教育心理學(xué)第6章--注意力

1、學(xué)生注意力問題及矯正職業(yè)倦怠的緣由n表現(xiàn)n緣由n教師的進取之路由學(xué)習(xí)障礙談起n智力與學(xué)習(xí)成績不匹配n閱讀障礙n數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙n寫作障礙n語言學(xué)習(xí)障礙n.注意力障礙注意力缺陷什么是注意（力）n注意是心理活動或者能量、精力對任務(wù)的指向與集中。n指向性n集中性注意力高度集中時會心無旁騖,對周圍的視而不見，聽而不聞。主動注意：努力控制自己，好好學(xué)習(xí)被動注意：無需努力就被吸引有趣的雙耳分聽游戲有趣的雙耳分聽游戲注意的特點n廣度：你同時間注意的內(nèi)容豐富嗎？n持續(xù)性注意：你專注的時間長嗎？n注意的集中程度：你專注的程度夠嗎？n注意的分配：你能同時做幾件事？n注意的轉(zhuǎn)換：你靈活嗎？注意力對學(xué)習(xí)的影響n注意力障礙

2、學(xué)習(xí)的致命殺手n注意力缺損全方位危害學(xué)習(xí)：n閱讀問題n書寫問題n馬虎n聽課效率n作業(yè)完成質(zhì)量n考試能力n學(xué)習(xí)動機n學(xué)習(xí)心態(tài)n記憶效果大家說我挺聰明的，就是不好好學(xué)習(xí)，成績不穩(wěn)定，馬虎，說我態(tài)度不端正，可是我也鬧不明白，為什么我一聽講，就走神，一寫作業(yè)就發(fā)呆呢？注意力問題的表現(xiàn)1.坐不??；2.話多；3.在各種場合異?；钴S；4.難以控制自己的行為和情緒，易沖動，發(fā)脾氣；5.身體內(nèi)象裝了發(fā)動機一樣，停不下來；6.上課時候，小動作非常多；7.愛插嘴，打斷別人談話；8.好出風(fēng)頭、在課堂上弄出噪音或引人發(fā)笑；9.不遵守規(guī)則，違法紀律；10. 不舉手就回答問題；11. 看題只看一半，就開始做。1. 寫作業(yè)非

3、常拖拉，經(jīng)常不能完成作業(yè)；2. 常常忘記寫作業(yè)；3. 上課經(jīng)常走神；4. 考試時，經(jīng)常發(fā)呆，想別的事情；5. 經(jīng)常忘記帶與學(xué)習(xí)相關(guān)的物品；6. 做事情沒有計劃；7. 沒有時間感；8. 及其容易分心；9. 做事情有始無終；10.寫作業(yè)粗心大意；11.沒有精神，不興奮外顯特征：多動沖動內(nèi)隱特征：注意缺陷，沒有精神精力充沛、異?；钴S精神萎靡，死氣沉沉矛盾嗎？矛盾嗎？n 多動多動 不多動不多動 注意力的保持問題注意力的保持問題 注意力集中問題注意力集中問題 有時興奮有時興奮 完全不興奮完全不興奮 紀律與沖突紀律與沖突 幻想幻想 輸入控制輸入控制 輸出控制輸出控制 快速而不準確快速而不準確 慢而無效率慢

4、而無效率 外界干擾外界干擾 自我干擾自我干擾 閱讀困難閱讀困難 書寫困難書寫困難 注意力時間短注意力時間短 效率低下效率低下 自我控制力差自我控制力差n 延遲需要滿足能力非常差延遲需要滿足能力非常差為什么注意力不集中、多動沖動?n身體原因(沒有休息好,太累了,生病了等)n講課內(nèi)容太枯燥了,煩!n都懂了,真沒勁！n太難了，聽不懂！n聽不清楚，看不清楚，“我都要瘋了！”n學(xué)習(xí)沒有目的n受到其他事情的影響，不能靜下心來n動機缺失n自我調(diào)節(jié)功能不強n不能延遲反應(yīng)n“我想聽，課講的也不錯，可是就是堅持不下來，不自覺就走神我想聽，課講的也不錯，可是就是堅持不下來，不自覺就走神了，就是坐不住，咋辦呢？了，就

5、是坐不住，咋辦呢？” 自控能力太差！自控能力太差！注意力問題的核心 自控能力落后n什么是自控？!指向：個體自身，而不是環(huán)境!目的：為了改變以后的行為反應(yīng)!為了 長久行為后果，而不是暫時的后果!涉及需要滿足的時間差!“我玩游戲可集中注意力了，別人叫我都聽不見，可是一寫作業(yè)，就坐不住了，這是怎么回事？”自控其實是抑制能力n抑制是指控制無關(guān)信息進入并保持在工作記憶中，以及控制無關(guān)信息在整體上干擾認知加工的積極的壓制過程。抑制加工不是單一的機制，它包括防止已部分激活但與目標無關(guān)信息的通達，阻止不合情境的優(yōu)勢反應(yīng)，壓制無關(guān)信息的激活。抑制功能是最基本的也是非常重要的認知功能，是進行任何認識加工的前提。n

6、抑制：控制自己去做一件不是很有意思的任務(wù)的能力，使自己在完成任務(wù)過程中不容易受到干擾，控制沖動的能力。n核心表現(xiàn)：延遲滿足能力落后注意缺損多動障礙兒童不是沒有注意力，而是自控能力落后。紅 藍紅 藍紅 藍從抑制看注意力障礙實質(zhì)n不是知識和技能障礙，而操作障礙n涉及的適應(yīng)功能，不是智能n不能通過傳統(tǒng)的心理測驗確定n行為觀察是更為有效診斷手段n干預(yù)的重點是目標行為的執(zhí)行上，而不干預(yù)的重點是目標行為的執(zhí)行上，而不 認知上。認知上。n（注意力障礙發(fā)展的可能模式）遺傳風(fēng)險出生前的懷孕綜合癥多巴胺傳送問題前額葉和基底神經(jīng)節(jié)異常無法恰當抑制不合適的反應(yīng)在工作記憶、自我監(jiān)控與指導(dǎo)的缺陷注意力分散、多動、沖動社交

