中學生記敘文寫作指導淺談

1、word文檔下載后（可任意編輯） 中學生記敘文寫作指導淺談 人們常說，"文無定法'，此話并不錯。然而，面對初學寫作的初中生，教一些基本的寫作知識，有步驟地進行寫作訓練，這對提高他們的寫作水平，使其少走彎路，是完全必要的。 一、指導學生學會觀察 生活是創(chuàng)作的源泉。中學生寫作文，也不能脫離生活。中學生的生活是豐富多彩的，可是有相當一部分學生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說。這是為什么呢？歸根結(jié)底是平時不留心觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實的，自然沒有感人的力量?？梢?，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細致、認真地觀察生活，才能

2、直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養(yǎng)。指導學生學會觀察生活，不僅能培養(yǎng)學生的生活熱情，寫好作文，而且對學生將來從事社會科學和自然科學的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。 怎樣觀察生活，對初一學生來講，是個難題。作家艾蕪在指導初學寫作的同志時說："要練習我們的眼睛，善于觀察人的動作、態(tài)度和表情。練習我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調(diào)和他的特殊用語。'這就是說，觀察生活，一是要看，二是要聽。 初一學生天真活潑，好奇心強，富于激情，樂于參加活動。尤其是他們剛進入中學的時候，想了解中學的校史、設施，特別是很想了解老師和同學。抓住他們這一心理特點，開學不久，

3、我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對象。觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮（顏色、款式、質(zhì)地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動作等。觀察的時間是四個星期。對觀察的要求是： 第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性，才能避免"千人一面'的弊端。 第二，觀察要細致。所謂細致，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對象與別人不同的細微之處。不同性格的人，說話、做事時的表現(xiàn)是不同的。人物的一個動作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細致入微。觀察得越細致、越深入，

4、印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象。 第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時，要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來的不同特征，即生氣時、高興時、嚴肅時言談舉止和精神狀態(tài)的不同點。這樣，才能使人物形象躍然紙上。 四個星期后，每個學生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強調(diào)，描寫必須突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指導下，大多數(shù)學生的作文，對老師的描寫頗為生動逼真。 例如王瑞琦同學，在描寫數(shù)學郭老師的外貌時，突出了老師眉毛和眼睛的特征。她是這樣描寫的："他的眉毛非常黑，長得像兩個銳角三角形，挺有個性。眼睛不大，可很有神。'她在寫郭老師上課時

5、，突出了"教學有方'的特點。文中寫道："每當我們上數(shù)學課時，班上總是很活躍，時時傳出爽朗的笑聲。最有趣的是提問。郭老師叫同學回答問題時，嘴角總是微微向上翹，流露出一絲笑意。有的同學答錯了，一見老師的表情，以為自己答得挺不錯，竟很得意，就稀里糊涂地說起來，惹得大家哄堂大笑。有的同學答對了，郭老師反會問上一句：對嗎？這個同學也就猶豫起來。在這種情況下，郭老師就會讓同學們互相討論，最后他才把正確答案告訴我們。這樣，既能讓我們認真思考、活躍思維，又能使我們對所學的概念有了深刻的理解。'這篇作文之所以寫得成功，關(guān)鍵是觀察的細致。 為了進一步調(diào)動學生寫作的積極性，鞏固在

6、觀察中的收獲，我要求學生認真總結(jié)觀察的過程和體會。王瑞琦同學總結(jié)道："我是數(shù)學課代表，與郭老師接觸得多，我不放過每一次見面的機會，認真觀察他的外貌，我發(fā)現(xiàn)他的眉毛很有特色。他給我的主要感受就是提問時很有趣。所以上課時，我就仔細觀察他提問時的神態(tài)、說話的語氣、語調(diào)以及動作上的一些特點。如果我不用心觀察，就無法獲得具體的感受與認識，也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表現(xiàn)出來。'通過這次作文，同學們都嘗到了觀察的甜頭，作文時再不愁沒有可寫的了。 二、寫熟悉的人和事 指導學生寫作，我還要求學生寫自己熟悉的人和事。因為熟悉的人和事，都是自己了解透徹、認識深刻、感受深切的，寫作時就能準

7、確地把握住寫作對象的個性特征，就能寫得真實自然，生動形象，具有感人的力量。 日常生活中，學生接觸最多的是父母、老師和同學。因此，學生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等了如指掌，描寫時自然容易抓住人物的特點。但是要想讓學生把人物寫得有血有肉，還必須在寫法上給他們以具體的指導。我的具體做法是： 第一，寫人物說了什么，做了什么。 描寫人物大體是從外貌、語言、動作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中，這四個方面并非要全寫，有時外貌和心理可以不寫，當然，要根據(jù)具體情況而決定。然而人物說的話、做的事必須要寫，而且還要寫得具體、真切。否則，就難以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)或精神風貌。 第二，寫人物怎樣說的，怎

