化學(xué)教學(xué)與低碳生活

1、化學(xué)教學(xué)與低碳生活隨著工業(yè)的飛速發(fā)展，人口的急劇增長(zhǎng)，人類(lèi)對(duì)自然 的掠奪式開(kāi)發(fā)及對(duì)環(huán)境的破壞，使環(huán)境問(wèn)題已成為制約經(jīng)濟(jì) 可持續(xù)發(fā)展和威脅人類(lèi)生存的重大問(wèn)題，倍受全人類(lèi)的關(guān)注。 現(xiàn)在全人類(lèi)都在倡導(dǎo)的低碳生活，就是為改善環(huán)境而邁生的 可喜的一步。所謂“低碳生活”就是指生活作息時(shí)所耗用的 能量要盡力減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量， 從而減少對(duì)大氣的污染，減緩生態(tài)惡化。低碳生活對(duì)我們這 些普通人來(lái)說(shuō)是一種態(tài)度，我們應(yīng)積極提倡并去實(shí)踐低碳生 活。我們做為教師，特別是化學(xué)教師，能為低碳做些什么？ 如何在化學(xué)教學(xué)中滲透低碳生活的理念，使學(xué)生在獲取知識(shí) 的同時(shí)，讓低碳生活的思想深深扎根于腦海，并逐漸

2、形成良 好的習(xí)慣付諸于他一生的實(shí)踐中？這是時(shí)代賦于我們的光 榮而艱巨的使命。一、讓低碳理念走進(jìn)化學(xué)教學(xué)化學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，極大地改善了人類(lèi)的生活，同時(shí)也 深深地影響著環(huán)境，可以說(shuō)環(huán)境的污染、溫室效應(yīng)等很多環(huán) 境問(wèn)題都是化學(xué)生產(chǎn)的“畸形兒”，著實(shí)令從事化學(xué)工作的 人感到無(wú)比痛心。世界各地每年都會(huì)發(fā)生很多起因環(huán)境破壞而發(fā)生的災(zāi)害。今年發(fā)生在我國(guó)云南、貴州、重慶等地的干旱，百年不遇，危及當(dāng)?shù)厝嗣竦纳?，這是自然對(duì)人類(lèi)的懲罰?；钌陌咐俏覀兘逃龑W(xué)生的素材。 “低碳、低碳”的呼聲響徹全世界，我們的溫總理在 2009 年 12 月哥本哈根全球氣候變化大會(huì)上，向全世界莊言承諾減排目標(biāo)。 “我們言必信、行必

3、果，堅(jiān)定不移地實(shí)現(xiàn)甚至超過(guò)低碳目標(biāo)” 。這是負(fù)責(zé)任的大國(guó)向全世界的承諾，也是對(duì)我們自己及子孫萬(wàn)代擔(dān)負(fù)的責(zé)任。在我們這一代人手中要保衛(wèi)我們的地球家園，國(guó)家的低碳目標(biāo)要細(xì)化要分解到每個(gè)人去具體落實(shí)，低碳生活，人人有責(zé)。我們教育工作者要讓低碳理念走進(jìn)課堂，走進(jìn)生活，扎根學(xué)生的心田。讓學(xué)生時(shí)刻想著我能為低碳做點(diǎn)什么？在化學(xué)教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行低碳教育，讓學(xué)生養(yǎng)成低碳生活的良好習(xí)慣。比如在講能源時(shí)，三大化石燃料都是不可再生能源，面臨枯竭，出路何在？一方面教育學(xué)生節(jié)約現(xiàn)有能源，別一方面積極開(kāi)發(fā)新型能源，在新能源的使用沒(méi)有普及之前，現(xiàn)有的化石能源怎樣才能做到低碳排放？啟發(fā)學(xué)生能不能改進(jìn)燃燒的工藝？既讓燃料燃燒充分

4、釋放出最大的熱量，又讓產(chǎn)生的二氧化碳轉(zhuǎn)化合成別的物質(zhì)減少直接排放？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，帶著一種時(shí)代責(zé)任去思考，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力源泉。再比如在講金屬材料時(shí)，鋼鐵的冶煉產(chǎn)生大量工業(yè)廢棄物，有害尾氣等。啟發(fā)學(xué)生直接把這些有害物質(zhì)拋棄，可能眼前省去不少費(fèi)用，但后患很?chē)?yán)重：大量礦渣堆積占用耕 地、污染土壤及水源；尾氣直接排放又污染了空氣，引發(fā)疾 病。冶煉的技術(shù)能不能進(jìn)一步改進(jìn)？廢渣又怎樣巧妙利用？ 如何使化學(xué)更加綠色化？金屬的銹蝕又是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題， 每年的銹蝕占產(chǎn)量的四分之一左右，造成很大浪費(fèi)，如何才 能防止金屬生銹？最大可能地利用金屬資源，減少資源浪費(fèi) 和能源消耗？等等。這樣的例子還很多，讓學(xué)生在學(xué)

