最后一課好匯總PPT課件

1、 阿爾封斯阿爾封斯都德（都德（1840184018971897）是）是法國十九世紀下半期的小說家。他一生法國十九世紀下半期的小說家。他一生共寫了十三部長篇小說、一部劇本和四共寫了十三部長篇小說、一部劇本和四部短篇小說集。他的短篇小說有很多都部短篇小說集。他的短篇小說有很多都是以普法戰(zhàn)爭為題材的，是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國人具體生動地描寫了法國人民反抗侵略者的愛國主義民反抗侵略者的愛國主義精神。精神。最后一課最后一課就是就是都德愛國主義短篇小說的都德愛國主義短篇小說的代表作之一。代表作之一。 第1頁/共47頁 背 景第2頁/共47頁 從普魯士軍隊占領法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人

2、民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學校被迫停教法語改教德語為題材，通過最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。第3頁/共47頁 小說小說的情節(jié)很簡單，它以普魯?shù)那楣?jié)很簡單，它以普魯士戰(zhàn)勝法國后士戰(zhàn)勝法國后, ,強行兼并阿爾薩斯和強行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過一個洛林兩省的事件為背景，通過一個小學生在上最后一堂法文課時的所小學生在上最后一堂法文課時的所見所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了見所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國人民的愛國主義感情。法國人民的愛國主義感情。第4頁/共47頁 按篇幅、容量分長篇、中篇、按篇幅、容量分長篇、中篇

3、、短篇、微型小說。短篇、微型小說。第5頁/共47頁第6頁/共47頁踱來踱去踱來踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔 捂捂懲罰懲罰 鑰鑰 匙匙 祈祈 禱禱 哽哽 咽咽督學督學 膝頭膝頭 小小 弗弗 郎郎 士士 第7頁/共47頁 慘白慘白 第8頁/共47頁多音多義字：多音多義字：（ ）寧可）寧可（ ）安寧）安寧（ ）字帖）字帖（ ）請?zhí)┱執(zhí)?）妥帖）妥帖（ ）強迫）強迫（ ）強勁）強勁（ ）倔強）倔強（ ）咽喉）咽喉（ ）細嚼慢咽）細嚼慢咽（ ）嗚咽）嗚咽第9頁/共47頁詫異：詫異：懊悔：懊悔：哽咽：哽咽：婉轉(zhuǎn)：婉轉(zhuǎn)：征發(fā)：征發(fā)：喧鬧：喧鬧： 解釋詞語解釋詞語第10頁/共47頁整體感知整體感知: : 第

4、11頁/共47頁2.閱讀小說要抓住三個要素： 人物、情節(jié)、環(huán)境人物、情節(jié)、環(huán)境本文的主要人物是誰？本文的主要人物是誰？以什么為線索展開小說情節(jié)？以什么為線索展開小說情節(jié)？“我我”小弗郎士、韓麥爾先生小弗郎士、韓麥爾先生 “ “我我”的見聞感受是本文的線索。的見聞感受是本文的線索。三 要 素第12頁/共47頁 第13頁/共47頁一、上課路上一、上課路上二、上課前二、上課前三、上課中三、上課中四、下課后四、下課后以以時間推移為順序時間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：文章分為： (1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 第14頁/共47頁一、（一、（1 16 6）序幕

5、。）序幕。二、（二、（7 71010）開端。）開端。三、（三、（11112323）發(fā)展。）發(fā)展。四、（四、（24242929）高潮和結局。）高潮和結局。第15頁/共47頁 圈劃出第一部分中描寫小弗郎圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關語句，并思考這些語句能士的有關語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個怎樣的孩子？表現(xiàn)出小弗郎士是個怎樣的孩子？第16頁/共47頁分析人分析人物形象物形象認識小弗郎士認識小弗郎士到野外去玩玩吧到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！天空那么暖和，那么晴朗！第17頁/共47頁又出了什么事啦？又出了什么事啦？ 我想他在拿我開玩笑我想他在拿我開玩笑第18頁/共47頁就上氣不

