人教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)一年級下冊教學(xué)反思

1、優(yōu)秀教案歡迎下載教學(xué)反思一、認識平面圖形教學(xué)反思本節(jié)課的知識對于一年級的孩子來講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻理解各種圖形的特征。為了讓孩子們掌握好本節(jié)課的知識，我用一個較為生動有趣的課件來吸引學(xué)生的注意，讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的，讓他們知道在日常生活中許多知識都與我們數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，培養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習(xí)慣。本節(jié)課設(shè)計較為嚴密，能抓住重點，難點，學(xué)生易錯的知識點來著重講解，能根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣， 發(fā)展空間觀念。 但是有些地方仍然做得不太好，讓學(xué)生把畫好的平面圖形貼到黑板上，出發(fā)點是好的，但在板書設(shè)計上不大好，應(yīng)該先

2、幫學(xué)生分好類，老師先在黑板上貼好長方形，正方形，三角形，圓，然后一組一組輪流上去貼， 但是我卻交代不清， 而且高估了學(xué)生的能力，沒有深入去理解一年級的學(xué)生。本堂課能強調(diào)平面圖形是由立體圖形得來的，強調(diào)學(xué)生在回答問題是一定要強調(diào)面，例如： 黑板的面是長方形。 學(xué)生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形，最主要的原因是受長方形，正方形，三角形這種說法的影響。二、十幾減 9教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 要求教學(xué)時充分尊重學(xué)生的思維活動， 鼓勵學(xué)生獨立思考， 提倡計算方法的多樣化。在新課標(biāo)指引下，我在課上充分尊重學(xué)生，不但讓學(xué)生獨立嘗試、探索，交流，充分肯定學(xué)生的合理算法， 而且還允許學(xué)生選擇自己喜歡的算

3、法， 因此課堂上學(xué)生思維活躍，暢所欲言，這堂課中學(xué)生的個性化得到了較實在的體現(xiàn)?！笆畮诇p 9”是 20 以內(nèi)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減 9”的計算方法。學(xué)生掌握 “十幾減 9”的計算方法對于后邊“十幾減幾 ”退位減法的教學(xué)起著潛移默化的作用，能為 “十幾減幾 ”退位減法教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)?；谶@一理念，我采取了讓學(xué)生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減 9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。三、十幾減 8、7、6教學(xué)反思在上這節(jié)課之前， 我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9 得計算方法說得較好了， 那么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，學(xué)

4、習(xí)十幾減8， 7 一定沒什么問題的?？稍谏险n過程中，學(xué)生的反應(yīng)著實讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學(xué)生看了“15-8”后都知道等于 7，可是在交流算法的時候卻沒有這么熱鬧。個別孩子提到了“破十法”，但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”減不知減幾，加不知加幾；用“相加算減”的方法時，由于對8， 7 加幾這方面的知識不是很熟練， 想起來也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高。看來我高估了學(xué)生的知識遷移能力和口算能力。特別是對于“破十法”，我們不能只教給學(xué)生“破十”的方法即“怎么破” ，還要幫助學(xué)生認識到這種方法在現(xiàn)實生活中的作用。就比如“十幾減9”，有一小部分的學(xué)生雖然想到了先用10-9=1 ，但是他們只是利用已有的知

5、識儲備和經(jīng)驗想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說還沒想到的學(xué)生了。因為他們沒有體驗或者是有過這種經(jīng)歷卻不曾思考過“為什么要這樣做”，也就是對“破十法”沒有真正的理解。 所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用?？磥磉€得去生活中找一找“破十法”的運用，帶著它走進課堂，幫助學(xué)生“知其然而又知其所以然” 。我想只有這樣才能使知識真正地成為自己的東西，才能為自己靈活運用。四、十幾減 5、4、3、 2教學(xué)反思在本課的教學(xué)過程中，就十幾減 5、 4、 3、2 的計算方法而言，學(xué)生已經(jīng)能夠順利遷移，絕大多數(shù)學(xué)生不僅能自主遷移、 正確解

6、答， 就連平時不太會表達、 思維較慢的幾個學(xué)生也能順優(yōu)秀教案歡迎下載利地說出自己的想法，只是速度稍慢。究其原因：一是，學(xué)生在同類型的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)漸漸熟悉、掌握了這種類型的題目的思考方式；二是，重視學(xué)生對已學(xué)減法算法的口頭表述；三是，學(xué)生20 以內(nèi)的進位加練習(xí)得比較扎實。五、解決問題（多余條件） 教學(xué)反思在整堂課中始終覺得自己有點羅嗦，用我的方式將他們框在一個房間里面，力上我離運籌帷幄還有很大的距離。學(xué)生講的太少， 教師扶得太牢， 給學(xué)生的空間有點狹窄，怕他們太自由亂了自己的方寸， 在駕馭課堂組織的能六、分類與整理教學(xué)反思通過本節(jié)課的活動學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）

