學(xué)生干部輪換制模式探究

1、學(xué)生干部輪換制模式探究摘要為了全面提高當(dāng)代90后大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其個性特點以 及個人能力適應(yīng)社會的需要，武漢科技人學(xué)管理學(xué)院通過實施學(xué)生干部輪 換制模式，更好地強化了青年大學(xué)生的責(zé)任意識和集體觀念等方面素質(zhì)。 研究以武漢科技大學(xué)為樣本，通過對部分學(xué)生的問卷調(diào)查，分析在輪換制 度的實踐中學(xué)生教育所取得的主要成果及學(xué)生對輪換制度的看法，并客觀 提出輪換制的優(yōu)劣勢。研究結(jié)果認為，學(xué)生干部輪換制能夠有效提升學(xué)生 隊合作能力、全局思考能力等各方面的能力，并符合社會發(fā)展對人才的需 求標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵詞90后大學(xué)生干部輪換制中圖分類號:g645文獻標(biāo)識碼:a1當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)狀分析隨著社會的不斷進步和科學(xué)的不斷發(fā)

2、展，社會利益結(jié)構(gòu)也逐步地向多 樣化發(fā)展，青年大學(xué)生的個性特點、生活方式、價值取向也同樣發(fā)生了很 大的變化，而且呈現(xiàn)岀鮮明的務(wù)實性特征。他們擁有想要積極表現(xiàn)自我、 表達自我的想法，他們在為人處事方面，傾向于看重自身所取得的實際效 果，努力爭取自身的利益。與此同時，急功近利導(dǎo)致他們?nèi)狈ω?zé)任感，不 能沉著處理某一件事情，注重自己的利益也讓他們同時忽略了團隊的力 量，積極表現(xiàn)自我也使得他們的承受挫折能力較弱。然而，當(dāng)代青年大學(xué) 生整體個性特征的形成，主要歸結(jié)于以下兩點外部影響:首先,當(dāng)代大學(xué)生多半為“90后”，“90后”的學(xué)生85%以上均為獨 生子女，他們在“6+1”家庭結(jié)構(gòu)（父母、祖父母、外祖父母）

3、中，他們 從小就深受家人的呵護與溺愛，性格的養(yǎng)成很容易偏離方向。因此，家長 們對他們的期望值比過去家長們對孩子的期望值耍高很多。這也使得當(dāng)代 大學(xué)生在大學(xué)期間對能力的鍛煉需求增大。其次，隨著社會的不斷進步與信息化的不斷發(fā)展，民族的發(fā)展不再由 少數(shù)人來承擔(dān)，當(dāng)代社會需要的人才已經(jīng)不再走精英路線。如現(xiàn)在的公務(wù) 員輪換交流制度，其目的在于通過公務(wù)員的輪崗交流，不斷提高公務(wù)員的 素質(zhì)，改善國家行政機關(guān)工作的軟環(huán)境，以適應(yīng)現(xiàn)代行政管理科學(xué)化、規(guī) 范化及高效化的要求，最大限度地提高國家行政機關(guān)的丁作效率。因此， 培養(yǎng)全面發(fā)展型的人才，逐步成為時代的主流。高校的學(xué)生干部作為大學(xué)生中的特殊群體，是新時期大學(xué)生

4、的代表， 是高校校園科技文化活動開展的主要力量。我們要以正確的方法加強高校 學(xué)生干部的培養(yǎng)、完善學(xué)生干部制度建設(shè)，成就學(xué)生走向社會的美好明天。 然而，傳統(tǒng)的學(xué)生干部制度屬于任命制或者是常年擔(dān)任制，這種制度完全 忽略了現(xiàn)在大學(xué)生其他能力的學(xué)習(xí)，如團隊合作能力、全局思考能力以及 擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的能力。作為當(dāng)代的青年大學(xué)生，擁有“90后”的個性特點 和社會、家庭賦予他們新時代的責(zé)任與希望，使得傳統(tǒng)的學(xué)牛干部模式不 再適用，注定需要另一種制度緩解這種矛盾。在高校的實踐中運用學(xué)生干部輪換制度替代傳統(tǒng)的學(xué)生干部管理模 式的鮮明例子已經(jīng)存在。本文以武漢科技大學(xué)管理學(xué)院2008級本科大學(xué) 生為研究対象，在其實行

