《胡適-我的母親》說(shuō)課稿

1、精品文檔我的母親的說(shuō)課稿陳曉一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標(biāo) 本文節(jié)選自胡適自傳，自傳式的語(yǔ)體特點(diǎn)和極有分寸的語(yǔ)言，讓讀者覺(jué)得仿佛在和一 位謙謙君子拉家常。從他樸實(shí)而又飽含真情的語(yǔ)言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親， 了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對(duì)母親的感激和懷念 新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、 社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富 于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。八年級(jí)的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當(dāng)成嘮叨。 借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親的愛(ài)，明確自

2、己的一切都來(lái)自母親。鑒于以 上兩點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、深入走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛(ài)子之心。2、理解作者借典型經(jīng)歷和對(duì)比手法塑造人物的方法。3、品味文章語(yǔ)言，從中領(lǐng)悟母親對(duì)兒子的深遠(yuǎn)影響。二、說(shuō)教法與學(xué)法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀 實(shí)踐?！币虼擞?jì)劃運(yùn)用“自主閱讀”教學(xué)法和“主問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)法。讓學(xué)生在主動(dòng)積極 的思維中，加深對(duì)文章的理解、體驗(yàn)、感悟和思考。這一教學(xué)重在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同 時(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，是自學(xué)與輔導(dǎo)的密切結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要方法是圈點(diǎn)評(píng)畫(huà) 法和自主探究法。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（ 一） 親炙文本，走近母親

3、1、從談胡適的不凡成就來(lái)自母親的教育和影響導(dǎo)入，讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物身上， 激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。2、字詞教學(xué) 字詞教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要通過(guò)學(xué)生自查工具書(shū)解決，老師指導(dǎo)學(xué)生梳理、歸類、 積累與運(yùn)用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點(diǎn)講授，告訴學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義。3、整體感知 學(xué)生速讀課文，用這樣的句式說(shuō)話：“讀了胡適的我的母親，我覺(jué)得 。”學(xué)生會(huì)從多個(gè)角度談感受，設(shè)計(jì)這個(gè)話題的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生多元的、個(gè)性化的解 讀文本。（ 二） 提綱挈領(lǐng)，認(rèn)識(shí)母親1 、說(shuō)故事 學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)文中的故事，這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓(xùn)練了概括能力和口頭表達(dá)能力， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

4、，有利于合作探究。2、大屏幕出示表格，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)表格進(jìn)行自學(xué)。母親兒子 后母后婆哥嫂年輕的寡婦五叔典型 經(jīng)歷 人物 形象母親對(duì)我的教育和影響 這個(gè)表格給學(xué)生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條 是年輕的寡婦和五叔，學(xué)生對(duì)應(yīng)每一組人物關(guān)系敘說(shuō)典型經(jīng)歷和人物形象，最后一欄是總 結(jié)以上三方面，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)我的教育和影響，歸結(jié)到文章的主旨上去。這個(gè)設(shè)計(jì)把全文的 內(nèi)容、人物、主旨都濃縮在這個(gè)小小表格中了。1 歡。迎下載此表格提綱挈領(lǐng)的梳理了層次、情節(jié)、人物關(guān)系，學(xué)生分析人物形象更有針對(duì)性，會(huì)充分 認(rèn)識(shí)母親以不同身份處理不同事務(wù)表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而 我

5、的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。3、抓出對(duì)比 教一教：教師要在學(xué)生自以為一望而知實(shí)則一無(wú)所知的地方著力，適時(shí)的教，體現(xiàn)教師的 主導(dǎo)作用。例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。對(duì)待妯娌間的鬧氣，過(guò) 程是：忍躲輕輕地哭；結(jié)果是：主動(dòng)鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對(duì)待五叔的侮 辱，過(guò)程是：氣得大哭當(dāng)面質(zhì)問(wèn)；結(jié)果是：五叔當(dāng)眾賠罪，母親才肯罷休。從過(guò)程到 結(jié)果對(duì)比明顯，所以學(xué)生也會(huì)馬上領(lǐng)悟，此時(shí)再讓學(xué)生走進(jìn)文本，尋找其他的對(duì)比手法， 既給了學(xué)生抓手，又深入挖掘了文本，引領(lǐng)學(xué)生走得深一些，讀的透一些。聯(lián)一聯(lián)：溫故知新，學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)，融會(huì)貫通，舉一反三。 例如：我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)得對(duì)比手法， 剛

