工科類(lèi)院校本科生專(zhuān)業(yè)閱讀方法的探究

1、工科類(lèi)院校本科生專(zhuān)業(yè)閱讀方法的探究摘要：專(zhuān)業(yè)性閱讀在學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)探索和學(xué)習(xí)上冇著重要的作用， 對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著很強(qiáng)的指導(dǎo)性。木文根據(jù)長(zhǎng)期教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提 出了主動(dòng)性閱讀、經(jīng)典式閱讀、目標(biāo)性閱讀、記錄式閱讀以及合作化閱讀 等一些專(zhuān)業(yè)性閱讀方法，力求于專(zhuān)業(yè)性閱讀達(dá)到最佳的閱讀效果。關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)閱讀；經(jīng)典；記錄中圖分類(lèi)號(hào)：g642. 0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1671-0568 (2013) 05-0051-03作者簡(jiǎn)介：王艷麗，女，副教授，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科高分子。隨著高校招生和教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，多樣化的教學(xué)方式也隨之出現(xiàn)。其 屮-個(gè)重要的教學(xué)和輔助方法就是專(zhuān)業(yè)性閱讀。專(zhuān)業(yè)性閱讀是指學(xué)牛從專(zhuān)

2、業(yè)出發(fā)或在教師指導(dǎo)下閱讀推薦書(shū)目、論文、報(bào)告，目的在于提高學(xué)生的 專(zhuān)業(yè)方向感和興趣，并可以獲得相關(guān)需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)信息，同時(shí)也加強(qiáng)了 學(xué)生的閱讀習(xí)慣，鍛煉了學(xué)習(xí)方法。那么學(xué)生該如何去進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性閱讀 呢？一、專(zhuān)業(yè)性閱讀方法的探究1 概況在我國(guó)，對(duì)于閱讀的指導(dǎo)主要偏重于人文與大眾化的書(shū)籍，而對(duì)于專(zhuān) 業(yè)性閱讀則處于比較盲目和隨意性的階段。這種無(wú)目的性閱讀，可能在一 定程度上拓展了學(xué)生的知識(shí)面，但更多地是造成了大批量圖書(shū)資源的浪 費(fèi)，使學(xué)生在對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)探索和學(xué)習(xí)時(shí)走了不必要的彎路，尤其不利于學(xué) 生的專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展。12.方法探究當(dāng)人們拿到一木專(zhuān)業(yè)書(shū)籍時(shí)，有時(shí)感到無(wú)所適從，太多的不明白，有 時(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)于專(zhuān)業(yè)而

3、深刻乏味的知識(shí)使讀者不愿把學(xué)習(xí)和探索堅(jiān)持下去。而 專(zhuān)業(yè)性閱讀方法則主要針對(duì)如何去閱讀和怎樣閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，并能從該書(shū) 籍中獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)信息，以達(dá)到提高讀者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平。本文依據(jù)從申 高分子材料專(zhuān)業(yè)多年教學(xué)的實(shí)踐，就關(guān)于理工類(lèi)大學(xué)牛專(zhuān)業(yè)性閱讀提出了 一些想法，具體建議如下：(1) 主動(dòng)性閱讀。對(duì)于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)性書(shū)籍，山于知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性比較 強(qiáng)，相對(duì)于人文類(lèi)書(shū)籍比較枯燥深刻，所以要求學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去 鉆研。主動(dòng)性閱讀不僅是指學(xué)生從自我意識(shí)上主動(dòng)、自覺(jué)地去閱讀以獲得 相關(guān)知識(shí)，而且要求學(xué)生學(xué)會(huì)從書(shū)屮發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并去探索解決的方法以致解 決它，這才是主動(dòng)性閱讀。正如在讀高分子化學(xué)時(shí)，在緒論里就知道 了許

4、多高分子上的專(zhuān)業(yè)名詞，那么此時(shí)讀者就可以對(duì)這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)提出諸 如某些高聚物的物理、化學(xué)性質(zhì)怎樣、如何制備、實(shí)際中如何生產(chǎn)和應(yīng)用 等問(wèn)題，而后順著自己提出問(wèn)題的思路去深研、理解這本書(shū)和相關(guān)的知識(shí)。 在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，一些新問(wèn)題便會(huì)產(chǎn)生，這樣發(fā)展下去，不僅可以 豐富和拓展自己的知識(shí)經(jīng)歷，在閱讀中開(kāi)展積極而創(chuàng)造性的思維，以期獲 得閱讀理解的髙質(zhì)量與高速度。2當(dāng)然，在主動(dòng)性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生所遇到的問(wèn)題不一定都能通過(guò)自己的深究就可以解決，此時(shí)院校應(yīng)給予學(xué)生支持，組建相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)小組, 當(dāng)學(xué)生遇到或提出自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，相關(guān)的小組可以幫助解決或指 導(dǎo)其如何去解決，這樣不僅保持了學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)精

