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文檔簡介
1、學習必備歡迎下載人教版一年級下冊找規(guī)律教學設計 教材分析 找規(guī)律是小學數(shù)學人教版一年級下冊第八單元的內容,是根據(jù)課程標準改革新增加的內容,也是數(shù)學課程教材改革的一個新變化,主要是對學生進行數(shù)學思想、數(shù)學方法的教學,旨在拓寬學生的視野,開闊學生的思路,對培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維有重要意義。 這部分內容包括最簡單的圖形變化規(guī)律 (例 1、例 2、例3)、簡單的圖形變化規(guī)律(例 4)、簡單的圖形和數(shù)字變化規(guī)律(例 5)、圖形和數(shù)字的變化規(guī)律(例 6)和稍復雜的數(shù)字變化規(guī)律(例 7)。原本教材將這部分內容用 3課時進行教學,這節(jié)課我根據(jù)學生的學習起點將教材重組為 1課時進行教學。 學情分析 在教這一
2、課前,我設計了圖形和數(shù)字排列規(guī)律的練習題 ( 見附頁 ), 采用隨機抽測的形式讓學生都來做一做, 了解一下學生 “不學就做” 的情況。以下就是對 130名一年級學生做題情況的統(tǒng)計:做題人數(shù)全對人數(shù)第1題第 2題第3題正確人數(shù)正確人數(shù)正確人數(shù)130105124122110從這幅統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)我們可以看出:做全對人數(shù)占總人數(shù)的 80%左右,其中第1、2題是對學生簡單的圖形變化規(guī)律的知識儲備的檢測,第 3題是檢測學生對較復雜的數(shù)字變化規(guī)律的知識起點。而且學生對于帶有創(chuàng)造性的題目:“1、3請你接著往下寫”這道題的結果令人驚喜,大部分學生能夠寫出“1、3、5、7、9”這樣的規(guī)律,一些學生還寫出了像“1、
3、3、6、10、15”或“1、3、4、7、11、18”的規(guī)律。這說明學生對新學知識不是“零起點”,他們經(jīng)常接觸到生活中的一些與規(guī)律有關的現(xiàn)象,以及在學習中也經(jīng)常有碰到有著規(guī)律現(xiàn)象的問題,在對這些現(xiàn)象作出解釋的過程中,他們積累了豐富的感性經(jīng)驗,不僅對圖形排列的規(guī)律很熟悉,而且對數(shù)字排列規(guī)律也有一定的知識儲備和經(jīng)驗。所以,將原本3課時的教學內容重組為1課時進行教學,是符合學生學情的。學習必備歡迎下載 設計理念及教學目標 :正如美國教育心理學家奧蘇伯爾在教育心理學 一書扉頁中指出: “如果我不得不將教育心理學還原為一條原理的話,我將會說,影響學習的最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么,我們應當根據(jù)學生原有的
4、知識狀況進行教學。”因此,我關注學生原有的知識儲備和經(jīng)驗背景,打破“零起點”教學慣性思維,在尊重兒童經(jīng)驗事實的基礎上,引導學生從數(shù)學的角度提升已有認識,幫助他們將生活中的數(shù)學經(jīng)驗進行總結與升華, 促使他們完成對知識的理性概括,從粗淺的經(jīng)驗到深入的理解。并且注意從學生感興趣的事物出發(fā)為學生創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的空間,使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念下,我制定如下的教學目標:1、學生經(jīng)歷探索日常生活中各種有規(guī)律的現(xiàn)象,以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學規(guī)律的過程,初步體會和認識這種現(xiàn)象和其中的簡單規(guī)律,并能將這種認識應用到解決簡單的實際問題之中,感受數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系。2、觀察、猜測、操作、驗證以及與
5、他人交流等活動,培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光觀察周圍事物,用數(shù)學的觀點分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力,激發(fā)學生對數(shù)學問題的好奇心,發(fā)展學生的數(shù)學思考。3、同伴合作,自己動手,結合各自的生活經(jīng)驗,創(chuàng)造規(guī)律,展現(xiàn)聰明才智,體驗數(shù)學學習的樂趣。教學重點:認識并能找出圖形或數(shù)字的變化規(guī)律。教學難點:發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出有新意的排列規(guī)律,培養(yǎng)學生的交流意識和創(chuàng)新意識。教學準備:多媒體課件,有規(guī)律和無規(guī)律圖形兩組,紅色圓形、黃色三角形、藍色正方形各 10個。教學流程:一、在“猜一猜”中感知規(guī)律1、師:請小朋友猜一猜下一個是什么圖形?(1)先出示沒有規(guī)律的一組(2)再出示有規(guī)律的一組。師:為什么你們第一組猜不到,而第二組