6、剛學(xué)過(guò)的藤野先生 中就有以下對(duì)比，“我” 努力尋找安靜場(chǎng)所學(xué)習(xí)；清國(guó)留學(xué)生們刻意打扮，賞櫻花，學(xué)跳舞，不學(xué)無(wú)術(shù)。藤野先生 關(guān)心照顧我，不歧視我，日本的愛(ài)國(guó)青年鄙視、誣蔑我。兩組對(duì)比很好地突出了人物和主匕旨。提一提：給學(xué)生介紹運(yùn)用對(duì)比的文學(xué)作品，引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，為學(xué)生打開(kāi)一扇文 學(xué)之門(mén)，如果學(xué)生能走進(jìn)去，肯定會(huì)提高閱讀水平，豐富文學(xué)素養(yǎng)。老師誠(chéng)摯地介紹：進(jìn)入初三，大家會(huì)學(xué)習(xí)魯迅先生的故鄉(xiāng)、孔乙己，也巧妙的運(yùn) 用了對(duì)比。讓我們?cè)侔蜒酃馔断蚴澜缥膶W(xué)長(zhǎng)廊，契訶夫的變色龍、胖子和瘦子中 有對(duì)比，雨果的巴黎圣母院通篇貫穿的是美與丑、善與惡的對(duì)比。葉圣陶說(shuō)：教材無(wú)非是一個(gè)例子。這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的就是“用

7、教材”，而不是“教教材”。（三）賞析語(yǔ)言，感悟母親1、學(xué)一學(xué)老師教給學(xué)生兩種方法，比較賞析法、聯(lián)系語(yǔ)境法。運(yùn)用比較賞析法學(xué)讀末段，老師分析“如果”句，給學(xué)生一個(gè)抓手。我讓學(xué)生去掉“如果” 讀一讀品一品，再保留“如果”讀一讀品一品，讓學(xué)生體會(huì)帶有“如果”表現(xiàn)出的那種謙 虛的語(yǔ)氣，文如其人，使學(xué)生從字里行間窺見(jiàn)人物品行。運(yùn)用聯(lián)系語(yǔ)境法分析文中多次出現(xiàn)的“哭”，我預(yù)計(jì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生自己就能分析。八S八S2、賞一賞學(xué)生再次走進(jìn)文本，賞析語(yǔ)言。既有助于學(xué)生了解母親的的性格特點(diǎn)，又有助于學(xué)生體驗(yàn) 母親對(duì)兒子的潛移默化的影響。而且加深了對(duì)文章自傳體語(yǔ)言風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，那就是樸實(shí)而 又飽含真情。（四）你說(shuō)我說(shuō)，熱愛(ài)

8、母親1 、學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親對(duì)自己的教育和影響這一環(huán)節(jié)是學(xué)生和自己心靈的對(duì)話，既有利于了解學(xué)生情感的變化，又有利于捕捉課堂情 感的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生提高自己的思想認(rèn)識(shí)，從中獲得 有益的人生啟示。2、我朗讀自己寫(xiě)的我的母親一文，和學(xué)生說(shuō)說(shuō)我的母親。 師生共說(shuō)一話題，體現(xiàn)師生關(guān)系的平等，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)氛圍。而且拿做來(lái)教，更能 激起學(xué)生的情感共鳴。老師的說(shuō)，一定要帶有情感，先感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生。3、學(xué)生再說(shuō) 學(xué)生接著說(shuō)，期望把學(xué)生內(nèi)心最深處的情感挖掘出來(lái)，真正的實(shí)現(xiàn)課本與生活的聯(lián)系。（五）課堂小結(jié)，閱讀母親為了激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地閱讀文章的興趣，教師激情地說(shuō)：大家公認(rèn)成為偉人

9、不易，而我覺(jué)得 平凡更難。母親就是平凡與偉大的結(jié)合體。母親真是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書(shū)。夜深人靜之 時(shí)，請(qǐng)擷一輪清輝，讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。2 歡。迎下載精品文檔大屏幕多媒體展示推薦的文章： 三毛的守望的天使 朱德的我的母親 王恒績(jī)的瘋娘 韓靜霆的母愛(ài)是船也是帆 這四篇文章都是寫(xiě)母親的，目的是潛移默化的教給學(xué)生用類的眼光解讀文章，同時(shí)比較同 題材文章的不同寫(xiě)法。五、教學(xué)板書(shū) 好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀反映教學(xué)的全過(guò)程，展示 教學(xué)的整體思路，我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：我的母親 胡適嚴(yán) 愛(ài)言傳 感激 寬 韌 忍 剛身教一、說(shuō)教材：1、教材地位： 胡適的我的母親選編在新課標(biāo)人教版