6、接下氣地趕到韓麥爾就上氣不接下氣地趕到韓麥爾 先生的小院子了里。先生的小院子了里。第19頁/共47頁第20頁/共47頁 第21頁/共47頁小結：這一段寫小結：這一段寫上學途中上學途中的情的情景，景，交代了故事發(fā)生的背景交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒有學好功課，但還能面，他沒有學好功課，但還能重視紀律，管住自己，急忙趕重視紀律，管住自己，急忙趕到學校。到學校。 第22頁/共47頁 閱讀、閱讀、 思考思考: : 小弗郎士小弗郎士趕到學校后趕到學校后, ,發(fā)現(xiàn)學校發(fā)現(xiàn)學校和課堂里出現(xiàn)了哪些和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況異乎尋常的情況? ?這些情況

7、說明了什么這些情況說明了什么? ? 第23頁/共47頁開始上課的時候，開始上課的時候，總有一陣喧鬧，有一陣喧鬧，就是在街上也能就是在街上也能聽到。聽到。一切偏安安靜一切偏安安靜靜地，整個教靜地，整個教室都有一種不室都有一種不平常的嚴肅氣平常的嚴肅氣氛。氛。課前學生開課桌課前學生開課桌啦，關課桌啦，啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。朵大聲背書啦。課前都已在課前都已在自己的座位自己的座位上了。還有上了。還有鎮(zhèn)上的人。鎮(zhèn)上的人。第24頁/共47頁拿著大鐵戒尺在桌拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著子上緊敲著, ,“靜靜一點，靜一點一點，靜一點”踱來踱去，胳膊底下踱來踱去，胳膊底下挾著那怕

8、人的鐵戒尺挾著那怕人的鐵戒尺。平時平時“我我”會遲到會遲到會遭老師的責罵會遭老師的責罵今天遲到，老師卻很溫今天遲到，老師卻很溫和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平時老師穿戴一般平時老師穿戴一般今天老師穿著只在督今天老師穿著只在督學來視察或發(fā)獎的日學來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。子才穿的漂亮禮服。第25頁/共47頁小結：對課堂氣氛的描寫小結：對課堂氣氛的描寫 第26頁/共47頁韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴”，穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對最后一節(jié)法語課的重視”；更“表示對就要失去的國土的敬

9、意”。第27頁/共47頁第28頁/共47頁討論第討論第11111616段段: :第29頁/共47頁1 1、表現(xiàn)他當時的復雜心情。、表現(xiàn)他當時的復雜心情。 第一個第一個“最后最后”表現(xiàn)他表現(xiàn)他沉痛沉痛、憤慨憤慨的的心情。（要讀出心情。（要讀出沉重沉重的語氣）的語氣） 第二個第二個“最后最后”表現(xiàn)他又表現(xiàn)他又充滿希望充滿希望的心情。（讀時要把的心情。（讀時要把語調(diào)稍微提高語調(diào)稍微提高一點，一點，沉重中吐出一點希望來）沉重中吐出一點希望來） 第30頁/共47頁 第31頁/共47頁 剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚的，現(xiàn)在對再也不能學法語

10、感到難是很貪玩幼稚的，現(xiàn)在對再也不能學法語感到難過，為貪玩而懊悔，討厭的書變成老朋友（過，為貪玩而懊悔，討厭的書變成老朋友（舍不舍不得得）；）； 本來是害怕，討厭老師，現(xiàn)在老師的責罰也忘了，本來是害怕，討厭老師，現(xiàn)在老師的責罰也忘了，對老師充滿對老師充滿同情、理解、尊敬、依戀之情同情、理解、尊敬、依戀之情；通過；通過韓麥爾先生語重心長，又柔和又嚴肅的話語，他韓麥爾先生語重心長，又柔和又嚴肅的話語，他感到了就要感到了就要失去國土的痛苦失去國土的痛苦。 本來還覺得有趣的操練，現(xiàn)在也從心底里本來還覺得有趣的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨憎恨起起來，用來，用“這些壞家伙這些壞家伙”來稱呼他們。來稱呼他們。