6、能夠猜到?生“因為第一組排列沒有規(guī)律,而第二組排列是有規(guī)律的。師:看來規(guī)律能告訴我們接下來的圖形。那么今天這節(jié)課我們就一起來找一找規(guī)律。學習必備歡迎下載2、板書課題:找規(guī)律(根據(jù)兒童愛猜的心理,首先讓學生猜沒有規(guī)律的圖形,學生猜不準,接著讓學生猜有順序的圖形(即有規(guī)律),學生一片高興,這樣有意識地按規(guī)律呈現(xiàn),讓學生對比猜測中意會,積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。這樣的設計,從學生角度出發(fā),充分地調動起學生的學習動機和學習興趣,正確把握學生的起點,給學生的學習提供了思考、嘗試的機會,在猜想中感知規(guī)律存在的同時,初步感知了規(guī)律的價值。)二、 探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、師:(指著有規(guī)律一組的圖形)那這組有什
7、么規(guī)律呢?生:都是按三角形、圓形、正方形,再三角形、圓形、正方形這樣的規(guī)律排列的。師:你是從形狀上來觀察的。如果給它們分分組的話,分到哪里好?生1:三角形一組,圓形一組,正方形一組。生2:我覺得不對,應該是三角形、圓形和正方形三個圖形一組。因為接下來的圖形也是三角形、圓形和正方形三個圖形。師:你們同意他的分法嗎?生:同意。師:還可以從什么地方來研究它的規(guī)律呢?生1:都是按紅黃藍、紅黃藍這樣排列的。師:他是從生:顏色上觀察的。生2:他們都是一種一個的。師:哦,你是從數(shù)量上來觀察的,也就是 1、1、1、1、1、1、1、1、1對嗎?(教師邊說邊板書:1 、1、1、1、1、1、1、1、 1)2、小結:
8、小朋友真厲害,發(fā)現(xiàn)了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規(guī)律,而且在數(shù)量上也是有規(guī)律的。(在這個教學過程中,我始終不滿足于學生作淺層的規(guī)律描述,而是不斷地促使學生對同一個生活原型,即具有一定規(guī)律的圖案進行觀察和提煉,從不同角度獲取里學習必備歡迎下載面隱含著的數(shù)學信息和規(guī)律,并加以符號化,使學生對這組規(guī)律的認識經(jīng)歷了“感官描述(具體的形狀、顏色)-文字表述(它們都是一種一個的)-符號表達(數(shù)學語言)”的不斷數(shù)學化的過程,因而使并非具有鮮明數(shù)學特色的內容的教學過程具有了濃厚的數(shù)學味。)3、師:如果給你一些,你能擺出其他的規(guī)律嗎?先自己獨立思考一下,再小組進行交流。1 小組合作擺規(guī)律。2 展示學生作品:師:
9、說說它的規(guī)律與剛才的有什么不同?(學生從形狀、顏色、數(shù)量上表達規(guī)律。)師:誰能用自己的動作表現(xiàn)上面的規(guī)律?(生上臺表演)師:看來動作中也有規(guī)律。(依次展示其他小組的學生作品,學生互相間評價,提問和介紹擺的規(guī)律。)(讓學生動手擺學具,在獨立思考的基礎上進行小組合作,拼擺出規(guī)律的圖案。這樣,學生的思維就能更好的發(fā)散,創(chuàng)設出更多、更復雜的規(guī)律,培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識,這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新標準“玩中學、做中學”的新理念。)4、解密碼:老師這兒有一組有規(guī)律的密碼,它的開頭是1、3,你猜接下來是什么?(學生動手寫下來。)生 1: 1、 3、 5、 7、9、生 2: 1、 3、 1、 3、1、3、生 3: 1
10、、 3、 6、 10、15、學習必備歡迎下載生 4: 1、 3、 7、 13、21、生 5: 1、 3、 4、 7、11、18、展示學生的作品,并說說其中的規(guī)律。(設計“解密碼“這一環(huán)節(jié),很自然地將學生從具體圖形中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,升華到數(shù)字排列的規(guī)律,這是一個從具體圖形抽象到數(shù)的過程,促使他們完成對知識的理性概括。)三、在創(chuàng)造中理解規(guī)律師:圖形有規(guī)律,動作有規(guī)律,數(shù)字的排列也有規(guī)律,那你還能創(chuàng)造出一些規(guī)律嗎?你可以用筆寫下規(guī)律, 也可以用水彩筆畫規(guī)律, 也可以用動作或聲音表示規(guī)律,看看誰創(chuàng)造的規(guī)律多一些、美一些?生 1:上中下上中下上中下生 2: ABCABCABCABC生 3: 快樂快樂快樂(讓學
11、生用動作、 聲音或畫畫等等來創(chuàng)造規(guī)律, 讓各個層面的孩子都有展示的空間,讓孩子們意識到規(guī)律是在圖畫、聲音、動作、顏色等多方面存在的,是很奇妙的 , 同時也加深了對規(guī)律的理解。)四、在生活中尋找規(guī)律師:在我們生活中有沒有這樣的規(guī)律呢?生 1:我身上的紐扣是有規(guī)律的。生 2:我們的座位是按男、女、男、女這樣的規(guī)律排的。生 3:每天都是早上、中午、晚上這樣重復的。生 4:鐘表總是從 1走到 12,再從 1走到 12。生 5:一天總是 24小時。學習必備歡迎下載師:看來規(guī)律是無處不在呀,接下來我們來欣賞幾幅圖。(課件演示:家具裝飾、古文物、少數(shù)民族的服飾、項鏈、跳舞的小朋友學生被眼前的美麗圖案吸引住,不時發(fā)出“啊”的聲音。)師:美嗎?生:美。師:為什么會美?生:因為有規(guī)律很美。師:看來規(guī)律不僅可以告訴我們接下來的圖形或數(shù)字是什么,還可以給我們美的享受,我們生活中就因為有了規(guī)律,我們的生活才會如此美麗,生活中還藏著許多有規(guī)律的事物,期待小朋友更多地發(fā)現(xiàn)。(本課的教學沒有停
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