10、實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課， 原文選自胡適自傳，它的體裁是傳記。這個(gè)單元的專題是：人生軌跡，選編的課文有 的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人歷程，都是屬于記敘類文章。本單 元的教學(xué)目標(biāo)是在八年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上繼續(xù)了解敘事作品的特點(diǎn)，注意品味含義豐富的語(yǔ) 句。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)增強(qiáng)社會(huì)人生的體悟與觀察，感受人間的關(guān)愛(ài)與溫情。另 外，文章語(yǔ)言極其自然、質(zhì)樸，但又含意豐富，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味學(xué)習(xí)。同時(shí)本單元語(yǔ)文 綜合實(shí)踐獻(xiàn)給母親的歌也是這篇課文向課外的延伸。2、教材特點(diǎn)：這篇文章是作者 40 歲時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧， 寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代如何在母親 的嚴(yán)格要求和

11、深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。作者寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，飽含深情，把自己的成長(zhǎng) 與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，由此表達(dá)自己對(duì)母親的理解與感激。文章又極其自然、質(zhì) 樸，很好地表現(xiàn)了母親深摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)自己對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)。3、教材處理: 教學(xué)本文應(yīng)該從整體上進(jìn)行把握，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注意學(xué)生情感體悟和語(yǔ)文視野的 開(kāi)拓和人文素養(yǎng)的積淀。為此確定本文教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)等。遵(1) 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1. 理解并掌握本課生字新詞；2. 了解作者；能力目標(biāo)1. 理解文意，概括、提煉文中的母親形象。2. 從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。3 學(xué)習(xí)本文自然、質(zhì)樸而又含意豐富的語(yǔ)言。情感目標(biāo)

12、讓學(xué)生感受親情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家庭，關(guān)心父母，培養(yǎng)他們作為家庭一員的責(zé)任感，幫助 他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。(2) 教學(xué)重點(diǎn)：(1) 概括事件和母親形象特點(diǎn)(2) 感悟作者對(duì)母親感激之情(3) 教學(xué)難點(diǎn)：品味自然、質(zhì)樸，但又含意豐富的語(yǔ)言(4) 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)：整體感知識(shí)內(nèi)容，感悟作者的思想感情；品味語(yǔ)言。第二課時(shí)：課外的延伸，拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。二、說(shuō)教法與學(xué)法：1、以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深，由易而難，由課文向課外拓展來(lái) 組織教與學(xué)的內(nèi)容。以學(xué)生為主體，遵循 “整體感知一一局部揣摩一一作品感悟一一課外 拓展”的學(xué)習(xí)規(guī)

13、律，教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，了解內(nèi)容， 最終實(shí)現(xiàn)提高品味語(yǔ)言能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并獲得整體發(fā)展的目的。2、在教學(xué)中以競(jìng)賽活動(dòng)、媒體演示引出課題，把學(xué)生朗讀、默讀、品味、積累、表達(dá)交流合為一體，在了解文章內(nèi)容，概括文章要點(diǎn)，理解文章主旨的基礎(chǔ)上，充分感受文本的自然、質(zhì)樸含義豐富的語(yǔ)言。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞即定的目標(biāo)展開(kāi)，通過(guò)朗讀、默讀、品味、模仿、游戲，進(jìn)行快樂(lè) 的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。三、教學(xué)過(guò)程及步驟： 一、課前預(yù)習(xí)一一初讀課文，感知內(nèi)容 國(guó)國(guó)二、課堂學(xué)習(xí)一一細(xì)讀文本，整體把握三、課堂品析一一品味語(yǔ)言，局部揣摩四、課后練筆一一我有話說(shuō)，作品

14、感悟五、課外延伸一一表達(dá)交流，綜合實(shí)踐四、教學(xué)互動(dòng)過(guò)程具體如下：（一）課前預(yù)習(xí) 初讀課文，感知內(nèi)容（課前布置）1、默讀提示及要求： 注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。文縐縐綽號(hào)庶祖母吹笙摹畫(huà)眼翳舔去侮辱 了解作者及相情況作者簡(jiǎn)介：胡適（18911962），現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jī)溪人。曾提倡文學(xué)改革， 為新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩(shī)集 嘗試集 。本文是著名學(xué)者胡適自傳四十自述 中的一個(gè)章節(jié)。作者敘述了母親對(duì)自己人生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，向我們?cè)佻F(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象。 用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。抓住關(guān)鍵句、段。 課文寫(xiě)了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？（