7、對物體進行比較、 分類和排列； 在比較、 分類、排列的活動中， 體驗活動結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖標(biāo)、表格）呈現(xiàn)分類結(jié)果，對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題。例 1 的情境從解決實際問題入手，將分類的教學(xué)與計數(shù)（統(tǒng)計）緊密的結(jié)合在了一起，體現(xiàn)了分類的學(xué)習(xí)目的。 例 1 的情境和小精靈的話揭示了分類的含義，同時給出了分類的標(biāo)準(zhǔn) （不同的形狀）。最重要的是同時揭示了分類的目的計數(shù)，從而體現(xiàn)出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。 而將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在幻燈片上， 更有助于幫助學(xué)生確定小組討論的方向。最后，以匯報討論結(jié)果

8、結(jié)合多媒體呈現(xiàn)3 種分類計數(shù)的方法。七、 100 以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思本節(jié)課讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上，學(xué)會數(shù) 100 以內(nèi)的數(shù)， 建立 100 以內(nèi)數(shù)的概念， 能夠運用數(shù)進行表達和交流； 引導(dǎo)學(xué)生觀察、 操作，初步體驗數(shù)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神；與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。我在設(shè)計這節(jié)數(shù)學(xué)課時，著力體現(xiàn)以下一些新課標(biāo)理念：一注重情境導(dǎo)入， 將數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合。我有意識地選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問題，如數(shù)智慧星、 為農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)花生種子、例舉生活中100 以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用等，使學(xué)生體會到生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親近

9、感。二本課通過爭奪智慧星、估測羊群數(shù)量、小組合作數(shù)種子、挑自己喜愛的學(xué)具數(shù)數(shù)、小組內(nèi)自數(shù)的順序教學(xué)反思由地接力數(shù)數(shù)、互相之間的猜數(shù)游戲、找生活中100 以內(nèi)的數(shù)等學(xué)生喜聞樂見的方式， 充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、 探索研究的精神。 尤其在匯報小組合作數(shù)百以內(nèi)數(shù)的方法時，就是一個小型的學(xué)生研究成果發(fā)布會。八、 數(shù)的順序教學(xué)反思數(shù)的順序這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握100 以內(nèi)的數(shù)數(shù)、 讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。1、在教學(xué)時，我注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。在填寫百數(shù)表時，因為學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)，所以我讓學(xué)生去獨立填寫，從而形成100 以內(nèi)數(shù)的順序的鮮明表象，為進

10、一步加深對各數(shù)的順序的記憶，也為理解和探索百數(shù)表的排列規(guī)律打下基礎(chǔ)。2、通過對百數(shù)表橫、豎、斜各方位的觀察，使學(xué)生對 100 以內(nèi)數(shù)的順序有一個更深刻的認識，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、 與相鄰數(shù)的關(guān)系， 對 100 以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。九、多一些，少一些教學(xué)反思1、利用 " 猜想 " 的情景引入新課，為新知識作鋪墊，通過數(shù)的變化，讓學(xué)生明確數(shù)目增大，比較結(jié)果也會變化。根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)積極學(xué)習(xí)氣氛活躍，

11、用詞也很準(zhǔn)確?？傊胄抡n階段達到良好效果。2、在例題探討過程中（比較紅、藍、黃球的數(shù)量），首先教師應(yīng)以平等的意識，寬容的心胸優(yōu)秀教案歡迎下載接納學(xué)生，親切地和學(xué)生說話。比較多少，本身就是一個模糊的概念。不同的數(shù)相比，所用詞也會不同。應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用哪個詞描述更為合適？那就要采用充分讓學(xué)生討論，達成一致，用" 多得多 " 比較恰當(dāng)。所以 "58 比 15 應(yīng)該 '多得多 ',15 比 10 才應(yīng)該是 '多一些 '"。3、在例題的拓展中，學(xué)生舉手非?；钴S，都想把表現(xiàn)自己，我忍不住多提問了幾位學(xué)生。其實要讓學(xué)生用同桌或前后相互說一

12、說，提問形式畢竟有它的局限性，達不到人人參與。十、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法教學(xué)反思對于例題， 引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解計算過程， 從而得到不同的方法。 大多數(shù)學(xué)生想到的是利用數(shù)的組成來計算，而往前數(shù)，往后數(shù)，如果數(shù)的數(shù)據(jù)不大，是一個好的計算方法。更有聰明的學(xué)生已經(jīng)知道了計算的實質(zhì)，相同數(shù)位上的數(shù)相加或減十一、擺一擺、想一想這是一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課，鑒于學(xué)生的年齡特點，該實踐活動能夠充分利用兒童喜歡動手操作的心理，筆者設(shè)計一些有層次的“玩法”：嘗試擺、探究擺、運用擺、模仿寫，通過一系列的活動， 使學(xué)生在動手操作的過程中感悟100 以內(nèi)的數(shù)和相關(guān)的基礎(chǔ)知識。在讓學(xué)生體驗知識的過程中，筆者不僅注重

