《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)_6

1、word文檔下載后（可任意編輯） 蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1積累"軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂'等詞語(yǔ)，掌握其音、義，并用詞造句。 2了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法。 3了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫說(shuō)明文。 能力目標(biāo) 1整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。 2把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說(shuō)明文。 3揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)

2、的特點(diǎn)。 德育目標(biāo) 了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 1理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。 2揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。 教學(xué)難點(diǎn) 1理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。 2搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。 教學(xué)方法 1討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置耐人尋味的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識(shí)。 2研討式。對(duì)于說(shuō)明方法的選擇、運(yùn)用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認(rèn)識(shí)即可。 教具準(zhǔn)備 多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 朗讀課

3、文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清的行文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序；難點(diǎn)探究，理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)（一） 中國(guó)石拱橋讓我們領(lǐng)略了我國(guó)橋梁事業(yè)的偉大成就，橋之美讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。 多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。 設(shè)計(jì)（二） 俗話說(shuō)："上有天堂，下有蘇杭'。蘇州之所以獲得"天堂'的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)蘇州園林。 設(shè)計(jì)（三） 多媒體顯示"蘇州園林'

4、;美景。 有人說(shuō)："江南園林甲天下，蘇州園林甲江南'。蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無(wú)確切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無(wú)怪乎人們稱蘇州為"園林城市'。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫意的園林吧。 二、及相關(guān)資料介紹 多媒體顯示： 1葉圣陶 葉圣陶（18941988），現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說(shuō)集有隔膜火災(zāi)等六本，散文集有腳步集，童話有稻草人古代英雄的石像，長(zhǎng)篇小說(shuō)有倪

5、煥之。1925年"五卅'運(yùn)動(dòng)后，創(chuàng)作了夜多收了三五斗等小說(shuō)。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有"優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家'之稱。 2蘇州園林 拙政園 拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國(guó)四大古典名園?，F(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。 滄浪亭 滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國(guó)景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。 獅子林 獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺(tái)、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名，素

6、有"假山王國(guó)'之美譽(yù)。 留園 留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區(qū)，以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠。 網(wǎng)師園 網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見(jiàn)大，布局嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見(jiàn)擁塞，山池雖小，卻不覺(jué)局促，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。 怡園 怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長(zhǎng)，形成其集錦式的特點(diǎn)。 三、朗讀課文，整體感知文意 1教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時(shí)顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的蘇州園林圖片，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。 2教師檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)。 多媒體顯示

7、： （1）辨明字音： 軒榭（xunxi）池沼（zho）邱壑（h）模（m）樣重巒疊嶂（zhng）相間（jin）嶙峋（lnxn）庸俗（yng）鏤（lu）空薔薇（qingwi） （2）辨明詞義，并造句 鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。 因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。 斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。 重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。 造句略 3學(xué)生大聲讀課文兩遍，請(qǐng)學(xué)生交流初讀課文的感受。 教師提示（多媒體顯示）： 文章是從_角度，抓住_的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。 角度： a建筑學(xué) b園林歷史 c導(dǎo)游 d欣賞者 特點(diǎn)： a蘇州園林總的特點(diǎn) b有代表性的園林 學(xué)生明

8、確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點(diǎn)條分縷析地介紹的。 四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序 1劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。 （1）學(xué)生精讀課文，概括每段大意，劃分結(jié)構(gòu)層次。 （2）同桌之間交流，求同存異。 （3）小組內(nèi)部交流，求同析異，并統(tǒng)一看法。 （4）全班交流，教師可作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。 明確：全文可分三部分。 第一部分（12）概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)。 第二部分（39）分類具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。 第三部分（10）總結(jié)全文 2把握的說(shuō)明順序。 （1）選兩位同學(xué)用自己的話介紹的說(shuō)明順序。 （2）其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。 明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括

9、蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈。"圖畫美'這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。 先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即"務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫'。然后，從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。 （3）以第4段為例，探究局部說(shuō)明順序。 學(xué)生齊讀第4段。 選一位同學(xué)介紹本段的說(shuō)明順序。 明確：本段先

10、寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無(wú)不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。"圖畫美'貫穿整個(gè)段落。 五、難點(diǎn)探究 文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。 學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫。 學(xué)生討論，明確：1對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。2沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有