15、二）課堂學(xué)習(xí)一一細(xì)讀文本，整體把握（第一課時(shí)）1、導(dǎo)入新課：公益廣告：媽媽洗腳一一其實(shí)父母是孩子最好的老師板書(shū)課題一一我的母親2、檢查預(yù)習(xí)：（1）字詞競(jìng)賽：文縐縐（zhou） 綽號(hào)（chuo） 庶祖母（shu）吹笙（sheng）摹畫(huà)（mo） 眼翳（yi）舔去（tia n） 侮辱（wu）（2）速讀搶答：母親在文中充當(dāng)了三種身份，哪三種？文中哪些句子有提到？ 慈母、嚴(yán)父、恩師文中句子：第（4）段“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”第（6）段“在這一點(diǎn)上我的恩師就是我的慈母“3、聽(tīng)課文錄音朗讀，思考：5歡迎下載精品文檔1、課文寫(xiě)了母親哪幾件事 ? 表現(xiàn)母親的慈母事情（1）從來(lái)不在別人面前罵我一句，

16、打我一下。 （2）用舌頭舔我的病眼表現(xiàn)母親的嚴(yán)父事情A. 叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)；B. 晚上，關(guān)了房門(mén)，先責(zé)備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉。C我說(shuō)了輕薄的話，她重重責(zé)罰我；表現(xiàn)母親的恩師事情A. 如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主。表現(xiàn)母親寬容的度量和善良的品性；B. 如何與我的兩個(gè)嫂子相處表現(xiàn)母親容忍、溫和的性格。C聽(tīng)了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。 表現(xiàn)母親的 “ 剛氣” 通過(guò)寫(xiě)這些事，表現(xiàn)母親以下品性。她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從 不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有 一句傷人感情的活。2、文中哪

17、句話點(diǎn)出母親對(duì)作者的影響及作者對(duì)母親的感激？ 即文章最后一段。我在我母親的教訓(xùn)之下住了九年，受了她的極大深刻的影響。我 14 歲（其實(shí)只有 12歲零 兩三個(gè)月）就離開(kāi)她了，在這廣漠的人海里獨(dú)自混了 20 多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果 我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體 諒人， 我都得感謝我的慈母。三、課堂品析 品味語(yǔ)言，局部揣摩1. 我在這九年（18951904）之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事，在文字和思想的方面，不能 不算是打了一點(diǎn)底子。2. 在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。 作者當(dāng)時(shí)已是大學(xué)者、大名人，卻說(shuō)自己 “混”了二十多

18、年，這合適嗎？ 說(shuō)自己 “混”了二十多年，表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度。3. 如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕 人，體諒人 我都得感謝我的慈母。體現(xiàn)了作者謙虛、不溢美、不自夸的美德。4. 請(qǐng)學(xué)生再選擇一些類似的語(yǔ)句并把相關(guān)詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)。四、課后練筆 我有話說(shuō)，作品感悟1、試對(duì)作者母親的為人、教子方式作一點(diǎn)評(píng)論2、請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。五、課外延伸 表達(dá)交流，綜合實(shí)踐 為把課文向課外綜合實(shí)踐延伸，結(jié)合本單元語(yǔ)文綜合實(shí)踐獻(xiàn)給母親的歌，并結(jié)合農(nóng)村 學(xué)生和農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，教師布置學(xué)生分組，用一周的時(shí)間去準(zhǔn)備以下內(nèi)容：（綜合性學(xué)習(xí) 要充分考慮農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)）（1）收集有關(guān)母愛(ài)的古

19、代詩(shī)詞；（古代詩(shī)詞組）（2）收集有關(guān)母愛(ài)的名人名言；（名人名言組）（3）收集有關(guān)母愛(ài)的歌曲歌詞；（歌曲歌詞組）（4）收集有關(guān)母愛(ài)的音像作品；（音像作品組）（5）收集有關(guān)母愛(ài)的感人事跡；（母愛(ài)故事組）（6）準(zhǔn)備有關(guān)母愛(ài)的寫(xiě)作交流。（各生均需做）各位老師，你們好！今天，我要說(shuō)課的題目是我的母親。我準(zhǔn)備從 教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：（一）說(shuō)教材教材簡(jiǎn)析：我的母親是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下期第一單元的一篇教讀課文，選自胡適自傳中的四十自述作者寫(xiě)的是自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)之下成長(zhǎng)的往事，字里行間突顯了母親對(duì)作者深深的愛(ài)和嚴(yán)格的教育。本單元所選課文，有的是回憶錄，有的是