5、神，從而激發(fā)更多 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，使他們對(duì)知識(shí)的探索更加富有熱情 和信心。3（2）經(jīng)典式閱讀。朱自清在經(jīng)典常談一文中指出：“在中等以上 的教育里，經(jīng)典訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)必要的項(xiàng)目。”經(jīng)典閱讀的重要性于之可 窺見(jiàn)一斑。4而這里所講的經(jīng)典主要是指像論語(yǔ)、紅樓夢(mèng)等這些 人文社科類(lèi)的書(shū)籍。其實(shí)在理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)探索上也可以提出經(jīng)典式閱 讀，其經(jīng)典式閱讀可以從兩個(gè)方面去考慮。首先，從院校角度山發(fā)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)和層次性建立并不斷完善不 同專(zhuān)業(yè)的經(jīng)典式閱讀體系。如高分子專(zhuān)業(yè)，從性質(zhì)上有高分子化學(xué)、功 能高分子、塑料成型機(jī)械等各個(gè)方向的各種專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，也就是組成了 高分了專(zhuān)業(yè)一個(gè)大的閱讀體系；再?gòu)?/p>

6、其專(zhuān)業(yè)細(xì)化方向上和層次化上去完善 的體系，就是像高分子化學(xué)與塑料成型機(jī)械，則是不同專(zhuān)業(yè)程度 上的書(shū)籍。經(jīng)典書(shū)目體系的健全是需要對(duì)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)和層次有深刻理解 的，完善、科學(xué)的專(zhuān)業(yè)經(jīng)典書(shū)目體系是專(zhuān)業(yè)的標(biāo)識(shí)，具有鮮活的生命力， 為學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向提供了依據(jù)。5其次就是從學(xué)生角度出發(fā)。經(jīng)典式閱讀不僅指理工類(lèi)院校的一些相應(yīng) 的專(zhuān)業(yè)性基礎(chǔ)課，像高分子專(zhuān)業(yè)的高分子化學(xué)、高分子物理是經(jīng)典 書(shū)目，當(dāng)然也包括在專(zhuān)業(yè)具體發(fā)展方向上的一些書(shū)籍，對(duì)這些書(shū)籍，學(xué)生 應(yīng)根據(jù)自身的層次、目前可接受的深度和自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，選擇可主 要去閱讀和深究的那些經(jīng)典書(shū)籍。忽視了經(jīng)典的層次化，就不能展開(kāi)有效 的閱讀。經(jīng)典式閱讀不僅

7、可以幫助讀者解決諸多專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題，也為讀者 自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。（3）目標(biāo)性閱讀。在莫提默?j?艾德勒的如何閱讀一本書(shū)一文屮 提到的目標(biāo)性閱讀，是指為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀。6即 目標(biāo)性閱讀可以從狹義和廣義上去實(shí)施。從狹義上講，是指學(xué)生在為獲取 某一個(gè)明確的知識(shí)點(diǎn)或信息時(shí)所使用的閱讀方式，就是當(dāng)閱讀中遇到一些 問(wèn)題或某一專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)需要借助其它工具書(shū)、文獻(xiàn)或雜志時(shí)，就要求使用h 標(biāo)性閱讀了。狹義上的目標(biāo)性閱讀也就是直接利用相關(guān)的工具書(shū)、雜志或 其它信息直接找到對(duì)應(yīng)的信息點(diǎn)，去解決單個(gè)問(wèn)題后，又重新回到原來(lái)的 閱讀中。當(dāng)然，這樣的閱讀方式節(jié)省了大量的探索時(shí)間，也鍛煉了讀者查 閱