5、學(xué)生干部輪換制度四年之后，対其學(xué)生進行問卷 調(diào)查，并做了如下相關(guān)研究。2以武漢科技大學(xué)為例的實證研究2.1問卷的調(diào)查和分析武漢科技人學(xué)管理學(xué)院經(jīng)研究決定在2008級木科全體617名學(xué)生中 實行學(xué)生丁部學(xué)期輪換制度。輪換制要求在08級各班級中現(xiàn)有班委機構(gòu) 的基礎(chǔ)上，以學(xué)期為單位、以崗位為角色，安排學(xué)生全方位輪換擔(dān)任班級 干部，力求絕大多數(shù)學(xué)生都能有機會擔(dān)任班干部。此外，為了更好的延伸 學(xué)牛干部的培養(yǎng),武漢科技大學(xué)管理學(xué)院黨委和團委相繼成立了黨員青存 服務(wù)站和i才i委學(xué)生會，為廣大學(xué)生提供更多施展才能的機會，增加他們的 多角色體驗經(jīng)歷，促進良好綜合素質(zhì)的形成。經(jīng)過四年8個學(xué)期學(xué)生干部輪換制度的實行

6、，武漢科技大學(xué)管理學(xué)院 2008級本科全體學(xué)生于2012年6月畢業(yè)，我們展開了面向全體畢業(yè)生以 學(xué)生干部輪換制度整體實施情況為主題的問卷調(diào)查，并針對畢業(yè)生就業(yè)單 位性質(zhì)以及木科學(xué)習(xí)生活的綜合表現(xiàn)，逐步探究學(xué)生干部輪換制度對其自 身發(fā)展所帶來的影響。首先，在學(xué)生干部輪換制度實施情況的問卷調(diào)查方面，我們以學(xué)生是 否在輪換制度實施期間擔(dān)任過學(xué)生干部為劃分標(biāo)準(zhǔn)，將問卷內(nèi)容分為兩個 部分：一部分是擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)牛對輪換制度實施的看法以及學(xué)牛白 身綜合能力的變化情況；另一部分則是未擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生對輪換制 度的看法及建議。本次調(diào)查采用隨機調(diào)查形式，共調(diào)查了 450名畢業(yè)生， 根據(jù)問卷結(jié)果顯示，其中

7、有85.71%的學(xué)生擔(dān)任過學(xué)生干部，有14.29%的 學(xué)生未曾擔(dān)任過學(xué)生干部。整體上反映了學(xué)生干部輪換制度幾乎讓每個學(xué) 生都參與到班干部的隊伍中，實施范圍基本實現(xiàn)整體化。在問港的具體內(nèi)容設(shè)計方面，我們共設(shè)立23個問題，其中針對擔(dān)任 過學(xué)生干部的同學(xué)共設(shè)立了 12題，以著重探討實行輪換制度對學(xué)生綜合 能力的影響以及對輪換制的整體看法及建議。然而，針對未擔(dān)任過學(xué)生干 部的同學(xué)設(shè)立了 8題，以了解他們對擔(dān)任學(xué)生干部和輪換制的看法和期望。 現(xiàn)對本次調(diào)查就曾擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生得到的能力鍛煉、學(xué)生干部的能力 要求、任職時間、學(xué)生是否認可輪換制及建議等5個方面做出以下總結(jié)：（1）擔(dān)任學(xué)生干部得到的能力鍛煉方

8、面，學(xué)牛反映如圖1：圖1從調(diào)查結(jié)果來看，對于擔(dān)任過學(xué)生干部的同學(xué)，所有人都認為競選學(xué) 生干部能夠鍛煉自身的能力，77. 78%和72. 22%的同學(xué)認為更多的為同學(xué)服 務(wù)和結(jié)交更多的朋友是擔(dān)任學(xué)生干部的宗旨，有少數(shù)人則認為有自豪感并 且對升學(xué)及就業(yè)冇很大幫助。（2）學(xué)生干部應(yīng)具備的能力方面：圖2調(diào)查結(jié)果表明（圖2）, 90%以上的同學(xué)認為策劃組織能力、合作能力、 處理突發(fā)事件能力以及語言表達能力是學(xué)生干部主要具備的能力，而有部 分同學(xué)認為執(zhí)行能力、靈活創(chuàng)新能力、自我控制能力也是不可或缺的。（3）任職學(xué)生干部累計時間方面：圖3在調(diào)查結(jié)果中顯示（圖3）,經(jīng)過輪換擔(dān)任不同班干角色的同學(xué)，其任職累計時

