獨(dú)立閱讀《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)（李凱怡）

1、12*小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市荔灣區(qū)樂賢坊小學(xué)李凱怡教學(xué)目標(biāo)：1. 正確、流利有感情地朗讀課文。2. 讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。了解故事所蘊(yùn)含的道理。3. 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。 教學(xué)重難點(diǎn)：提高自主閱讀能力，教學(xué)過程：一、激趣談話，引出課題。，閱讀導(dǎo)讀部分。1、揭示課題小木偶的故事2、【課件】明確學(xué)習(xí)目標(biāo)讀通全文。3、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，4、檢測詞語的掌握。（笑嘻嘻、親熱、憤怒等）5、從詞中發(fā)現(xiàn)了什么？（表示豐富表情的詞語）二、典型引路,整體感知。1、激趣引入：文中的小木偶沒有豐富的表情，只會(huì)板著臉2、【典型引路】師請(qǐng)一名學(xué)生合作表演。邊演邊述：

2、從前，有個(gè)老木 匠做了個(gè)小木偶，瞧它有鼻子有眼，能走路，會(huì)說話，真討人喜歡。可老 木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上少了點(diǎn)什么（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式（邊讀邊演）和學(xué)習(xí)成果（點(diǎn)老木匠的話）【課件】（2）【課件】齊讀老木匠的話，談感受。（板書：只會(huì)笑的小木偶）3、了解故事發(fā)展，理清脈絡(luò)【課件】（示故事中主要人物）三、合作體驗(yàn),自主感悟。1、選擇喜歡的方式，自學(xué)課文片段，合作感悟故事道理?！菊n件】2、小組學(xué)習(xí)，合作練習(xí)分角色朗讀及表演故事片段。3、匯報(bào)時(shí)老師相機(jī)引導(dǎo)各組組員：講解學(xué)習(xí)方式及談?wù)剬W(xué)習(xí)感悟和收 獲。（如：小木偶只會(huì)笑被誤解，它的委屈、傷心、痛苦、憤怒都不能表達(dá) 等）4、生生評(píng)價(jià)，師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)真觀

3、察，傾聽思考，抓關(guān)鍵詞和人物動(dòng)作 來優(yōu)化表演，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)等要求。5、【課件】出示課文最后一段話。齊讀。6、小結(jié)：剛才同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際談了自己的體會(huì)，懂得了這個(gè)童話 故事所蘊(yùn)含的道理。四、放飛想象，續(xù)編故事。1、【課件】小木偶現(xiàn)在會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表 示同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng) 小組接著往下編一個(gè)故事片段。2、生匯報(bào)故事，師評(píng)點(diǎn)鼓勵(lì)，點(diǎn)寫作方法，是人物的描寫更生動(dòng)形象。五、總結(jié)全文，拓展延伸。1、【課件】閱讀推薦我不是一段普通的木頭我喜歡做我自己2、總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，懂得了笑是很重要的。人有七情六欲、喜怒哀樂 在所難免，只有笑

4、這種表情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓我們愛生活，該哭就哭，該 笑就笑！板書：12*小木偶的故事只會(huì)笑的小木偶被誤解只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的教學(xué)反思：1、是在上課之前安排的模擬表演。由于學(xué)生的準(zhǔn)備充分，所以當(dāng)我提出要 進(jìn)行這活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們精神一振，嚴(yán)陣以待。結(jié)合文本，學(xué)生的表演既準(zhǔn) 確又略為夸張，既滑稽又幽默，既活躍了課堂氣氛，又為下面環(huán)節(jié)理解人 物性格作鋪墊。2、抓中心句理解，體現(xiàn)童話的特點(diǎn)。小木偶的故事這篇童話，內(nèi)容比 較淺顯，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的，不過，要是只會(huì)笑, 那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蔽易プ∵@一中心句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰 要是不會(huì)笑，誰就沒法過快樂的日子。"來體會(huì)“

5、笑是很重要的。"再讓學(xué) 生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來體會(huì)“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折"和“小女巫送表 情''這兩部分，我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗 讀，學(xué)生體會(huì)到小木偶遭欺負(fù)、誤解時(shí)內(nèi)心的焦急、生氣、痛苦，從而明 白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。"4、把握主線，續(xù)寫童話。這一練習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力, 還讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的"，只有以正確的表情去面對(duì)生 活，才不會(huì)引起誤解。在執(zhí)教試驗(yàn)課小木偶的故事中，我以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn) 練為緯，在“讀、想、說、演