如何貫徹執(zhí)行音樂課程標準(胡改)VIP

1、 新舊課標新舊課標對比解讀對比解讀 在原基礎上的變化一、音樂課程的性質(zhì)更加清晰明確二、課程基本理念進行了梳理和綜合三、課程設計思路清晰四、在課程目標中更加強調(diào)音樂本質(zhì)的感染力和音樂特點五、新標準提出了更加具體和準確的課程內(nèi)容六、實施建議實用具體，有針對性6更加清晰的性質(zhì)1、人文性；2、審美性；3、實踐性； 更加更加整合整合的理念的理念1、音樂審美為核心、以興趣愛好為動力；2、強調(diào)音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造；3、突出音樂特點、關注學科綜合；5、面向全體學生、注重個性發(fā)展。4、弘揚民族音樂、理解音樂文化多樣性；更加更加清晰清晰的思路的思路1、凸顯音樂課程的美育功能 ， 以音樂活動方式劃分教學領域；2、

2、設計豐富的音樂實踐活動，引導學生主動參與；3、正確處理音樂知識、技能的學習 與審美體驗和文化認知的關系；5、給地方課程資源開發(fā)留有空間。4、分學段設計課程目標及課程內(nèi)容；更加明確的目標更加明確的目標1、學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領略音樂的藝術魅力，培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格；2、學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺和欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)；3、豐富情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進身心的健康發(fā)展。更加具體的內(nèi)容更加具體的內(nèi)容1、感受與欣賞（原標準

3、為“鑒賞”）：音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風格與流派；2、表現(xiàn)：演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜；3、創(chuàng)造：探索音響與音樂、即興編創(chuàng)（原標準為“即興創(chuàng)造”） 、創(chuàng)作實踐；4、音樂與相關文化：音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術、音樂與藝術之外的其他學科。更加實用的建議更加實用的建議1、教學、評價、教材的編寫；3、教學內(nèi)容的把握；4、立足音樂本質(zhì)的原則。2、課程資源的開發(fā)利用；總目標總目標 新增內(nèi)容新增內(nèi)容 涵養(yǎng)美感，和諧身心，涵養(yǎng)美感，和諧身心， 陶冶情操，健全人格。陶冶情操，健全人格。 學習并掌握必要的音樂基礎知識學習并掌握必要的音樂基礎知識 和基本技能。和基本技能?？偰?/p>

4、標總目標 調(diào)整內(nèi)容調(diào)整內(nèi)容 實驗版：實驗版： 培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣 發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力能力和創(chuàng)造能力 修訂版：修訂版： 培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣 發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力能力和創(chuàng)造能力明確了基本音樂素養(yǎng)的內(nèi)涵明確了基本音樂素養(yǎng)的內(nèi)涵 學習并掌握必要的音樂基礎學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素力和創(chuàng)造能力，形成基本

5、的音樂素養(yǎng)。養(yǎng)。雙基四個能力雙基四個能力 情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標 調(diào)整內(nèi)容調(diào)整內(nèi)容 實驗版：實驗版： 尊重藝術，理解多元文化尊重藝術，理解多元文化,了解不同民了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族和世界其族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。他民族的音樂。 修訂版：修訂版： 尊重藝術，理解世界文化的多樣性尊重藝術，理解世界文化的多樣性,了了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族音樂文化，學習世界其他民族的音樂，音樂文化，學習世界其他民族的音樂，理解音樂文化的多樣性理解音樂文化的多樣性過程與方法目標過程與方法目標 調(diào)整內(nèi)容調(diào)整內(nèi)容 實驗版：

6、實驗版： 倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程紅獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)音樂審美過程紅獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象；保學生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象；保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。 修訂版：修訂版： 完整而充分地聆聽音樂作品，在音樂體驗與完整而充分地聆聽音樂作品，在音樂體驗與感受中，享受音樂審美過程的愉悅；感受中，享受音樂審美過程的愉悅；體驗與理體驗與理解音樂的感性特征與精神內(nèi)涵。解音樂的感性特征與精神內(nèi)涵。過程與方法目標過程與方法目標 調(diào)整內(nèi)容調(diào)整內(nèi)容 實

7、驗版：實驗版： 通過模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和通過模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎。創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎。 修訂版：修訂版： 通過親身參與演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術實通過親身參與演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術實踐活動，并適當?shù)剡\用觀察、比較和練習踐活動，并適當?shù)剡\用觀察、比較和練習等方法進行模仿等方法進行模仿知識與技能目標知識與技能目標 調(diào)整內(nèi)容調(diào)整內(nèi)容 實驗版：實驗版： 1. 音樂基礎知識音樂基礎知識 2. 音樂基本技能音樂基本技能 3. 音樂創(chuàng)作與歷史背景音樂創(chuàng)作與歷史背景 4. 音樂與相關文音樂與相關文化化 修訂版：修訂版： 1. 音樂基礎知識音樂基礎知識