8、工具書(shū)和文獻(xiàn)的能力。廣義上的冃標(biāo)性閱讀，就是當(dāng)我們閱讀一本書(shū)時(shí)，要時(shí)刻意識(shí)到必須 有所理解、冇所獲得。目標(biāo)性閱讀與主動(dòng)性閱讀冇-左的重疊性，就是要 求學(xué)生在閱讀時(shí)不斷思考，給自己每一階段的閱讀定一個(gè)目標(biāo)，并在完成 一階段的閱讀時(shí)，重新審視自己的目標(biāo)，看目標(biāo)是否符合閱讀所獲得的價(jià) 值。當(dāng)然，必須考慮閱讀的目標(biāo)如何制定，其實(shí)可以通過(guò)閱讀書(shū)或章節(jié)的 緒論來(lái)定自己的目標(biāo)，也可以由教師來(lái)指導(dǎo)確定學(xué)生一階段的閱讀冃標(biāo)。進(jìn)行目標(biāo)性閱讀時(shí)，除了時(shí)刻思考之外，還要求讀者必須注意閱讀的 層次性。理工類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)耍求必須以嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待，在閱讀 中來(lái)不得半點(diǎn)虛假、輕浮，從自己的基礎(chǔ)出發(fā)，一步一個(gè)目標(biāo)地攀登科

9、學(xué) 高峰。 （4）記錄式閱讀。俗語(yǔ)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。的確，対于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)的眾多和某些知識(shí)體系的復(fù)雜，就要求 學(xué)生做讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記不僅可以幫助理解知識(shí)，也易于掌握。7記 錄式閱讀不僅指簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記，還包括以下幾個(gè)方面因素：其一，當(dāng)專(zhuān)業(yè)性閱讀遇到一些比較難懂的問(wèn)題時(shí)，可以記錄下來(lái)，記 錄的內(nèi)容最好明確是哪版書(shū)目及其頁(yè)碼，這樣方便在以后的溫習(xí)或查閱中 知道問(wèn)題的根源，并可以對(duì)當(dāng)時(shí)的思考思路重新審視，回顧當(dāng)時(shí)的思考有 否或現(xiàn)在有沒(méi)有新的解決思路，等等。其二，就是對(duì)閱讀的內(nèi)容做階段性 總結(jié)并予以記錄。其實(shí)，總結(jié)就是對(duì)一階段的專(zhuān)業(yè)閱讀的一個(gè)思考與溫習(xí) 的過(guò)程，這樣不僅可以鞏固

10、閱讀成果，也可加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。其三, 就是記錄閱讀時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)可能提出的一些自己的看法或?qū)?zhuān)業(yè)方向發(fā) 展的展望。有些想法可能是別人已經(jīng)提出，只是讀者自身還沒(méi)有了解到， 而有些想法或看法則可能僅僅讀者所思所想，這樣的想法看法比率可能很 小，但是當(dāng)讀者不斷地提出并去探討時(shí)，這樣的可能性就會(huì)變大，并可能 為科學(xué)的發(fā)展做出不小的貢獻(xiàn)。（5）合作化閱讀。是從集體的角度提出的,就是要求以合作的精神 去閱讀，不僅要彼此互助，還要彼此監(jiān)督，營(yíng)造一個(gè)積極進(jìn)収、團(tuán)結(jié)和諧 的閱讀氛圍。在主動(dòng)性閱讀中提到的小組就是合作化閱讀的一個(gè)方面，而 小組的性能不僅要幫助學(xué)生解決閱讀時(shí)所遇到的問(wèn)題，還要適時(shí)向?qū)W生提 出一些

11、專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題。還有，就是大家對(duì)最近通過(guò)專(zhuān)業(yè)閱讀所獲得的專(zhuān)業(yè)知 識(shí)和提出的一些關(guān)于專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)解進(jìn)行討論，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀興 趣和熱情，也有使學(xué)生獲得新的或獨(dú)到見(jiàn)解的可能，更使得教師了解到學(xué) 生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)上有哪些不足和欠缺，以方便補(bǔ)缺補(bǔ)差。文中的專(zhuān)業(yè)性閱讀方法可能還有不妥、不完善之處，但專(zhuān)業(yè)性閱讀方法是在探究理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)行之有效的方法，則是經(jīng)驗(yàn)所得。并且，完 善和健全專(zhuān)業(yè)性閱讀方法體系不僅可以提高高等院校的教學(xué)質(zhì)量，還可以 為學(xué)校節(jié)約教學(xué)資源，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)方向性強(qiáng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬的學(xué)牛。社會(huì)和 院校應(yīng)不斷去完善和健全專(zhuān)業(yè)性閱讀方法體系，學(xué)生也應(yīng)積極投入到專(zhuān)業(yè) 性閱讀中去，用自己的實(shí)踐，在獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)去完善和健全自己擁 有的知識(shí)體系。參考文獻(xiàn)：1李國(guó)峰.淺談大學(xué)牛閱讀及服務(wù)對(duì)策遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007, 9 (4)2曹英多論讀者在閱讀理解中的主動(dòng)性和能動(dòng)性j同濟(jì)大學(xué)學(xué) 報(bào) 2012, 2 (