9、間63.89%在一年以上，有19. 44%及13. 89%的學(xué)生任職時間在一學(xué)期以上，僅有小部分學(xué)生未擔(dān)任過學(xué)生干部。這充分體現(xiàn)了 輪換制度的有效實施。（4）學(xué)生是否認可輪換制方面：在輪換的過程屮，所冇的學(xué)生表示會全力支持新上任班委的工作，并 且面對在擔(dān)任了一階段的學(xué)生干部之后被輪換的情況，有91. 67%的學(xué)生表 示實行學(xué)生干部輪換制后，擔(dān)任一個階段的學(xué)生丁部，被“輪換”下來時, 能夠理解和支持輪換制度的原則，休現(xiàn)了絕大部分的學(xué)生能夠適應(yīng)輪換制 度的實施原則和要求（圖4）。圖4此外，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，66.67%的同學(xué)認為學(xué)生干部每學(xué)年輪換一次比 較合適，其余33. 33%的同學(xué)則偏向于一學(xué)期輪

10、換模式。因而，武漢科技大 學(xué)施彳j的學(xué)期輪換制度比較符合學(xué)生的適應(yīng)能力。対于學(xué)生干部輪換制度，同學(xué)們的自身綜合能力都得到一定程度的提 升，同時他們也都給出了客觀的評價及良好的建議。他們普遍認為，在輪 換制度的實施中，擔(dān)任班干期間，自身的責(zé)任感、集體榮譽感得以增強； 工作態(tài)度、辦事效率、自信心都得以提高；同時，在任職期間能及時發(fā)現(xiàn) 自身不足之處并得以改正。輪換制度既鍛煉了學(xué)生的工作能力，也提高了其自身角色適應(yīng)等能 力。從學(xué)生們對輪換制度的評價來看，大多數(shù)的學(xué)生認為傳統(tǒng)的學(xué)生干部 選拔制度與現(xiàn)行的輪換制度相比，傳統(tǒng)的學(xué)生干部選拔制度對學(xué)生的個人 發(fā)展以及社會需求方面有著以下幾點消極影響（表1）：表

11、1 然而，輪換制度的實行，學(xué)生們認為相比于傳統(tǒng)制度，輪換制度有以 下幾點優(yōu)勢（表2）：表2另夕卜，學(xué)生們認為輪換制的實行滿足了社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，主要 表現(xiàn)在以下兒方面（表3）：表3以上是學(xué)生對傳統(tǒng)學(xué)生干部制度以及輪換制度的優(yōu)劣勢的看法，從整 體來看，輪換制度為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我能力的平臺，同時與傳統(tǒng)學(xué) 牛干部制度相比，很大程度上體現(xiàn)了公平性、全面性，給予學(xué)生全面提高 綜合素質(zhì)良好的契機。比如，在就業(yè)面試過程中，他們明顯的感覺到自身 的溝通能力、表達能力、應(yīng)變能力以及抗壓能力有了很大的提高，對于未曾擔(dān)任過學(xué)生干部的同學(xué)，我們的調(diào)查主要涉及到學(xué)生是否有 意愿擔(dān)任干部、対輪換制的看法以及實施

12、輪換制條件下，擔(dān)任學(xué)生干部期 望得到哪些方面鍛煉幾個方面內(nèi)容。在輪換制度實行的情況下，學(xué)生是否有意愿擔(dān)任干部這一方面，從調(diào) 查結(jié)果可見，66. 67%的同學(xué)有意愿擔(dān)任班干部，但山于缺乏相應(yīng)的機會和 自身能力不足而導(dǎo)致沒有參選班干，比如：個人工作能力和學(xué)生干部崗位 要求有差距、選舉形式不合適等原因。其次，學(xué)牛們對實行學(xué)牛干部輪換制度的看法如表4：表4從以上數(shù)據(jù)可以看出，未曾擔(dān)任過學(xué)生丁部的學(xué)生，他們認為輪換制 度有利于同學(xué)們在輪換角色的過程中，很好的促進同學(xué)和學(xué)生干部之間的 相互理解，并且能使每個學(xué)生體驗學(xué)生干部的工作經(jīng)驗，有利于提升他們 的自信心。同時，他們也反映道，輪換制度的確在很大程度上促

