小學語文二年級下冊教案《畫楊桃》

1、教師姓名單位名 稱填寫時間6.1學科語文年級/冊二年級教材版本部編版課題名稱第五單元畫楊桃難點名稱從畫楊桃的課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。難點分析從知識角度分析 為什么難從畫楊桃的課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。從學生角度分析 為什么難二年級的學生認知水平還不夠高，缺乏生活經驗，理解起來較難。難點教學方 法從畫楊桃的課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。教學環(huán)節(jié)教學過程導入1. 這節(jié)課我們繼續(xù)學習畫楊桃。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。 請同學們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？請同學們回想課文中提到 了哪些人物。（“我”、同學們、老師。）2. 上

2、節(jié)課我們留下了什么問題沒有解決？（畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？）3 .你還有什么問題想問嗎？設計意圖：過渡性談話自然而巧妙地引出學生質疑中的關鍵問題，順勢揭示本課時的學習 重點，使學生明確了學習目標，積極主動地參與到學習過程中。同時，學生每次讀課文都 會有不同的問題產生，此處設計既關注到了兩個課時的整體性，又關注到了對學生質疑能 力的培養(yǎng)。知識講解（難點突破）1.認真朗讀課文，思考：“我”是怎樣畫楊桃的？課件出示句子：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。（1）指名讀，說說你體會到了什么。引導學生想象“我”當時是如何觀察，如何畫的。（2）你是怎樣理解“老老實實”的？（小組交流）（

3、3）匯報交流結果（引導學生補充回答）:是圓的就一一，是方的就一一，不要把圓的畫成一一，也不要把方的畫 成一一，否則就是一一。（4）指名讀句子，評議。（注意抓住重點詞語“認認真真” “老老實實”，讀出“我”實事求是作畫的態(tài)度。）2. 過渡：“我”認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同 學的贊揚，卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事，你知道發(fā)生了什么事嗎？（1）找出相關語句讀一讀：“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”（2）同桌互讀，指名讀，讀好問句和感嘆句。3. 當同學們看到了楊桃變成了五角星時，他們的反應是哈哈大笑，而老師是怎么做的呢？（1）出示相關語句：老師看了看這

4、幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃, 然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家： 找出描寫老師動作的詞語，再讀一讀句子，體會老師的做法。（看、至叭坐、審視、回 到、舉起、問） 理解“審視”和老師為什么要“審視”。小組交流后再選一選，填一填。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃, 是因為oa. 對“我”的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟b. 想保護“我”的自尊心c. 對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們d. 他是一個嚴謹認真的教師，不想想當然地評價學生，他要根據事實進行評價（2）出示老師和同學的對話。指名讀，讀好對話的語氣。（3）師生互

5、動，引導朗讀，表演對話。過渡：正因為老師看問題的角度與同學們的不一樣，所以才有了這樣的對話：“這幅畫畫得像不像？ ” 一一 “不像！ ”（同學們不假思索地大聲說）“它像什么？ ” 一一 “像五角星！ ”（大家異口同聲地回答）“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？” 一一 “不像?！保莻€同學發(fā)現他 這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信。）“那么，像什么呢？ ” 一一 “像五五角星?！保ㄋt遲疑疑、吞吞吐吐地說）4. 情境引入，想象說話。老師請同學們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的方法。請你想象 當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？這一看，同學們的心里會想一

6、一這一看，“我”的心里會想一一(1) 這一看，同學們發(fā)現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。(2) 這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅， 說話結結巴巴的。(學生表演朗讀)課堂練習 (難點 固)(3) 這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們 說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的東西，是多么不容易。 原諒我們吧！”(4) 這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人，要實事求是，換位思考，尊重別人的看 法。(5) 這一看，同學們理解了 “我”。他們嘲笑“我”的時候，“我”沒有流淚，而這時候, “我”卻熱淚盈眶，“我”的心里感到暖融融的，因為“我”得到了同學們的理解和尊重。(6) 出示老師的話：大家發(fā)現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角 星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。 指名朗讀。 說說你是怎樣理解老師的話的。小結本文通過畫楊桃這件事來說明事理，通過一個具體的事例讓同學們領悟到抽象的道理。在 學生基本掌握了課文內容后，教師緊緊抓住文中老師的話展開學習，初步感知，然后以老 師的