5、習(xí)化學(xué) 的同時(shí)，時(shí)刻想著如何更加低碳，使之成為一種習(xí)慣，成為 一種生活態(tài)度。二、堅(jiān)定信念用所學(xué)知識(shí)改善環(huán)境化學(xué)教學(xué)中很重要的任務(wù)就是使學(xué)生獲得一定的化學(xué) 知識(shí)，將來(lái)有義務(wù)有責(zé)任去改變自然、服務(wù)社會(huì)。環(huán)境問(wèn)題 中屬化學(xué)帶來(lái)的惡果，相信用化學(xué)手段一定能根除。青年學(xué) 生面對(duì)種種環(huán)境問(wèn)題，雖有雄心壯志，但沒(méi)有豐富的化學(xué)知 識(shí)去武裝頭腦只能望洋興嘆。我們要教育學(xué)生在當(dāng)下自己的 首要任務(wù)是：樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定信念、發(fā)奮學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備豐 富的化學(xué)知識(shí)，并積極實(shí)踐，將來(lái)為消除污染、改善環(huán)境做 由自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。比如：做飯用的燃?xì)獬淙紵龝r(shí)既可節(jié)約 燃?xì)庥挚蓽p少污染，同學(xué)們?cè)诩彝ㄟ^(guò)觀察燃燒的情況，就可 學(xué)著調(diào)整進(jìn)氣、

6、進(jìn)風(fēng)閥門(mén)至最佳狀態(tài)。再如：水壺中水垢積 多了，燒開(kāi)水時(shí)，既費(fèi)燃?xì)庥仲M(fèi)時(shí)，同學(xué)們就可用化學(xué)知識(shí) 去水垢，這樣的小實(shí)踐既可鞏固知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可 為節(jié)能減碳做一點(diǎn)事，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的價(jià)值。三、推行低碳、教育學(xué)生正當(dāng)時(shí)我們今天的教育對(duì)象是未來(lái)低碳生活的踐行者，只有他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間認(rèn)識(shí)到了低碳生活的重要性，才能主動(dòng)自覺(jué)地去宣傳去實(shí)施，讓學(xué)生有意識(shí)地?fù)?dān)負(fù)起節(jié)能低碳的社會(huì)責(zé)任。當(dāng)下，中國(guó)推行低碳生活很有必要，也很是時(shí)候。咱們中國(guó)通過(guò)幾十年改革開(kāi)放，人民物質(zhì)生活有了很大提高，有些人就認(rèn)為浪費(fèi)點(diǎn)兒資源、能源不算啥，這種思想是要不得的。咱們的發(fā)展在很大程度上是以犧牲環(huán)境、浪費(fèi)資源、浪費(fèi)能源為代價(jià)的。 而咱們中

7、國(guó)的資源、 能源人均擁有量是很低的，我們浪費(fèi)不起。隨著我國(guó)能源消費(fèi)總量不斷增長(zhǎng)，中國(guó)能源依賴進(jìn)口的程度越來(lái)越高，而能源利用效率較低只有發(fā)達(dá)國(guó)家的 50%。 1990 年我國(guó)人均擁有煤 147 噸， 占世界平均擁有量的 41.4%；人均擁有石油 2.9 噸， 占世界平均擁有量的 11%；天然氣占世界平均擁有量的4%，其它資源的人均擁有量也很低。面對(duì)觸目驚心的數(shù)據(jù)，我們還忍心浪費(fèi)嗎？還有什么理由拒絕低碳生活的方式嗎？四、把低碳生活理念自覺(jué)化為行動(dòng)準(zhǔn)則低碳生活不是高不可攀，它其實(shí)是一種生活態(tài)度，是一種簡(jiǎn)約的生活方式。它代表著更健康、更自然、更安全的生活。同時(shí)也是一種低成本，低代價(jià)的生活方式。只要我們

8、從點(diǎn)滴去做人人都能幫助阻止全球變暖。節(jié)能就是最大的減碳，節(jié)能是每個(gè)人的責(zé)任。下面從衣、食、住、用、行方面列舉一些：衣：少買(mǎi)不必要的衣服，少買(mǎi)一件可減少 2.5 千克二氧化碳排放。食：多吃素，少吃肉，少喝酒。生產(chǎn)一千克牛肉排36.6千克二氧化碳，而菜只有它的九分之一。一人一年少喝 0.5千克的酒，減排二氧化碳1 千克。?。哼x擇小戶型，不過(guò)度裝修。減少 1 千克鋼材少排二氧化碳 1.9 千克， 少用 0.1 立方米的木材， 減排二氧化碳64.3千克。用：節(jié)電、節(jié)水、節(jié)氣。行：多步行、騎自行車(chē)，少開(kāi)車(chē)。每月少開(kāi)一天車(chē)，每車(chē)每年減排98 千克二氧化碳。五、通過(guò)學(xué)生輻射社會(huì)教師有其特殊的教育地位及作用，我們教育學(xué)生養(yǎng)成了良好的低碳生活習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生本人可影響學(xué)生的家人、親朋好友、左鄰右舍，進(jìn)而輻射社會(huì)。每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)了