如何提高初中生的　英語口語表達(dá)能力

1、如何提高初中生的英語口語表達(dá)能力英語學(xué)習(xí)中，口語交際能力已成為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，而且社會(huì)對于口語人才的需求也越來越大，口語教學(xué)的重要性和緊迫性引起業(yè)內(nèi)外人士的高度重視。然而由于各種原因，我國口語教學(xué)狀況和收效不容樂觀，在實(shí)踐中，很多學(xué)生感到與外國人進(jìn)行口語交際有困難，表現(xiàn)得非常膽怯和無法開口，實(shí)際交際能力和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相差甚遠(yuǎn)。筆者經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生英語口語實(shí)際交際能力低下的原因主要有以下幾個(gè)方面。第一，班級學(xué)生人數(shù)過多。我國絕大多數(shù)中小學(xué)都是實(shí)施大班教學(xué)，一個(gè)班級有五、六十個(gè)學(xué)生，有的甚至更多。新課程要求教學(xué)必須面向全體學(xué)生，但在人數(shù)眾多的課堂上組織全體學(xué)生操練

2、口語十分困難，齊讀、分組讀、分角色讀等方式雖然是面對全體學(xué)生，但那僅僅是讀書而已；分組操練之后的匯報(bào)和表演也只能選擇幾組，大部分學(xué)生只是觀眾，學(xué)生的表演積極性受到限制，口語練習(xí)之后的成就感得不到滿足，口語訓(xùn)練收效甚微，許多教師覺得很無奈。第二，英語課堂教學(xué)形式和考試形式單一?，F(xiàn)行的英語考試偏重于筆試（占8085）和聽力（占1520），絕大多數(shù)地方的中考沒有口語考試。在這個(gè)指揮棒下，什么最能出成績？很多教師和學(xué)生認(rèn)為，那就是做大量的試題、講解語法。課堂上教師講，學(xué)生記筆記，偶爾也有句型操練和小組活動(dòng)，但那只不過是小插曲而已，口語訓(xùn)練沒有得到教師和學(xué)生的重視，因?yàn)榭谡Z的優(yōu)劣不影響學(xué)生的升學(xué)。這種教

3、學(xué)形式使學(xué)生口語水平得不到提高，教師不了解學(xué)生的口語發(fā)展水平，學(xué)生也不能感受到口語提高的快樂。因此，學(xué)了幾年英語后，他們?nèi)匀徊荒荛_口說英語。第三，英語詞匯量貧乏。詞匯是語言的重要組成部分。如果只有語法而沒有大量的詞匯，就不能表達(dá)任何思想。對學(xué)生來說，擴(kuò)大詞匯量是十分必要的。然而，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，感到詞匯學(xué)習(xí)困難重重，經(jīng)常是記過的單詞沒幾天就又忘了。因此，不少學(xué)生語法學(xué)得不錯(cuò)，但由于詞匯量不足，不能用英語和別人交流，給交際帶來障礙。第四，英語教師自身的口語素質(zhì)不高。大面積提高口語教學(xué)水平的關(guān)鍵在于教師，但是很多因素造成了英語教師師資隊(duì)伍的參差不齊，不少英語教師所講的英語不夠地道，口語

4、也不夠流暢，教師自身的素質(zhì)和能力也是限制口語教學(xué)的一個(gè)重要原因，它直接影響了學(xué)生說的能力的培養(yǎng)。諸多原因形成了當(dāng)前“聾啞英語”這一畸形現(xiàn)狀。那么，如何實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)到語言能力的成功轉(zhuǎn)化呢？筆者就如何在發(fā)展學(xué)生的口語能力，見證學(xué)生的口語成長歷程方面進(jìn)行了探索，并作了一些嘗試。一、重視課文的模仿朗讀和背誦口語訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國學(xué)習(xí)，口語不是很標(biāo)準(zhǔn)，因而跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，這個(gè)過程對以后的學(xué)習(xí)都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語

