 人初備、集體備課和教師個(gè)人的再備課，三次備課，三次提高，既保 證了集體備課的實(shí)效性，又為教師個(gè)性發(fā)揮提供了空間。集體備課的 過程，變?yōu)榻處熤g智慧碰撞、互相啟發(fā)、博采眾長(zhǎng)的過程，提高了 電子集體備課的質(zhì)量。還試行了 “集體備課觀摩制度”，由備課組自 主申請(qǐng)，開展同學(xué)科的集體備

5、課觀摩活動(dòng)，進(jìn)一步豐富集體備課的形 式，切實(shí)提高集體備課的實(shí)效，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。2. 教案檢查反饋到人頭，使檢查成為提高個(gè)人備課水平的途徑。每 個(gè)月，教管室都將每位教師的電子教案收集上來進(jìn)行存檔，對(duì)二次備 課和青年教師手寫教案，教管室逐一進(jìn)行細(xì)致地檢查，形成個(gè)人書面 評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)。每位教師每月都會(huì)收到教管室發(fā)給的檢查評(píng)語，工 作三年內(nèi)的新教師都要進(jìn)行面談，使每個(gè)教師都清楚自己教案的優(yōu)缺 點(diǎn)，不斷改進(jìn)備課，形成了反饋到人頭的教案檢查制度。3. 加強(qiáng)對(duì)各班級(jí)、各年級(jí)學(xué)科的質(zhì)量跟蹤。將每一次的調(diào)研測(cè)試成 績(jī)做成直觀的折線圖，通過各班級(jí)、各學(xué)科的折線圖，跟蹤班級(jí)、學(xué) 科、學(xué)生成績(jī)的變化，發(fā)現(xiàn)苗頭

6、性的問題，及時(shí)采取措施，杜絕薄弱 學(xué)科、薄弱班級(jí)的出現(xiàn)。注重教學(xué)反思，深化課程改革。反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問題為基本出發(fā)點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)踐中抓 好校本“問題”的研究，積極收集整理正發(fā)生在學(xué)校里、課堂上、班 級(jí)中的真實(shí)問題，基于“問題”，開展校本“問題”的攻堅(jiān)研究和實(shí) 踐，養(yǎng)成教師理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，推動(dòng)實(shí)小課堂結(jié)構(gòu)的重構(gòu), 不斷煥發(fā)實(shí)小課堂的生命力。1. 開展“案例診斷”研討活動(dòng)。我校語文教研組針對(duì)教師課堂教學(xué)中存在的教學(xué)理念落后、教學(xué)效 率低等問題，積極反思，依托學(xué)校省級(jí)主課題以師生發(fā)展為本的小 學(xué)課堂文化的建設(shè)與研究，以“構(gòu)建簡(jiǎn)約、靈動(dòng)的課堂”為課題的 價(jià)值取向，分別從“有效問題研究

7、”、“有效的語言文字訓(xùn)練”、“有 效的朗讀指導(dǎo)”等兒個(gè)切入口開展案例診斷活動(dòng)和交流研討活動(dòng)，切 實(shí)地解決了教師的實(shí)踐困惑，提高了教師的教學(xué)水平。例如，對(duì)“有 效問題”的研究我們是按如下步驟進(jìn)行的：(1) 上課和錄像：青年教師謝娟圍繞專題精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)行 施教，語文教師聽課，同時(shí)電教中心把課堂的教學(xué)過程拍攝下來。(2) 觀看錄像：全體語文老師再次觀看該課視頻，一方面關(guān)注教學(xué) 環(huán)節(jié)，另一方面更關(guān)注課堂上預(yù)設(shè)與生成的問題。(3) 反思研討：執(zhí)教者預(yù)先談教學(xué)設(shè)計(jì)，再比較錄像中的教學(xué)過程 與預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)有什么不同。教師們自由發(fā)言，有的聯(lián)系理論剖析 相關(guān)問題設(shè)計(jì)，有的結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)別問題設(shè)

8、計(jì)提出合理的 建議，有的深入淺出地表達(dá)對(duì)什么是有效問題的看法等。在反思和研 究中，教師們對(duì)什么是有效問題漸漸明晰，對(duì)如何設(shè)計(jì)有效問題達(dá)成 共識(shí)。(4) 根據(jù)反思結(jié)果進(jìn)一步修改完善原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行二次教學(xué)。 在這樣的反思性教學(xué)研究中，教師的理念在不斷更新，教學(xué)水平得到了顯著的提升。竇林、韓敏、梁俊、夏愛玉、韓發(fā)忠、龔慧昌、劉 紅、謝娟等一批教師脫穎而出，在市、區(qū)教學(xué)比賽中獲得好成績(jī)。2. 實(shí)施青年教師“五個(gè)一”工程。每月一篇“教學(xué)案例”、“我的教學(xué)故事”的撰寫；每月一次以“教 學(xué)病歷”為主的診斷性研究；每學(xué)期一次的“教師論壇”、“課題研 究論文發(fā)布會(huì)”；每學(xué)年一次青年教師教學(xué)技能評(píng)比；每年一

9、次的讀 書報(bào)告會(huì)。讓教師把自己成長(zhǎng)中的思想表現(xiàn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)能 力等作為個(gè)案加以分析研究，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐中不斷認(rèn) 識(shí)自我、超越自我、發(fā)展自我，以“教學(xué)沙龍”、“教師才藝展示” 等為主要途徑，創(chuàng)造各種條件讓教師展示自己的才華，促進(jìn)青年教師 迅速成長(zhǎng)。我校充分利用校園網(wǎng)加大宣傳力度，對(duì)每月一次優(yōu)秀的教學(xué)案例進(jìn) 行通報(bào)表揚(yáng)，并把優(yōu)秀的案例中展出，提高教師們教學(xué)反思的積極性。3. 模擬教學(xué)，實(shí)現(xiàn)同伴互助。模擬教學(xué)或叫模擬課堂，是校本教研與校本培訓(xùn)中的一種有效的方 式，也是反思性教學(xué)中的匝要一環(huán)。在課例診斷、解剖分析之后，作 為教師個(gè)體在個(gè)人感悟、反思的基礎(chǔ)上，通過有效的同伴互助，共同 進(jìn)行教學(xué)演練。通過模擬課堂將反思獲得的新觀念、新方法、新模式 進(jìn)行小范圍的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并實(shí)行教師與學(xué)生角色的互換，讓參與的教 師既從研究者的角度審視教學(xué)過程的有效性，又從學(xué)生的角度來體驗(yàn) 教學(xué)過程的合理性，讓教師獲得快速又直接的教學(xué)體驗(yàn)和信息反饋?？茖W(xué)的管理，催生了教師的智慧，在歷次市區(qū)質(zhì)量調(diào)研中，我校均 取得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量在高位穩(wěn)步推進(jìn)，連續(xù)被評(píng)為區(qū)“質(zhì)量提升有功學(xué)?！?，多名教師獲區(qū)“教學(xué)功臣”稱號(hào)。今后的工作中，*小將在