8、2. 音樂基本技能音樂基本技能 3. 音樂歷史與相關文化知識音樂歷史與相關文化知識 將原來的將原來的4個目標合并為個目標合并為3 個目標，個目標，“創(chuàng)作創(chuàng)作” 內(nèi)容并入音樂基礎知識和音樂基本技能部分。內(nèi)容并入音樂基礎知識和音樂基本技能部分。知識與技能目標知識與技能目標 新增內(nèi)容新增內(nèi)容 音樂基礎知識部分增加：音樂基礎知識部分增加： “節(jié)拍節(jié)拍” “調(diào)式調(diào)式” “風格流派風格流派” “演唱、演奏、識譜、編創(chuàng)演唱、演奏、識譜、編創(chuàng)”等內(nèi)容。等內(nèi)容。 音樂歷史與相關文化知識部分增加：音樂歷史與相關文化知識部分增加：“有代表性的音樂家有代表性的音樂家”。學段目標學段目標 新增內(nèi)容新增內(nèi)容 3 6年級年

9、級 增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量；增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量；本學段本學段56年級部分學生進入變聲期，應滲透年級部分學生進入變聲期，應滲透變聲期嗓音保護知識；變聲期嗓音保護知識； 能自信地、有表情地演唱，樂于參與演奏及其能自信地、有表情地演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現(xiàn)、創(chuàng)造活動。他音樂表現(xiàn)、創(chuàng)造活動。 7 9年級年級 能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動。造活動。學段目標學段目標 刪去內(nèi)容刪去內(nèi)容 7 9年級年級 要適當減少唱歌的數(shù)量要求要適當減少唱歌的數(shù)量要求內(nèi)容標準結構框架內(nèi)容標準結構框架 兩處重要修改兩處重要修改

10、“感受與鑒賞感受與鑒賞”修改為修改為 “感受與欣賞感受與欣賞” “即興創(chuàng)造即興創(chuàng)造”修改為修改為 “即興編創(chuàng)即興編創(chuàng)” “內(nèi)容標準內(nèi)容標準”表述中的行為動詞表述中的行為動詞調(diào)整調(diào)整 對實驗版課標中關于學習水平的表述（如對實驗版課標中關于學習水平的表述（如 “了解了解”“”“掌握掌握”“”“能夠能夠”“”“學會學會”“”“熟熟悉悉”“”“熟練熟練” 等），重新進行了推敲和斟等），重新進行了推敲和斟酌，使內(nèi)容標酌，使內(nèi)容標 準更為明晰，便于實施。準更為明晰，便于實施。 例：了解（知道）有代表性的地區(qū)和民族例：了解（知道）有代表性的地區(qū)和民族 的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和以京劇的民歌、民間歌舞、民

11、間器樂曲和以京劇 為代表的中國戲曲及曲藝音樂，體驗（了為代表的中國戲曲及曲藝音樂，體驗（了 解）其不同的風格。解）其不同的風格。學習水平學習水平與常用的行為動詞與常用的行為動詞 學習水平學習水平 常用的行為動詞常用的行為動詞 了了 解解說出、描述、例舉、選出等 理理 解解解釋、說明、區(qū)別、比較、判斷、收集等 應應 用用使用、設計、解決、總結、計劃、評價等 學習水平學習水平與常用的行為動詞與常用的行為動詞 學習水平學習水平 常用的行為動詞常用的行為動詞 感感 受受經(jīng)歷、參與、討論、交流、合作等 反反 應應愿意、欣賞、喜歡、關注、關心、重視、尊重等 領領 悟悟形成、養(yǎng)成、熱愛、樹立、堅持、確立等感

12、受與欣賞感受與欣賞 新增內(nèi)容新增內(nèi)容 1 2年級年級 對二拍子、三拍子的音樂做出相應的對二拍子、三拍子的音樂做出相應的 體態(tài)反應體態(tài)反應 3 6年級年級 說出人聲的分類；體驗二拍子、三拍說出人聲的分類；體驗二拍子、三拍 子、四拍子的律動感；區(qū)分音樂基本子、四拍子的律動感；區(qū)分音樂基本 段落；能夠隨著樂聲哼唱短小的音樂段落；能夠隨著樂聲哼唱短小的音樂 主題或主題片段主題或主題片段感受與欣賞感受與欣賞 新增內(nèi)容新增內(nèi)容 7 9年級年級 根據(jù)自己的體驗說出音樂要素的表現(xiàn)根據(jù)自己的體驗說出音樂要素的表現(xiàn) 作用；作用； 在音樂體裁與形式中增加音樂劇內(nèi)容；在音樂體裁與形式中增加音樂劇內(nèi)容； 能夠隨著樂聲哼