8、樣做的。 寫人物說話，要寫出在不同場合說話時的表情、姿態(tài)和神色。寫人物做事，要一步步地寫出人物的動作，或處理問題的方式方法等。不管是語言描寫，還是動作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習慣等，否則就會平平淡淡、干干巴巴，不能表現(xiàn)出人物的個性化特征。 第三，讓人物自我表演。 學生寫作前，我強調(diào)指出寫人物說話、做事，最好讓人物自己說、自己做。要像故事片中的導演，在幕后指揮，讓人物自我表演。而不要像紀錄片中的解說員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感，才能產(chǎn)生"如見其人'、"如聞其聲'的良好效果。 例如沈靜同學的作文一位讓我敬愛的人，描寫的人物是我校

9、的張校長，作文選取了兩個事例，表現(xiàn)張校長對工作認真負責、關(guān)心同學的好品質(zhì)。其中的一個事例是這樣寫的："星期六上午我們也得上課。早晨，我早早來到教室，剛脫下外衣，就冷得打顫。一個聲音在我耳邊響起：冷嗎？教室里暖氣熱嗎？那么親切。我回頭一看，原來是張校長。她走到暖氣前，摸了摸，搖搖頭，顯出幾分焦急和不安快上課了，張校長又來了，對我們說：同學們，這幾天冷，大家要多喝熱水，有條件的要每天喝兩袋板蘭根，預防感冒，記住了嗎？要當作業(yè)來完成。然后用手扶了一下眼鏡，到別的班去了。'這篇作文，注意讓人物自我表演，所以，給人留下了較深刻的印象。 指導學生寫熟悉的事，我主要是讓他們寫自己經(jīng)歷的事。

10、學生自己是參與者，對事情發(fā)展的全過程以及各個階段的特點，都十分清楚，寫起來自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認識寫進去，從而揭示出事情的意義。那么，怎樣敘事才能具體、真切呢？我是這樣指導的。 第一，要交代清楚記敘的要素。 記敘的要素包括時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。敘事時，要交代清楚什么時間、什么地點、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略其中的一兩個。 學生在敘事時，一般都能寫清時間、地點、人物、事情的起因和結(jié)果，卻往往把事情的過程敘述得非常簡單、空泛，不能給人留下什么印象。為解決這一難點，我就強化訓練學生寫好事情的發(fā)展過

11、程，力求在短期內(nèi)，達到一定的效果。 第二，寫好矛盾沖突和結(jié)局。 由于年齡、時代的差異，學生在家里會與家長發(fā)生矛盾沖突，在學校會與老師、同學發(fā)生矛盾沖突，即使自己，也會在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過雙方的共同努力或自己的覺悟，矛盾沖突最終會得以妥善解決的。我要求學生寫作文盡量寫好事物發(fā)展過程中的矛盾沖突，并且力爭寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結(jié)局，使文章曲折動人，富有吸引力。 例如羅飛雪同學的作文一字之爭，就寫得很好。他在作文中寫道：他爸爸讓他背誦唐代賀知章的詩回鄉(xiāng)偶書。當他背到"鄉(xiāng)音無改鬢毛衰'時，他爸爸嚴肅地批評他，為什么把"衰'字讀成"'

12、;了。羅飛雪聽了，很委屈地說："爸，是您錯了，（衰）字在這里就讀（）。'他本以為父子之間又得來一場面紅耳赤的唇槍舌戰(zhàn)。而他爸爸卻搬出幾本字典、詞典，與他一同查找，結(jié)果費了一個半小時的時間，也沒有查到。羅飛雪就不耐煩地說："爸，算了吧，就聽您的念（）吧。'他爸爸聽后，反而更加嚴厲地對他說："什么叫算了，做學問，就要老老實實，認認真真，有錯必改！'他只好硬著頭皮繼續(xù)查找。兩個小時過去了，他爸爸忽然捧著古代漢語高興地叫起來，說這里就是讀（），"爸爸錯怪你了，向你認錯！'作文最后寫道："爸爸是個工程師，知識淵博，竟然向我

13、認了錯，可在認真二字上，我卻輸給了爸爸。'這篇作文寫得成功的根本原因是把矛盾沖突表現(xiàn)得合情合理，結(jié)局出人意料，作文的主題也突出了。 三、片斷寫作訓練 寫整篇作文固然重要，但費時較多。因此，在指導學生寫整篇作文的同時，我還指導學生寫片斷練習，以突出寫作訓練的重點，二者交叉進行，不斷提高學生的寫作能力。 所謂"片斷'就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫好片斷對寫好整篇文章是很有幫助的。 怎樣寫好片斷呢？我向?qū)W生提出四點要求。 第一，要圍繞一個中心寫。因為是片斷，內(nèi)容要集中，不能漫無邊際地寫。 第二，要真實。必須寫自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得