13、了“基礎(chǔ)知識的感悟”，而且又有意識地培養(yǎng)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的意識，如猜想、驗證等。學(xué)生在猜測用“10 個圓片可以擺11 個數(shù)”后，教師質(zhì)疑： “到底對不對，我們可以怎么辦？” 、“那好就動手擺擺看。 ”設(shè)計的意圖并不在于讓學(xué)生掌握這個知識，而是有一種“驗證”的體驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生檢驗的意識。十二、認識人民幣教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中我讓學(xué)生親自動手找一找，看一看認識人民幣， 充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思考能力以及動手實踐能力。本節(jié)課還存在一些不足：1. 準(zhǔn)備不足：教師的教具沒有準(zhǔn)備好，若準(zhǔn)備一些真幣進行對比教學(xué)，效果可能好一些：教學(xué)準(zhǔn)備不充分，沒有課前排好座位，分好小組；學(xué)生的學(xué)具準(zhǔn)備的也不充分。2. 時

14、間安排不合理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)沒有完成。十三、人民幣的簡單計算教學(xué)反思由于現(xiàn)實情況是： 在貨幣流通、 商品買賣中使用的人民幣基本是以“元”為單位的各種面值的人民幣。 因此，教材始終以“元”為主線， 例題和練習(xí)均是圍繞“元”和“角”間的換算。但為了學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，我還是加插了“角”與“分”的相關(guān)教學(xué)和練習(xí)。十四、整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思本節(jié)課的教材是在學(xué)生基本掌握了 100 以內(nèi)數(shù)的整十?dāng)?shù)加、 減和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。我在教學(xué)時做到了以下幾點：1、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。比如，借助教材設(shè)計的場境提供的資源，讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的問題， 組織學(xué)生討

15、論， 探討計算方法。把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中， 使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。再如，借助教材設(shè)計的“發(fā)新書” 、“買玩具”等，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實際情境提出計算問題和進行計算的空間。2、組織好練習(xí)，進一步培養(yǎng)計算能力。本節(jié)課的口算，學(xué)生應(yīng)做到能正確進行計算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達到每分鐘做 10 題左右。要達到這個目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動手操作、主動探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力十五、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)( 不進位加 ) 教學(xué)反思在課堂教學(xué)中， 能信手拈來， 充分利用學(xué)生身邊的生活資源， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并導(dǎo)出數(shù)學(xué)新問題，讓學(xué)生感受到生活和數(shù)學(xué)

16、的關(guān)系， 讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)樹立數(shù)學(xué)來源于生活又不同于生活的意識。 在探究算法時，注意引導(dǎo)學(xué)生將新知識轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、遷移、學(xué)以致用的能力。在練習(xí)時，注意創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生用情境提數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)優(yōu)秀教案歡迎下載散思維能力。憒憾的是在教學(xué)時， 忽視了一年級學(xué)生的年齡和心理特征。 在教學(xué)和探究算法時， 理性夠多，感性不足， 未能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征， 利用直觀性的教學(xué)， 如利用教學(xué)具幫助學(xué)生理清思路，導(dǎo)致了中下生對算理的一知半解。十六、兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加） 教學(xué)反思1、本課教學(xué)充分利用教材提供的信息，注重了從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)。100 以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法是本單元

17、的學(xué)習(xí)重點和難點。在設(shè)計中為了突破難點，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗， 自己提問題，通過直觀操作獲得解決問題的方法。在教學(xué)中， 注重學(xué)生的算法多樣化，注重把操作與思考相結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題思考、操作、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷有直觀到抽象的過程。2、教學(xué)過程中注重教師自身角色的轉(zhuǎn)變。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者。把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的中心， 注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，發(fā)現(xiàn)問題， 提出問題的能力。在學(xué)習(xí)方式上，注重讓學(xué)生主動參與。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，鼓勵學(xué)生多動口動腦，訓(xùn)練學(xué)生的獨立解決問題的能力。十七、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不退位減法） 教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法，要

18、求學(xué)生通過觀察主題圖， 捕捉圖中的信息，能根據(jù)圖中提供的信息列出算式，并借助擺小棒理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法， 同時還能區(qū)別兩種算式在算法上的區(qū)別。本節(jié)課不僅將計算教學(xué)與解決問題有機結(jié)合起來， 提高了學(xué)生解決問題的能力，而且在理解算理、 歸納算法以及分析比較的過程中學(xué)生的思維能力、概括能力以及語言表達能力都得到了提升。十八、兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減法） 教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分幾十減幾和幾十幾減幾這個兩個部分。課前，我了解到大部分學(xué)生或多或少的會有自己方法算一算這類題目。所以在研讀教材的基礎(chǔ)上，做了一些改動。 但我感到除了會算這個任務(wù)之外， 這也是學(xué)生第一次正式接觸和感受退位，所以在教學(xué)中還要突出這點。 我是在這些方面突出退位想法的。在第一個環(huán)節(jié)中，以問題“怎樣從 3 捆小棒中拿走8 根？”突出個位不夠需要從十位退1，從拆小棒體現(xiàn)一個退1 的過程。第二個環(huán)節(jié)中，列出算式后， 讓孩子談?wù)勛约旱南敕ǎ俳Y(jié)合課件中動畫的演示，讓孩子感覺到不管是哪種方法，都是單根的