5、交往能力的保證。要讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以每天抽查部分學(xué)生的背書情況，并就其流利程度和語音語調(diào)給一個(gè)檔次，記錄下來，每個(gè)月給予公布和獎(jiǎng)勵(lì)，以起到激勵(lì)作用。同時(shí)我們要抓住這個(gè)有利契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。二、在課堂上創(chuàng)造說英語的環(huán)境（一）課前五分鐘的口語訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語的提高每天學(xué)生輪流值日，從而獲得均等的機(jī)會(huì)來訓(xùn)練口語，時(shí)間23分鐘，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難?？梢允敲咳請?bào)告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對話等等。在值日生說完之后，必須給下面的同學(xué)提兩個(gè)問題讓他們回答，這樣就可

6、以達(dá)到共同提高的目的，同時(shí)也要給該生一個(gè)口語分?jǐn)?shù)，并且記錄在冊。這是鞏固知識(shí)和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學(xué)生得到鍛煉，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每一個(gè)學(xué)生展示口語的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。（二）以小組為學(xué)習(xí)單位，互相幫助，共同提高每個(gè)學(xué)習(xí)小組46人，注意按學(xué)生的英語成績進(jìn)行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進(jìn)行對話訓(xùn)練、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動(dòng)作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ挘⑶易寣W(xué)生自己評出優(yōu)勝者予以鼓勵(lì)。為了獲勝，學(xué)生在上新課之前會(huì)自覺預(yù)習(xí)，這樣一

7、來學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得?。ㄈ┕膭?lì)學(xué)生抬頭說英語，大膽展現(xiàn)自己無論是閱讀課還是對話課，教師都應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己的思想、感情和意見的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)生急于說出內(nèi)心想法的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的內(nèi)容。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語習(xí)得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達(dá)自己。學(xué)生可能借用課文或?qū)υ捴械脑?，還可能犯一些語法錯(cuò)誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書上的語言融為自己的語言。這個(gè)內(nèi)化的過程至關(guān)重要，因?yàn)樗粌H考驗(yàn)了學(xué)生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)

8、造性地運(yùn)用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的輸出，完成了一個(gè)巧妙的過渡。（四）開動(dòng)腦筋，營造活躍的課堂氛圍教師要想方設(shè)法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從不會(huì)學(xué)會(huì)會(huì)用的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會(huì)成功的樂趣。課堂上的口語訓(xùn)練形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興

9、趣，刺激他們用英語表達(dá)思想的愿望，從而達(dá)到從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的目的。三、注重課外活動(dòng)的開展，加強(qiáng)口語實(shí)踐開展多種形式的課外活動(dòng)，是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在40分鐘的課堂上操練口語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此倡導(dǎo)學(xué)生課后多聽多說多唱是很有必要的，實(shí)踐證明以下幾種形式是行之有效的。（一）英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽“競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段”，在教單詞拼寫過程中，我通常會(huì)開展一些有趣的活動(dòng)或比賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來，如單詞接龍比賽：moveearnneighborright看誰接的龍最長?？傊ㄟ^各種形式的競賽活動(dòng)，目的就是有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

10、從而提高英語口語交際能力。我們學(xué)校每學(xué)期都舉辦一次競賽，如英語朗讀比賽、演講比賽等，參加人數(shù)不限，可自愿報(bào)名，并組織學(xué)生和教師當(dāng)評委進(jìn)行評分。這種活動(dòng)對培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語能力大有益處。（二）英語歌曲比賽、戲劇表演、小品表演初中學(xué)生大多數(shù)有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在整個(gè)節(jié)目的演練過程中，既鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的組織能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。表演之后，要對過程進(jìn)行評價(jià)，可以請同學(xué)們評出“最佳編導(dǎo)”“最具英語潛質(zhì)獎(jiǎng)”“最佳女主角”“最佳男主角”“最佳歌手”等。我校每年的英語藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，都要涌現(xiàn)一批優(yōu)秀的口語和表演人才，我們對這些學(xué)生發(fā)放榮譽(yù)證書，全校學(xué)生對這個(gè)活動(dòng)的關(guān)