14、，不能脫離生活，編造離奇的故事。 第三，要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景，不能空洞無物。 第四，要寫出自己的點滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。 初一學生年齡小，能力有限，面對紛繁的大千世界，往往不知從何下筆。我就出一些題目，如街頭見聞、早晨、招待客人等。有時，我規(guī)定出寫作范圍，如場面描寫、心理描寫等，讓學生自擬題目。但無論命題，還是自擬題，都必須按照我提的四點要求去寫。 經(jīng)過反復的訓練，取得了可喜的成績。例如李崢同學寫的街頭見聞，全文是這樣的： 下午，在放學回家的路上，我看到了一個可愛的小女孩。她看上去只有六、七歲，紅潤的臉龐上，有一雙明亮的小圓眼睛，翹著小鼻子，穿著一件花毛衣。她

15、手里拿著一封信，蹦蹦跳跳地跑到郵筒前，信上的字跡歪歪扭扭。她踮著腳尖，剛要投入，忽地又把手縮了回來，用小手輕輕地撫摸著信封。而后，她又踮起腳，當她再一次投放的時候，她又猶豫了。接著，她又把信很快地抽了回來，在信封上面輕輕地吻了一下，才投進信筒。之后，才蹦蹦跳跳地跑遠了，一個小花點消失在我的視野里。 我猜測著，她的信是寄給誰的呢？但我深信，無論是寄給她遠在外地的父母，寄給撫養(yǎng)她長大的奶奶，還是寄給她的伙伴，她的真摯的感情，都會使那個人感動的。她不是把我這個與她素不相識的姐姐都給感動了嗎？ 這篇片斷把小女孩投信時，那欲投又舍不得投的矛盾心理，描繪得惟妙惟肖；小女孩純真的感情，著實令人感動。這個小片

16、斷雖不足四百字，卻像一幅畫面，展現(xiàn)在讀者面前，頗有感染力。這是細心觀察、用心體會生活，并按老師要求認真寫作的結(jié)果。 像這樣真實具體、清新簡潔的片斷還很多。如梁麗華同學的等、王雪莉同學的鑰匙終于找到了，都通過多側(cè)面的描寫，層層深入地寫出了自己的急切心情。鄭鐵同學的送別，描述了爸爸在南昌火車站送他和媽媽回北京時，一家人難舍難分的場面，都很真切感人。 寫小片斷的效果如何呢？對此，我曾做過調(diào)查。大多數(shù)學生認為，寫小片斷自己確定中心，自己選材、費時不多，自由靈活，能提高觀察能力，有話可說，又為寫大作文積累了材料，對提高寫作水平很有幫助。 四、教學生自批作文 修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說：&quo

17、t;寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。'他在我怎樣寫起小說來這篇文章里又說："我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口。'這是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗之談。然而，學生寫完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫作態(tài)度不端正。但是，學生不會修改文章，也是個實際問題。 就修改文章而言，并沒有什么固定的方法。初一學生寫作能力很有限，讓他們自己修改文章，就更加困難了。所以，必須教給他們一些方法。 第一，是朗讀。讓學生明白只有讀，才能發(fā)現(xiàn)錯別字和不合語法的病句。語感是最好的"老師

18、'。所以，學生寫作文后，我讓他們放聲讀兩遍。有時，還讓他們錄音，然后放錄音，聽聽是否有詞句的錯誤。聽到有問題的地方，用筆劃出來。這種方法簡單、易做，學生樂于接受。 第二，介紹詞句修改的具體方法。 1、刪。刪去多余的字、詞、句，使語言簡潔明快。如："我從沒到過世界公園，這一次還是頭一次到世界公園。'頭一次到世界公園，當然以前沒到過。因此，"從沒到過世界公園，這一次'，都應該刪掉。 2、增。增加一兩個或幾個字，使語句明確、生動、流暢。如："他拉開門，拿出一聽可樂。'拉開什么門呢？不明確。"門'前面應該增加"冰箱'兩個字。再如："老師生氣了，看著我。'在"看著我'前應加上"瞪著眼'三個字，就能生動地表現(xiàn)出"老師生氣'的樣子。 3、調(diào)。調(diào)整語序，使表達合乎邏輯。如："我生日那天，姑姑送給我很漂亮的一件毛衣'。'"很漂亮'這個短語，是修飾毛衣的，而不是修飾"一件'的，應調(diào)到"毛衣'的前面，才合情理。 4、換。換個詞或句子，使表達更嚴密。如："對如何減輕學生課業(yè)負擔的問題，我們爭吵得很激烈。'對嚴