13、唱音樂主題能夠隨著樂聲哼唱音樂主題 感受與欣賞感受與欣賞 調(diào)整內(nèi)容調(diào)整內(nèi)容 1 2年級年級 實驗版：聆聽兒歌、童謠、進行曲和舞曲實驗版：聆聽兒歌、童謠、進行曲和舞曲 修訂版：聆聽音樂形象鮮明、結構較為簡短修訂版：聆聽音樂形象鮮明、結構較為簡短的進行曲、舞曲及其他體裁的音樂段落的進行曲、舞曲及其他體裁的音樂段落 3 6年級年級 實驗版：聆聽少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌實驗版：聆聽少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、通俗歌曲曲、敘事歌曲、藝術歌曲、通俗歌曲 修訂版：聆聽少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌修訂版：聆聽少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、格調(diào)健康的流行曲、敘事歌曲、藝

14、術歌曲、格調(diào)健康的流行歌曲歌曲 感受與欣賞感受與欣賞 刪去內(nèi)容刪去內(nèi)容 1 2年級年級 能夠區(qū)別獨唱、獨奏、齊唱、齊奏能夠區(qū)別獨唱、獨奏、齊唱、齊奏 3 6年級年級 能夠區(qū)分齊唱與合唱、齊奏與合奏能夠區(qū)分齊唱與合唱、齊奏與合奏 3 6、7 9年級年級 聆聽音樂主題并說出曲名，每學年聆聽音樂主題并說出曲名，每學年 2 4首首 表表 現(xiàn)現(xiàn) 新增內(nèi)容新增內(nèi)容 1 2年級年級 演唱：演唱： 學唱兒歌、童謠及其他短小歌曲；學唱兒歌、童謠及其他短小歌曲； 每學年能夠背唱歌曲46首（其（其中中國民歌中中國民歌12首）首）綜合性藝術表演：兒童歌舞綜合性藝術表演：兒童歌舞 表表 現(xiàn)現(xiàn) 新增內(nèi)容新增內(nèi)容 3 6年

15、級年級 演唱：演唱： 輪唱；了解變聲期嗓音保護的知輪唱；了解變聲期嗓音保護的知識，初識，初 步懂得嗓音保護的方法；步懂得嗓音保護的方法；每學年背唱歌曲4 6首（其中中國民歌（其中中國民歌1 2 首）；首）； 學唱京劇或地方戲曲唱腔片段學唱京劇或地方戲曲唱腔片段綜合性藝術表演：兒童歌舞劇綜合性藝術表演：兒童歌舞劇 識讀樂譜：能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜識讀樂譜：能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜 表表 現(xiàn)現(xiàn) 新增內(nèi)容新增內(nèi)容 7 9年級年級演唱：演唱： 在合唱中積累演唱經(jīng)驗，進一步感受在合唱中積累演唱經(jīng)驗，進一步感受 合唱的藝術魅力；合唱的藝術魅力；綜合性藝術表演：音樂劇、京?。痪C合性藝術表演：音樂劇、京??；

16、 表表 現(xiàn)現(xiàn) 調(diào)整內(nèi)容調(diào)整內(nèi)容 3 6年級年級 演奏：演奏： 明確了課堂樂器：豎笛、口琴、口風琴；明確了課堂樂器：豎笛、口琴、口風琴； 每學年能夠演奏樂曲每學年能夠演奏樂曲12首首（原為原為2 3首首）識讀樂譜：識讀樂譜： 原實驗稿“能夠識讀簡單樂譜” 調(diào)整為“具有識譜的初步能力具有識譜的初步能力” 表表 現(xiàn)現(xiàn) 調(diào)整內(nèi)容調(diào)整內(nèi)容 7 9年級年級 演唱：演唱： 每學年能夠背唱歌曲每學年能夠背唱歌曲2 4首（其中中國民首（其中中國民 歌歌 1 首），學唱京劇或地方戲曲唱腔首），學唱京劇或地方戲曲唱腔 1 段段 （原為（原為3 5首，內(nèi)容無限定）首，內(nèi)容無限定）識讀樂譜：識讀樂譜： 原實驗稿原實驗稿

17、“ 鞏固、提高識讀和運用樂譜的鞏固、提高識讀和運用樂譜的能力能力 ” 調(diào)整為調(diào)整為 “ 具備識譜能力具備識譜能力，能夠比較能夠比較順暢順暢 地識讀樂譜地識讀樂譜”表表 現(xiàn)現(xiàn) 刪去內(nèi)容刪去內(nèi)容 3 6年級年級識讀樂譜：識讀樂譜： 用已經(jīng)學會的歌曲學唱樂譜用已經(jīng)學會的歌曲學唱樂譜 7 9年級年級 識讀樂譜：識讀樂譜： 用熟悉的歌曲、樂曲學唱樂譜用熟悉的歌曲、樂曲學唱樂譜 創(chuàng)創(chuàng) 造造 新增內(nèi)容新增內(nèi)容 3 6年級年級 能夠在教師指導下，嘗試運用圖譜或樂能夠在教師指導下，嘗試運用圖譜或樂譜記錄聲音和音樂；能夠利用教師或教材譜記錄聲音和音樂；能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨立地或與他人合作提供的材

