《散步》教學(xué)設(shè)計（一）

1、word文檔下載后（可任意編輯） 散步教學(xué)設(shè)計（一） 散步 教學(xué)設(shè)計（一） 教學(xué)目標(biāo) 1 積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。 2 整體感 知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。 3 能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動人。 4 指導(dǎo)學(xué)生在 閱讀中圈點勾畫，隨時批注閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。 5 感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。 教學(xué)重點 1 引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三

2、代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。 2 指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨特的寫法，學(xué)習(xí)運用選取描寫親情的獨到角 度。 教學(xué)難點 1 揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會聯(lián)系 語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。 2 指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當(dāng)作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。 教學(xué)方法 1 朗讀教學(xué)法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細(xì)品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。 2 討論法與點撥法相結(jié)合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學(xué)生對課文的理解領(lǐng)悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。 3 品讀法。 課文是美的載體，學(xué)習(xí)的過程就是探尋美

3、的過程。放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自己品評，教師只作必要的引導(dǎo)點撥即可。 教學(xué)準(zhǔn)備 錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體 cai 課件、打印好的閱讀材料。 課時安排 課時。 教學(xué)過程 教學(xué)要點 朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細(xì)膩、或情感豐厚、或意蘊(yùn)深刻的句段的品析；悟讀課文，學(xué)習(xí)說話，表現(xiàn)自己生活中對親情的感悟。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語設(shè)計 播放白發(fā)親娘歌曲，學(xué)生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；饑餓的時候，媽媽是美食；困

4、難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當(dāng)我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚先生的散步，去感受成熟生命對衰老生命的呵護(hù)。（板書文題） 二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意 學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。 教師出示投影，檢查學(xué)生詞語積累情況。 （ 1 ）根據(jù)拼音寫漢字或給黑體的漢字注音： f n q í （ ） x ì n f ú （ ） ch i s à n （ ） 霎 （ ）時 水波粼粼（ ） 嫩（ ）芽 熬 （ ）過 解釋下列詞語的意思： 各得其所： 不知所措： 委

5、屈： 教師選兩位同學(xué)回答。 明確： （ 1 ） 分歧 信服 拆散 sh à l í n n è n á o （ 2 ） 各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。 不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。 委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調(diào)、重音，初步理解課文內(nèi)容。 如：我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。 母親本不愿出來的。她老了，身體不好，去遠(yuǎn)一點，就覺得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。 （注：“”表示大

6、停頓，“”表示小的停 頓，“”表示更小的停頓。加粗表示重讀） 播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和，體味文中蘊(yùn)含的濃濃親情。 三、請同學(xué)按照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容 先請幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物： 允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式： （ 1 ） 我，我的母親，我的妻子和兒子； （ 2 ） 祖孫三代人； （ 3 ） 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子； （ 4 ） 老年人、中年人、少年； （ 5 ） 慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。 教師在同學(xué)表述的基礎(chǔ)上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。 師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容： 可能有

7、如下一些表述： （ 1 ） 三代人之間深沉的愛； （ 2 ） 愛是橋梁，愛是紐帶； （ 3 ） 親情 、真情、責(zé)任感、使命感； （ 4 ） 一曲尊老愛幼的頌歌； （ 5 ） 沉重的責(zé)任，自需背負(fù)； （ 6 ） 互相愛護(hù)、尊重、體貼的一家人； （ 7 ） 幸福家庭；等等。 教師順勢出示板書： 四、學(xué)生自由品讀課文 找出課文中己認(rèn)為寫得最恰切最生動最形象，給人強(qiáng)烈的美感或強(qiáng)大的震撼力 或思想教益等方面的內(nèi)容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導(dǎo)點撥。 教師指導(dǎo)學(xué)生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細(xì)膩、情感豐厚、意蘊(yùn)深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學(xué)會圈點、摘錄及批注。 學(xué)生

8、自由閱讀，對課文進(jìn)行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。 如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。 教師在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，組織全班同學(xué)集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導(dǎo)點撥。如果有些問題，學(xué)生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發(fā)他們深入探究。 賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題： （ 1 ）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。 提問：這四個人的次序能否調(diào)換？為什么？ 明確：不能?？蓮脑佻F(xiàn)生活和體現(xiàn)兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。 （ 2 ）我的母

9、親又熬過了一個嚴(yán)冬。 提問：去掉“熬”好不好？為什么？ 明確：不好，從母親的現(xiàn)狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。 （ 3 ）后來發(fā)生了分歧一霎時，我感到了責(zé)任的重大。 提問：“分歧”“責(zé)任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？ 明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。 （ 4 ）我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。 提問：這句話有什么深刻含義？談?wù)勀愕睦斫狻?明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負(fù)

10、著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？ （ 5 ）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。 提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？ 明確：句式整齊、對稱， 有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內(nèi)容服務(wù)，站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。 關(guān)于文章選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫，可能會有如下問題出現(xiàn)： （ 1 ）題目“散步”是從文

11、章主要事件的角度確定的，你覺得這個標(biāo)題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標(biāo)題，并說明理由。 明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個鏡頭散步，加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn)千百年來中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見大，很有藝術(shù)性。 當(dāng)然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創(chuàng)意。如有的同 學(xué)以“責(zé)任”“三代人”“路在延伸”“背（ b i ）”為標(biāo)題，教師應(yīng)當(dāng)肯定。 （ 2 ）“文似看山不喜平”，本文情節(jié)簡單，卻寫得饒有興味，發(fā)人深思，奧妙在哪里？ 明確：本文采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。 （ 3 ）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走

12、在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。 提問：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動人情景？ 明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。 （ 4 ）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?提問：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？ 明確：“我”“走大路”的原因表現(xiàn)了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現(xiàn)了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。 關(guān)于文中兩個寫景的段落，有的學(xué)生可能會提到

13、寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當(dāng)引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機(jī)，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊(yùn)含美妙的意境和深刻的哲理：春天來 了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。 五、悟讀課文，設(shè)置情境，練習(xí)說話 假如，當(dāng)你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關(guān)情節(jié)，學(xué)說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態(tài)、語言、心理等。 選幾位在班上交流。 六、課堂小結(jié) 莫懷戚 先生猶如 一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭散步，寫出了一家三代之間真摯