20、傳記。講述的是作者一段難 忘的人生歷程。它們會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。這五篇課文題材都與 生活經(jīng)歷、人生追求有關(guān)。容易激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，便于引發(fā)學(xué)生對(duì)自己的人生、生活的思考。教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)目標(biāo)有感情地朗讀課文，了解作者及自傳的語(yǔ)體特征，把握文章內(nèi)容。2. 能力目標(biāo)速讀并列舉出寫(xiě)母親的主要事例，學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物品性的寫(xiě)法。3. 情感目標(biāo)體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的偉大，感受作者對(duì)母親的懷念之情，從而理解和關(guān)愛(ài)自己的母親。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1 概括寫(xiě)母親的主要事例及其表現(xiàn)的人物品性。2 .品味語(yǔ)言的分寸感，了解自傳的語(yǔ)體特征。（二）說(shuō)教法教學(xué)方法：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生

21、是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意 識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！彼晕覜Q定本課采用情境教學(xué)、朗讀感受、質(zhì)疑探究和討論分析相結(jié)合的方法。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)（三）說(shuō)學(xué)法學(xué)習(xí)方法：為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我十分重視引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思辨色彩，要讓學(xué)生。所以教法重點(diǎn)就在探究學(xué)習(xí) 上，學(xué)生在整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，之后，可采用小組討論法、仿寫(xiě)法等學(xué)法。（四）說(shuō)教學(xué)程序

22、新課導(dǎo)入：在人生道路上，那一個(gè)個(gè)腳印，鋪就你的人生軌跡?，F(xiàn)代著名學(xué)者胡適先生一生深受母親的影響，他少 小離家，學(xué)有所成；但同時(shí)也留下了生未能養(yǎng)，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面"的哀痛與遺憾。人到不惑，胡適寫(xiě)下了四十自述，我們不妨來(lái)看看胡適在這篇自傳中是如何回憶自己的母親的，看看名人背后的偉大女性。新知學(xué)習(xí)：一、深情朗讀1.教師范讀或指定朗讀水平較高的學(xué)生朗讀。2 .讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你所了解的本文作者。3 .讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)文章的整體感受。（學(xué)生自由交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥即可。）、梳理思路1 學(xué)生默讀全文，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：(1) 文章開(kāi)頭三段幾乎沒(méi)有寫(xiě)及 我的母親”，是

23、否屬于跑題？(2) 文章第四段在結(jié)構(gòu)上起什么作用？(3) 文章最后一段的中心句是什么？2 理清行文思路。三、感受形象1 讓學(xué)生跳讀寫(xiě)母親的文字，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：(1) 從原文中選擇一句話來(lái)概括母親在我心目中的形象。(2) 作者為什么說(shuō)母親是 嚴(yán)父” ？(3) 課文寫(xiě)了母親哪幾件事？分別表現(xiàn)了母親什么品性？(4) 作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)自己之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人 相處的情形？2 母親是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的一句話來(lái)概括。請(qǐng)先摘錄原文的語(yǔ)句回答：母親是一個(gè)的人。例如：母親是一個(gè) 管束我最嚴(yán)”的人；母親是一個(gè) 氣量大，性子好”的人；母親是一個(gè) 待人最仁慈，最溫和

24、，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話”的人；母親是一個(gè) 有時(shí)候也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱”的人；請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括回答：母親是一個(gè)的人。例如：母親是一個(gè)嚴(yán)厲的人；母親是一個(gè)慈愛(ài)的人；母親是一個(gè)善良的人；母親是一個(gè)寬厚的人：母親是一個(gè)剛強(qiáng)的人； 母親是一個(gè)教子有方的人; 母親是一個(gè)寬容隱忍的人; 母親是一個(gè)仁慈溫和的人; 母親是一個(gè)忍辱負(fù)重的人; 母親是一個(gè)正直剛強(qiáng)的人;4 胡適是現(xiàn)代著名學(xué)者，他的母親識(shí)字不多，地位低下。胡適不但稱其為慈母和嚴(yán)父，而且稱其為師”，可見(jiàn)母親對(duì)他的影響之大之深。這極大極深的影響”表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生討論之后教師明確：這 極大極深的影響”正如作者自道：學(xué)得了好脾氣，學(xué)得了