13、進了他們 各方面能力的提升，完善了學(xué)生干部選拔制度，但由于每個學(xué)生的能力不 盡相同以及意愿不同，因而輪換制度未必會適合每個學(xué)生。2. 2畢業(yè)生綜合表現(xiàn)及就業(yè)情況高校的不斷擴招，使得近年來畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升。2004年大學(xué)畢業(yè) 生有280萬，到2010年則上升至631萬人，相當(dāng)于本世紀初的6倍，而 2012年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模更是突破歷史新高，達到680萬人。應(yīng)屆畢業(yè)生人 數(shù)的不斷增長，面對龐大的求職隊伍，用人單位對畢業(yè)生的篩選要求也日 益提高，在招聘時，個人素質(zhì)、工資要求、實踐經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成績、專業(yè)、 戶口，甚至性別都是考慮的影響因素，單一的優(yōu)勢己經(jīng)無法滿足社會對人 才的需要，多方面的存在優(yōu)勢才比較

14、符合用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。武漢科技大學(xué)管理學(xué)院2008級通過實施學(xué)生干部輪換制度，97%的同 學(xué)都擔(dān)任過班委，畢業(yè)牛在臨近畢業(yè)時填寫了 份學(xué)牛綜合表現(xiàn)情況表， 里面涉及到個人基木情況、學(xué)習(xí)成績、社會實踐、獲獎情況等方面內(nèi)容。 表中反映出輪換過班委的同學(xué)能夠枳極參加實踐活動、各項比賽，獲獎情 況增加，團隊能力提升，能夠支持并理解他人的意見。輪換制度帶動了整 體學(xué)生素養(yǎng)的提高，使學(xué)生的整體水平得到了提升，讓學(xué)生在不同方面得 到鍛煉。同樣的效果也衣現(xiàn)在班級集體上，輪換制度帶來的整體影響使得 整個班級至少有半數(shù)以上的學(xué)生擔(dān)任過班委，同時他們的個人綜合素質(zhì)都 得到了相應(yīng)程度的提升。在就業(yè)方面，有著擔(dān)任班委經(jīng)歷

15、的同學(xué)由于各方面能力得到了培養(yǎng)和鍛煉，在面対用人單位招聘時，往往比沒有任何學(xué)生干部經(jīng)丿力的學(xué)生表現(xiàn) 頗佳，用人單位對同學(xué)們的評價也相當(dāng)滿意。2008級本科學(xué)生最終就業(yè)人 數(shù)占總?cè)藬?shù)的94%,其余6%的學(xué)生選擇考研繼續(xù)深造。從就業(yè)率、學(xué)生去向等方面將2008級與2007級進行對比（圖5、6、 7）,不難看出，畢業(yè)生的在校表現(xiàn)及最后的就業(yè)情況，就業(yè)率相比于2007 級本科學(xué)生上漲了 16個百分點，簽約國企、外企、事業(yè)單位的同學(xué)都有 一定增加。此外，用人單位對2008級畢業(yè)生的工作表現(xiàn)都很滿意。其中, 學(xué)生不僅理論扎實、實踐能力強、工作態(tài)度好、能夠吃苦耐勞且有責(zé)任心, 而且尤其是在溝通、合作、繼續(xù)學(xué)

16、習(xí)能力上表現(xiàn)得尤為突出?？傮w來說，學(xué)生干部輪換制度的實行對2008級木科的學(xué)生影響非常 大，加強了學(xué)生的可塑性和各方面的能力，取得了十分明顯的效果。3學(xué)生干部輪換制的優(yōu)缺點3. 1學(xué)生干部輪換制的優(yōu)點社會在發(fā)展，人類在進步，教育也在與時俱進。前文探討了學(xué)生干部 輪換制的由來，并輔以武漢科技人學(xué)管理學(xué)院成功實施的實例加以論證， 我們可以看出，學(xué)生部輪換制作為一種新興的管理模式，相較以前的學(xué) 生干部制度有較大的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）學(xué)生干部輪換制能顯著增強學(xué)生的責(zé)任感、奉獻精神。教育不僅要培養(yǎng)廣大 學(xué)生對自己的責(zé)任感，更要培養(yǎng)學(xué)生對集體和社會的責(zé)任感。顯而易見的 是，為了集體的榮譽