11、閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。3還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。4有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了實(shí)際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國(guó)的審美觀為依據(jù)，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過(guò)景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識(shí)的審美感覺(jué)。6句雖未點(diǎn)明繪畫原理，但的分析說(shuō)

12、明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國(guó)畫采用"以大觀小'的畫法、尺幅之中具千里之勢(shì)的道理是一樣的。 六、課堂練習(xí) 精讀文章第6段，回答下列問(wèn)題。 1概括此段的說(shuō)明要點(diǎn)。 2"隔而不隔，界而未界'的藝術(shù)效果是如何形成的？ 3園林內(nèi)裝鏡子，請(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。 選三位同學(xué)回答。 明確：1這段話的說(shuō)明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。2有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，因而形成了"隔而不隔，界而未界'的藝術(shù)效果。3裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過(guò)反射，層次加多

13、了，景致更深了。 七、布置作業(yè) 1課后了解有關(guān)說(shuō)明方法的知識(shí)，簡(jiǎn)析本文采用了哪些說(shuō)明方法？ 2復(fù)習(xí)中國(guó)石拱橋橋之美，找出兩文中所采用的說(shuō)明方法。 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并理解其作用；揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；比較閱讀，深化對(duì)于說(shuō)明方法的理解；延伸拓展，有助于課內(nèi)知識(shí)的消化及能力轉(zhuǎn)化。 教學(xué)步驟 一、把握本文所采用的說(shuō)明方法，探究說(shuō)明的技巧 1教師簡(jiǎn)單介紹有關(guān)說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法的知識(shí)。 多媒體顯示： 關(guān)于說(shuō)明方法： 為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說(shuō)明方法。寫說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和寫作目的，選用最佳的方法。當(dāng)然，也有選擇的自由。 常見(jiàn)的說(shuō)明方法

14、有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。 說(shuō)明方法及表達(dá)作用一覽表 2要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。 （1）學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析。 （2）小組內(nèi)交流看法，求同存異。 （3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異。 明確：本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種： 分類別 "為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。' 作比較 "我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。' "蘇州園林與北京的園林不同，極少使用

15、彩繪。' 引用 "游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著如在畫圖中的'。 舉例子 "或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，' "階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。' 列數(shù)字 "四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫美。' 二、比較閱讀，加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明方法的理解 運(yùn)用從本文學(xué)到的知識(shí)分析中國(guó)石拱橋橋之美所運(yùn)用的說(shuō)明方法。 學(xué)生分組討論、交流。語(yǔ)文科代表組織全班同學(xué)交流，最后科代表作總結(jié)發(fā)言。 明確：中國(guó)石拱橋和橋之美選用的說(shuō)明方法有： （1）打比方 "石拱橋的橋洞

16、成弧形，就像虹。' "橋洞不是普遍的半圓形，而是像一張弓。' （2）舉例子 "我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。' "茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照。'"江南鄉(xiāng)間石橋'"長(zhǎng)橋'"風(fēng)雨橋' （3）列數(shù)字 "趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)5082米' "（盧溝橋）橋長(zhǎng)265米' （4）引用 "唐朝的張族說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像初月出云，長(zhǎng)虹飲澗。' "唐朝的張嘉貞說(shuō)它制造奇特，

17、人不知其所以為。' "那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可波羅來(lái)到中國(guó)，他的游記里，十分推崇這座橋，說(shuō)它是世界上獨(dú)一無(wú)二的。' "小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美' 三、揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn) 1多媒體顯示： （1）倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。 （"標(biāo)本'在這里是什么意思？） （2）誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。 （后半句能否改為"誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林'？） （3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠

18、美傷美的敗筆。 （去掉"一切'"決不'，可以嗎？） （4）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。 （"藝術(shù)'與"技術(shù)'有什么區(qū)別？） （5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。 （去掉"往往'好不好？） （6）有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣 （這個(gè)描寫的句子有什么作用？） 學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。 明確：（1）"標(biāo)本'原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在

19、各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。 （2）不能，原句突出了"蘇州園林'。 （3）不能去掉，"一切'"決不'表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。 （4）"藝術(shù)'是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；"技術(shù)'，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。 （5）去掉"往往'，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)"大多是這樣，但又不全是'這一層意思。 （6）這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。 2學(xué)生另找?guī)桌吩u(píng)涵泳。 如："可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。'句中"隔而不隔，界而未界'是什么