25、待人接物的和氣,吾身”其中主要是如何做人方面，母親能寬恕人，體諒人，以及在學(xué)習(xí)上勤奮、守時(shí)和做人上能反省 讓作者養(yǎng)成了寬容、善待、體諒的品性。四、拓展作業(yè)1 課外閱讀有關(guān)胡適及其母親的傳記文章。2 課外搜集歌頌?zāi)笎?ài)主題的詩(shī)歌、歌曲、文章等。請(qǐng)你從文本中找出作者對(duì)母親的不同稱呼，為什 么同一母親會(huì)有這樣不同的稱呼？”（文中對(duì)母親的稱呼有：恩師、慈母、嚴(yán)父、嚴(yán)師）其實(shí)兩個(gè) 問(wèn)題內(nèi)涵一樣，都要學(xué)生明白母親對(duì)我的慈愛(ài)和 嚴(yán)格要求，但是后一設(shè)問(wèn)可以讓學(xué)生更快地融入 文本，也許會(huì)形成一個(gè)小高潮?？煞穹聦?xiě)課文最后一段中：“如果，如果， 如果”的句式，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際來(lái)贊美自 己的母親，也許會(huì)形成小高潮。設(shè)計(jì)

26、理念:構(gòu)建本色課堂，突出語(yǔ)文味道。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。因此，我們要重視學(xué)生在閱讀 過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，教師應(yīng)幫助學(xué)生尋找并打開(kāi) 進(jìn)入作者心靈的精神通道，讓學(xué)生通過(guò)文本與作者交流感情或碰撞思想， 并在 9歡迎下載精品文檔閱讀實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力的提升和情感的培養(yǎng)。任何文本或話語(yǔ)都是由一定言語(yǔ)材料組合而成的， 它外顯為一定的語(yǔ)言文字形 式，內(nèi)含著一定的思想和情感。語(yǔ)文課的味道在于“細(xì)讀品味” ，在咬文嚼字 的過(guò)程中觸摸作者的內(nèi)心世界，在反復(fù)涵詠的過(guò)程中碰撞情感的火花。二、文本解讀： 我的母親節(jié)選自胡適自傳中“九年的家鄉(xiāng)教育”部分，文章重點(diǎn)不是 寫(xiě)母親的形

27、象而是寫(xiě)母親對(duì)胡適的訓(xùn)導(dǎo)和影響， 表達(dá)胡適對(duì)母親真摯而深沉的 感激之情。文章語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華而又飽含深情，讀來(lái)讓人感動(dòng)不已。三、教學(xué)目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主干深入理解文章主旨， 運(yùn)用多種閱讀方法， 引導(dǎo)學(xué)生從 作者質(zhì)樸的文字中品讀出母親對(duì)作者的巨大影響以及作者對(duì)母親深沉的感激 之情。通過(guò)此文的學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生體味母親、 學(xué)會(huì)理解、 懂得感恩的情感態(tài)度。四、教學(xué)重難點(diǎn)： 文章重點(diǎn)寫(xiě)了母親對(duì)胡適的言教和身教，整堂課立足這一點(diǎn)，開(kāi)展課堂教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵段、 句、詞來(lái)感受和體會(huì)母親對(duì)胡適的教育和影響。 因?yàn)槟?親這種的教子方法與現(xiàn)代社會(huì)有很大的不同， 學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一 些困難， 教

28、師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生深入文本， 體驗(yàn)胡適的心理， 從而理解母親 的這種獨(dú)特的教育。五、教學(xué)過(guò)程： （一） 導(dǎo)入：作者照片、簡(jiǎn)介。學(xué)生談對(duì)胡適的印象、感覺(jué)。教師引出課文：許多名人、偉人的背后都站著一位偉大的母親。（二）與作者對(duì)話。 作者最想對(duì)母親表達(dá)的是什么感情？找到直接抒發(fā)作者對(duì)母親感激之情的段落（ 4、13兩段）并朗讀，細(xì)細(xì)品讀關(guān)鍵詞句，如：第 4 段中的“恩”和第 13 段中的“極大極深的影響”、“如果”、“都”等詞句，從中感受胡適對(duì)母親 真摯而深沉的感情， 并理解文章主旨： 感激母親對(duì)我的做人訓(xùn)練和極大極深的 影響。（二）與文本對(duì)話。從 4、 13 兩段中的“訓(xùn)練”和“影響”分別引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章兩部分內(nèi)容：57段、 812 段。1、母親對(duì)胡適的“做人的訓(xùn)練”有許多獨(dú)特之處，對(duì)此你如何看待？在這一問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生可能會(huì)生