17、，如學(xué)校之間或者內(nèi)部的評比，學(xué)生干部表現(xiàn)出來的 積極性更勝于其他的同學(xué)。因為作為學(xué)生干部必須做好模范帶頭作用，否 則其在同學(xué)間的威信就無法維持。（2）學(xué)生干部輪換制能增進同學(xué)之間的友誼、相互理解。作為學(xué)生 干部，就要從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，努力維護好與其他同學(xué)之間的關(guān)系, 取得廣大同學(xué)的信任，這樣工作才能很好的開展。同時，學(xué)生干部輪換制 也能讓學(xué)生們體會到作為學(xué)生干部的一些難處，更有利于同學(xué)之間的相互 理解。（3）學(xué)生干部輪換制能提高學(xué)生自律、自主、自立意識。學(xué)生干部 是同學(xué)的表率，也更受到其他同學(xué)的關(guān)注。在工作中老師不可能一直在身 邊教導(dǎo)，所以很多時候必須要學(xué)會自己處理，在學(xué)習(xí)生活中要起到模

18、范作 用，因此對自身自律、自主、自立意識的培養(yǎng)有很大的幫助。（4）學(xué)生干部輪換制能增強學(xué)生干部的危機感，促進良性競爭。進 行學(xué)生干部定期輪換，能有效降低長期擔(dān)任某一職位而產(chǎn)生惰性的風(fēng)險， 使許多平時比較低調(diào)的學(xué)生發(fā)揮了才能，增強了那些“資深”學(xué)生干部的 危機感，從而促進了學(xué)生之間的良性競爭。3.2學(xué)牛干部輪換制的缺點任何事情的存在都具有兩面性，必須耍以全面、發(fā)展的眼光看待問題。 在看到學(xué)生丁部輪換制的諸多優(yōu)點的同時，我們也應(yīng)該注意到，學(xué)生丁部 輪換制畢竟大多處于研究、探討階段，本身不夠成熟，尚有不少問題需要 思考和完善，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）學(xué)校條件是否能實行仍是一個問題，且具有一定的

19、風(fēng)險性。學(xué) 生干部輪換制作為一種新興的管理模式，并不是適合所有的學(xué)校所有的職 位，而且由于學(xué)生干部經(jīng)常輪換，使輔導(dǎo)老師缺少一支精明強悍的專職學(xué) 生干部隊伍，無形中加大了輔導(dǎo)老師的工作壓力。因此，學(xué)校在實行學(xué)生 干部輪換制時，必須加以評估，考慮其存在的風(fēng)險。(2) 可能不能切實提升學(xué)生的能力。對于學(xué)生干部輪換制，我們的 最終fi的是促進教育的長足發(fā)展以及學(xué)生的長足進步，不能因為形式而采 用輪換制，換湯不換藥，導(dǎo)致學(xué)生得不到鍛煉而且還會嚴重打擊學(xué)牛的積 極性。由于輪換的時間較短，可能導(dǎo)致學(xué)生得不到充分的鍛煉，其能力并 沒有得到相應(yīng)的提升。(3) 管理隊伍的不匹配可能導(dǎo)致對學(xué)生管理的不足。由于學(xué)生干

20、部 的經(jīng)常輪換，使學(xué)校、學(xué)院布置的工作前后不連續(xù)，影響學(xué)校整體工作的 運行。而一且班干部經(jīng)常輪換，使缺乏威信、能力差、動機不純、思想不端 正的個別學(xué)生上崗后，利用學(xué)生干部職務(wù)進行不良活動，破壞學(xué)生干部的 整體形象。由于學(xué)生干部的經(jīng)常輪換，使不喜歡學(xué)生干部崗位的同學(xué)上崗, 更加會直接影響學(xué)生的積極性。4結(jié)論學(xué)牛干部輪換制模式是一種新的嘗試，目的是為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生 的能力以符合當(dāng)今社會對人才需求的多樣化標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的個人才華和能 力得以展現(xiàn)和提升。通過實施學(xué)生部學(xué)期式輪換制度，使得學(xué)生交叉前 進，同時也增加了學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助的機會。通過采取學(xué)生干部輪換制的模式，學(xué)生教育將不局限于傳統(tǒng)學(xué)生干部 制度的思路，不僅學(xué)生能力得以提升，同時還直接影響了學(xué)生的就業(yè)情況, 并且普遍得到用人單位對學(xué)生表現(xiàn)的良好反響。此外，學(xué)生們