11、在悲劇命運的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處在悲劇命運的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的的愛國情、亡國恨愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。一齊迸發(fā)出來。 “我的最后一堂法語課我的最后一堂法語課”獨立成段，是為了突出獨立成段，是為了突出老師的話在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。老師的話在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。 表達了小弗郎士表達了小弗郎士難過、憤慨難過、憤慨的心情。的心情。第32頁/共47頁2 2、小弗朗士變得悲痛、難過、憤恨。、小弗朗士變得悲痛、難過、憤恨。 在悲慘命運的打擊下，愛國情、亡國在悲慘命運的打擊下，愛國情、亡國恨被激發(fā)出來，樸素的愛國情感和殘酷恨被激發(fā)出來，樸素的愛國情感和殘酷的

12、亡國現(xiàn)實使得小弗朗士的情感發(fā)生了的亡國現(xiàn)實使得小弗朗士的情感發(fā)生了巨大變化。巨大變化。第33頁/共47頁 。第34頁/共47頁 第35頁/共47頁 思考: 韓麥爾先生在上最后一課 時, 講了哪些話?可概括為幾點? 第36頁/共47頁 第37頁/共47頁 亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙打開監(jiān)獄大門的鑰匙第38頁/共47頁“監(jiān)獄大門監(jiān)獄大門”比喻普魯士對比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖。法國人民的統(tǒng)治和封鎖。 “鑰匙鑰匙”比喻法國語言。比喻法國語言。 全句意義：掌握祖國語言，全句意義：掌握祖

13、國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗普魯士侵略者，求得結起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。民族的解放。 除了表達強烈的愛國熱情外，除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學生的無限期望，對民還表達了對學生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。族和祖國前途的堅定信念。第39頁/共47頁 第40頁/共47頁忍受著離開服務了忍受著離開服務了4040多年的本鄉(xiāng)多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學，寫的痛苦，用心教學，寫“法蘭法蘭西西”“”“阿爾薩斯阿爾薩斯”等別出心裁的等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯、洛林和字帖，象征著阿爾薩斯、洛林和法蘭西祖國永遠在一起，激發(fā)學

14、法蘭西祖國永遠在一起，激發(fā)學生的愛國熱情。生的愛國熱情。分析第2123段第41頁/共47頁 第42頁/共47頁分析人物形象分析人物形象重點研習重點研習(24-29段段)2.寫粉筆字本來不是吃力的事情寫粉筆字本來不是吃力的事情,韓韓麥爾為什么麥爾為什么“使出全身的力量使出全身的力量”?1.刻畫韓麥爾形象時刻畫韓麥爾形象時,用了哪些描寫方法用了哪些描寫方法?4.為什么韓麥爾竟至于為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒呆在那兒,頭靠著墻壁頭靠著墻壁,話也不說話也不說,只向我們做只向我們做了一個手勢了一個手勢”3. “法蘭西萬歲法蘭西萬歲”兩個大字兩個大字表明了韓麥爾先生什么感情表明了韓麥爾先生什么感情?動作描

15、寫動作描寫 神態(tài)描寫神態(tài)描寫 語言描寫語言描寫因為這一動作傾注了他愛國因為這一動作傾注了他愛國 恨敵人的全恨敵人的全部感情部感情是韓麥爾先生的心聲是韓麥爾先生的心聲,表達了他對祖國必表達了他對祖國必勝的堅定信念勝的堅定信念這是因為韓麥爾先生面對祖國被占領的殘這是因為韓麥爾先生面對祖國被占領的殘酷現(xiàn)實酷現(xiàn)實,陷入了極大的痛苦之中陷入了極大的痛苦之中第43頁/共47頁韓麥爾先生到底是個什么樣的人呢？韓麥爾先生到底是個什么樣的人呢？ 一個普通人一個普通人一個可憐的人一個可憐的人一個愛國者一個愛國者 鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，年，課堂教學的管理水平不大高。有時

16、還課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩玩忽職守忽職守”最后一次上課。四十年來，他一直在這里，最后一次上課。四十年來，他一直在這里，明天就要永遠離開這個地方。一動也不動明天就要永遠離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課第44頁/共47頁 刻畫韓麥爾先生形象刻畫韓麥爾先生形象, ,作者用了神態(tài)作者用了神態(tài), ,動作動作 語言等描寫方法語言等描寫方法, “, “深情、悲深情、悲痛痛思索、內(nèi)疚思索、內(nèi)疚沉思、悲憤沉思、悲憤”是是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。 歸納韓麥