任務(wù)型教學(xué)法在高校英語聽說課教學(xué)中的應(yīng)用

1、任務(wù)型教學(xué)法在高校英語聽說課教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：大學(xué)英語視聽說是一門融視聽說于一體的語言實(shí)踐類課程，旨在提高學(xué)生的英語聽說能力。本文分析p 了大學(xué)英語聽說教學(xué)中存在的問題以及探究高校英語聽說課中任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用。任務(wù)型教學(xué)關(guān)注語言習(xí)得過程，突出師生、生生之間的交際互動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)聽說教學(xué)高效課堂的最佳方法之一。教師可從課堂導(dǎo)入、聽說互動(dòng)、聽力策略幾個(gè)方面探析任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路以及策略?！娟P(guān)鍵詞】：p ：任務(wù)型教學(xué)；大學(xué)英語；聽說課中圖分類號(hào)：G642，H319.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 2234（20_）01 0158 03隨著教育技術(shù)的日益發(fā)展，國(guó)家對(duì)外改革開放不斷擴(kuò)大，英語作為

2、國(guó)際交流與合作的載體，聽說能力的重要性顯而易見。英語作為一種交際工具，服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)的地位，具有前瞻性和實(shí)務(wù)性，是新時(shí)期大學(xué)英語聽說教學(xué)的重要導(dǎo)向。在傳統(tǒng)的課堂里，教學(xué)除了有限的討論以外，大多數(shù)時(shí)候是以教師為中心。教學(xué)基本上是“注入式”，教師被視作“罐子”，學(xué)生則被視作“杯子”。缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和訓(xùn)練模式，造成學(xué)生雖完成了規(guī)定的大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)，但仍無法用英語進(jìn)行日常交流，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和未來發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與外語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合促使外語教學(xué)模式由封閉式和單向性的知識(shí)與技能傳播轉(zhuǎn)向開放式和多向性，呈現(xiàn)出多元化的教學(xué)模式。然而在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有的少數(shù)民族學(xué)生（蒙古族）勤奮努力，但

3、是效果不佳。特別是聽說方面有待提高。本文旨在分析p 任務(wù)型教學(xué)法是否能有效提高少數(shù)民族學(xué)生（蒙古族）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聽說水平。一、大學(xué)英語聽說教學(xué)存在的問題1.聽說比重不平衡，教學(xué)形式單一。大部分時(shí)候，視聽說教學(xué)仍然還是以聽力為主，說的部分比較弱化。由于視聽說課時(shí)相對(duì)較少，一周只有2學(xué)時(shí)，教師又要完成一定的四級(jí)聽力技巧講解內(nèi)容，所以真正以提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的聽說教學(xué)還沒有落到實(shí)處，還是簡(jiǎn)單的老師放聽力、學(xué)生做題、再對(duì)答案。另外，大部分學(xué)生也習(xí)慣了高中的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，雖然有些同學(xué)有想說的欲望，但是苦于無法表達(dá)，學(xué)生說的部分往往也就不了了之。教師為了完成自己的教學(xué)進(jìn)度，最后也只能舍棄“說”的部分。

4、2.視聽教材內(nèi)容較多，難易程度不一。我校主要是使用了上海外語教育出版社的新世紀(jì)大學(xué)英語視聽說教程和外語教學(xué)與研究出版社的新視野大學(xué)英語視聽說教程，兩種教程選材真實(shí)地道，語料豐富，但教材每一單元的內(nèi)容偏多，有些材料偏難，有些材料又相對(duì)簡(jiǎn)單。新世紀(jì)教程A部分聽力練習(xí)較多，B部分是一些短小的采訪類視頻和情景劇，有一定的趣味性，但視頻里面的人物相對(duì)固定，容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺上的疲勞。新視野教程精選BBC原版音視頻材料，但由于有些詞匯相對(duì)比較專業(yè)，再加上缺少一些背景知識(shí)，部分內(nèi)容對(duì)于非英語專業(yè)學(xué)生來說，還是難度較大。3.課外作業(yè)流于形式，課程評(píng)價(jià)體系還不完善。相比大學(xué)英語讀寫譯課程的翻譯或?qū)懽黝愖鳂I(yè)，視聽

5、說課程的作業(yè)似乎比較簡(jiǎn)單，也容易布置，但實(shí)際效果卻不明顯。比如讓學(xué)生做四、六級(jí)聽力真題或模擬題，但對(duì)于這些看似簡(jiǎn)單的聽力選擇題，學(xué)生并沒有做到真正的精聽，有的為了應(yīng)付老師檢查，就隨便選個(gè)選項(xiàng)。至于要求看某些視頻或者朗讀背誦等任務(wù)就更要看學(xué)生的自覺程度。期末考試部分，筆試就是一張?jiān)嚲恚}目來自教材和四級(jí)聽力，口試就是幾個(gè)人就某些話題進(jìn)行討論，學(xué)生有的就直接記住選項(xiàng)答案，老師也不想為難學(xué)生，對(duì)于只要能開口說的學(xué)生就讓其順利通過，學(xué)生的聽說能力沒有得到實(shí)質(zhì)上的提高。二、任務(wù)型教學(xué)法任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的

6、教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”（learning by doing）的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。這種“用語言做事”（doing things with the language）的教學(xué)理論也逐漸引入我國(guó)的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)，是我國(guó)外語課程教學(xué)改革的一個(gè)走向。該理論認(rèn)為：掌握語言大(原文來自：wWW.bDFqy. 千葉 帆文摘:任務(wù)型教學(xué)法在高校英語聽說課教學(xué)中的應(yīng)用)多是在活動(dòng)中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝

7、通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。三、任務(wù)型教學(xué)法在少數(shù)民族（蒙古族）英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用“任務(wù)”是任務(wù)教學(xué)的靈魂，因此，任務(wù)設(shè)計(jì)的類型、難易度和順序排列要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語言規(guī)律，循序漸進(jìn)，有的放矢，有利于學(xué)生成功完成任務(wù)。任務(wù)具體實(shí)施過程應(yīng)包括任務(wù)前準(zhǔn)備、任務(wù)執(zhí)行過程的意義協(xié)商、任務(wù)完成后成果展現(xiàn)和評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間要環(huán)環(huán)相扣、意義貫穿、目標(biāo)一致。學(xué)生可以個(gè)人或小組形式參與活動(dòng)，小組分工合作完成任務(wù)。任務(wù)活動(dòng)要以學(xué)習(xí)者運(yùn)用目的語進(jìn)行領(lǐng)悟、使用、輸出和交流為要旨1

8、.導(dǎo)入新課對(duì)任何一門課來說，導(dǎo)入都是進(jìn)入新材料學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，成功的導(dǎo)入是單元學(xué)習(xí)取得成效的基礎(chǔ)。一個(gè)以特定語境為依托，別開生面、富有聯(lián)想的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能把學(xué)生引向?qū)π碌哪繕?biāo)知識(shí)的聯(lián)想和預(yù)測(cè)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。例如在Unit10，筆者圍繞主題【關(guān)鍵詞】：p honesty設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入任務(wù)：Hon？esty is the bottom line in every area of society，itll help build up a trusty and healthy climate，and you will be rewarded with a clear conscience.Today，however，being honest or integrat？ed is some times sacrificed for personal profit or fort.Now work in small groups，discuss the pros and cons of the topic.Air your views towards the two sides of HONESTY.通過引導(dǎo)學(xué)生從正反面去思考Honesty（誠信或正值），鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)此問題的獨(dú)立見解，既可培養(yǎng)學(xué)生的思辨技能，也可引導(dǎo)社會(huì)價(jià)