7、和學(xué)業(yè)發(fā)展能力受阻父母擔憂，家庭沖突逆反，品行障礙注意力障礙的判定n1、是原發(fā)性的，必須與其他原因誘發(fā)的注意力不集中區(qū)分開(1)與智力落后的區(qū)分(2)與學(xué)習(xí)障礙的區(qū)分(3)與品德障礙的區(qū)分(4)注意力障礙不是淘氣注意力不集中是病嗎？n人人都有注意力不集中的時候，但表現(xiàn)各異。n有人聽覺注意好，視覺注意差n有人上英語課集中注意，上數(shù)學(xué)課不能集中注意力n有人閱讀時注意力集中，寫字就非常拖拉。n注意力問題的跨時間跨場合的一致性判定的幾個原則n注意力障礙兒童在學(xué)校家庭以及其它環(huán)境中的表現(xiàn)n癥狀出現(xiàn)有較長一段時間n多方共同評估nDSM-IV （紙筆）nADHD家長問卷（紙筆）nConners 家長問卷（紙

8、筆）nConners 教師問卷（紙筆）nCPT注意持續(xù)作業(yè)(由兒童在計算機上完成)注意力障礙學(xué)生的十大特征1.不良的人際關(guān)系2.跨場合的一致性3.說教的無效性4.經(jīng)常不聽或不理睬別人對他的講話5.聽指令困難。6.活動組織能力差7.完成作業(yè)極為拖拉8.丟學(xué)習(xí)物品，忘事9.易被當前無關(guān)的刺激所分心10.在日?；顒又薪?jīng)常丟三落四注意力缺損多動障礙的伴隨問題n注意力問題是一組癥狀,伴有各種問題.ADHD情緒問題學(xué)習(xí)問題品行問題閱讀計算其它注意力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練n原則:n針對性n計劃性n提高技能而非僅僅強調(diào)注意力n學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的內(nèi)容：n1、認知訓(xùn)練n視動訓(xùn)練n視覺記憶n數(shù)字劃消訓(xùn)練n視覺譯碼n聽覺

9、譯碼n聽覺工作記憶n聽動訓(xùn)練譯碼stroop練習(xí)，在下面的練習(xí)中，請你說出方格中單詞出現(xiàn)的位置（上、下、左、右），時間：3分鐘。n數(shù)字劃消練習(xí)，請用1分鐘時間查下面的數(shù)字表，找出“5”共有多少個，找到后在上面劃“”。n32584 36541 36587 32547 36541 33268 36854 36521 32546 36655 36544視動視覺追蹤閱讀廣度測驗1.小明學(xué)習(xí)又好，又有禮貌，鄰居們都夸他是好孩子。2.雖然只是一個小事件，可是對他卻有很大的影響。3.母子幸福的笑臉，背后罕有的晴朗，是中環(huán)的全景。4.小豬三兄弟齊心合力，打敗了邪惡的小豬三兄弟齊心合力，打敗了邪惡的大灰狼大灰狼

10、。n問：小豬三兄弟打敗了大灰狼嗎？是怎么打敗的？n2、閱讀訓(xùn)練n閱讀理解n閱讀流暢性n3、書寫訓(xùn)練n聽寫訓(xùn)練n抄寫訓(xùn)練n4、其他訓(xùn)練n應(yīng)用題讀題訓(xùn)練n心算訓(xùn)練n寫作訓(xùn)練針對性針對性計劃性計劃性趣味性趣味性家長能做什么?n配合老師監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)n制定合理的學(xué)習(xí)行為契約,既要講原則,又要重感情,與孩子進行良好的溝通 n不斷地給與強化和反饋.n制定一個長期的系統(tǒng)的計劃n配合老師做一些課外訓(xùn)練,比如針對視動較差的注意力問題兒童可以多做一些手眼協(xié)調(diào)方面的訓(xùn)練,對于聽知覺較差兒童可以做一些聽動，聽記憶方面的訓(xùn)練,針對閱讀困難兒童,則可以輔導(dǎo)其閱讀.教師能做什么n教師有關(guān)教師有關(guān)ADHD的幾點常識的幾點常識n

11、教師不可把管理的焦點放在注意力癥狀上，而放在社會技能和學(xué)習(xí)能力上n努力發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長處和強項n意識到矯正這些學(xué)生要有一個系統(tǒng)的計劃n青春期后自動好轉(zhuǎn)（不是絕對的）n是能力而非情緒態(tài)度問題n最討厭他們與無條件的積極關(guān)注n長期有效的管理策略而非短期的苦口婆心的教誨管理注意力障礙學(xué)生的原則n1、注意力障礙學(xué)生需更多、更特定的行為結(jié)果的反饋n2、行為矯正時，正強化應(yīng)當是主要的n3、教給他們自我監(jiān)控的指令，如復(fù)述作業(yè)要求n4、最好選擇作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量為干預(yù)目標，而不是課堂紀律ADHD的一些管理原則n行為記錄表n及時的反饋n“追魂”技巧n社會評價與自我評價n學(xué)習(xí)合同與行為契約(代幣法的運用) n制定學(xué)習(xí)計劃n內(nèi)部言語訓(xùn)