18、料和方法，獨立地或與他人合作編創(chuàng)小節(jié)的節(jié)奏或旋律編創(chuàng)小節(jié)的節(jié)奏或旋律 。 7 9年級年級 能夠利用教師或教材提供的材料和方法，能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨立地或與他人合作編創(chuàng)獨立地或與他人合作編創(chuàng)48小節(jié)的旋律小節(jié)的旋律短句或短曲，并能用樂譜記錄下來短句或短曲，并能用樂譜記錄下來 。創(chuàng)創(chuàng) 造造 刪去內(nèi)容刪去內(nèi)容 3 6年級年級 能夠創(chuàng)作能夠創(chuàng)作2 4小節(jié)的節(jié)奏短句小節(jié)的節(jié)奏短句 能夠創(chuàng)作能夠創(chuàng)作2 4小節(jié)旋律小節(jié)旋律 嘗試用電腦創(chuàng)編音樂嘗試用電腦創(chuàng)編音樂 7 9年級年級 能夠為歌曲選編前奏或間奏能夠為歌曲選編前奏或間奏 音樂與相關文化音樂與相關文化 新增內(nèi)容新增內(nèi)容 能夠通過廣播、能

19、夠通過廣播、磁、磁 帶、帶、CD CD 等傳播媒體聽賞音樂等傳播媒體聽賞音樂 喜歡并能夠從傳播媒體或現(xiàn)場演喜歡并能夠從傳播媒體或現(xiàn)場演 出中聆聽音樂新增內(nèi)容出中聆聽音樂新增內(nèi)容音樂與相關文化音樂與相關文化 調(diào)整內(nèi)容調(diào)整內(nèi)容 7 9年級年級 能夠簡單比較聽覺藝術與視覺藝術在表能夠簡單比較聽覺藝術與視覺藝術在表現(xiàn)材料和表現(xiàn)特點方面的相同與不同?，F(xiàn)材料和表現(xiàn)特點方面的相同與不同。 能夠運用綜合藝術表現(xiàn)手段，能夠運用綜合藝術表現(xiàn)手段，進行班級文藝活動的創(chuàng)意與設計。進行班級文藝活動的創(chuàng)意與設計。音樂與相關文化音樂與相關文化 刪去內(nèi)容刪去內(nèi)容 3 6年級年級 樂于聽音樂會或觀看當?shù)孛袼谆顒訕酚诼犚魳窌蛴^

20、看當?shù)孛袼谆顒?中的音樂表演中的音樂表演 7 9年級年級 結合所學的社會科學及自然科學知識，結合所學的社會科學及自然科學知識， 加深對音樂作品的理解加深對音樂作品的理解 實驗稿課標對中小學音樂教育實驗稿課標對中小學音樂教育產(chǎn)生的影響產(chǎn)生的影響一、教師音樂教育觀念的變化一、教師音樂教育觀念的變化二、課堂教學中課程目標的變化。二、課堂教學中課程目標的變化。三、教學活動中學生主體地位的確立與強三、教學活動中學生主體地位的確立與強 調(diào)調(diào)四、音樂教學領域的擴展和更新。四、音樂教學領域的擴展和更新。五、音樂課程教學手段的多樣化。五、音樂課程教學手段的多樣化。六、課程評價能突出教育和激勵功能六、課程評價能突

21、出教育和激勵功能修訂后的音樂課標沒變的有三方面修訂后的音樂課標沒變的有三方面一、以一、以“育人為本育人為本”、“學生發(fā)展為本學生發(fā)展為本”的的 教育理念和堅持課程改革的方向沒變。教育理念和堅持課程改革的方向沒變。二、按音樂課程特有活動方式設置的二、按音樂課程特有活動方式設置的4 4個教學領個教學領 域和以中小學生身心發(fā)展和音樂認知特點為域和以中小學生身心發(fā)展和音樂認知特點為 依據(jù)劃分的依據(jù)劃分的3 3個學段沒變。個學段沒變。三、課程標準三、課程標準4 4個部分的整體結構框架沒有變。個部分的整體結構框架沒有變。修訂后的音樂課標有哪些變化修訂后的音樂課標有哪些變化一、課程總目標的變化。一、課程總目標的變化。二、對課程核心理念二、對課程核心理念“音樂審美音樂審美”內(nèi)涵的新內(nèi)