11、注程度不亞于明星演唱會(huì)。活動(dòng)的開展極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。（三）英語角、校園英語廣播英語角可以采用學(xué)生喜聞樂見的形式。每周固定一個(gè)下午課外活動(dòng)時(shí)間舉行英語角活動(dòng)，主要以年級為單位，地點(diǎn)不定，可以是校內(nèi)，也可以是校外。每個(gè)小組都選一位組長負(fù)責(zé)，內(nèi)容可以由大家討論決定，教師要和他們一起活動(dòng)，幫助他們開口，并要求組長把每次活動(dòng)中學(xué)生參與情況記錄下來。校園廣播可以為學(xué)生播放英語新聞、詩歌、故事和歌曲。營造英語外部環(huán)境，這一切會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中潛移默化地提高英語表達(dá)的能力。這些形式活潑、內(nèi)容廣泛的課外活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交往能力，又能拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生說英

12、語的興趣，提高他們的口語水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和操作語言的自豪感，還可以讓學(xué)生在真實(shí)的語境中加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)豐富的語感。四、采用新的口語測試手段，全面推動(dòng)學(xué)生口語能力的提高為了引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中注意朗讀，積極開口，發(fā)展他們的口語表達(dá)能力，為了全面、客觀地評價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，應(yīng)將學(xué)生的筆試、聽力測試和口語測試結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)完整的測試體系。常采用的口語測試形式應(yīng)該是形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。（一）建立學(xué)生口語成長有聲檔案為了記錄每個(gè)學(xué)生的口語成長的“足跡”，筆者給每個(gè)學(xué)生建立了口語成長和測試有聲檔案，從學(xué)生入學(xué)的第一天起就要求每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一盤磁帶，每個(gè)月的月底錄下學(xué)生自己最得意的朗讀

13、、對話或英語歌曲練唱。每次錄音之前必須將時(shí)間和人物交代清楚，交給教師之后，教師應(yīng)該仔細(xì)聽，認(rèn)真作好記錄，并且對全班進(jìn)行反饋。對于那些認(rèn)真的、進(jìn)步大的學(xué)生，教師既要在班級內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)，還要在錄音磁帶上進(jìn)行鼓勵(lì)并錄音，這種有聲檔案的建立，讓教師、學(xué)生和家長都可以清楚地了解學(xué)生的口語成長歷程。（二）口語測試要公正客觀，要及時(shí)反饋口語測試的內(nèi)容可以包含朗讀、看圖說話、復(fù)述、回答問題、口頭作文等。其中口頭作文相對難些，所以必須給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間。我要求每個(gè)學(xué)生把每學(xué)期的口語測試過程進(jìn)行錄音。這樣做有兩個(gè)好處：一方面，把進(jìn)步大的學(xué)生錄音再放給全體學(xué)生聽，并與前一次的測試作比較，讓學(xué)生體會(huì)到自己的進(jìn)步，喚起他們的成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，可以保證成績的公正性，若個(gè)別學(xué)生對成績評定產(chǎn)生不同意見，也可以把錄音再放給學(xué)生自己聽，一起分析。成績記入期中、期末考試總分。還可以請家長聽，并在聽后作簡短的文字反饋，讓家長和學(xué)生一起享受孩子口語成長的樂趣。（三）口語測試不是目的，見證學(xué)生的成長是關(guān)鍵在英語教學(xué)過程中，學(xué)生的口語成績應(yīng)以形成性評價(jià)為主，以終結(jié)性評價(jià)為輔，學(xué)生的課前值日發(fā)言、課堂上的討論、課外活動(dòng)的參與、英語歌曲的模仿程度等等，都應(yīng)該作為口語評價(jià)的一個(gè)方面，只要能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心