構(gòu)建息技術(shù)高效課堂模式

1、構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂模式               讀、用新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略    全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革日益深入發(fā)展的今天，一些以前“潛伏”在日常教育教學(xué)行為中的矛盾也日益凸顯，如課時(shí)規(guī)范化與教學(xué)效益的矛盾、關(guān)注個(gè)體差異與全面發(fā)展的矛盾等。應(yīng)該說(shuō)，對(duì)有效教學(xué)的研究與實(shí)踐是基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的客觀需要，向課堂要效率也逐漸成為大家的共識(shí)。在這種背景下，很多學(xué)校都紛紛開(kāi)展研究，一些高效課堂模式如“

2、423”高效課堂教學(xué)模式、“271”高效課堂教學(xué)模式等如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。    寒假期間，我校倡導(dǎo)老師們開(kāi)展閱讀活動(dòng)，并免費(fèi)下發(fā)了新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略，以期能夠重新喚起老師們的讀書(shū)熱情，營(yíng)造出“好讀書(shū)、讀好書(shū)”的校園氛圍。通過(guò)讀黎奇老師主編的這本書(shū)，不僅從本人角度實(shí)現(xiàn)了以上目的，更幫助我看清了當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題，難能可貴的是，本書(shū)不是把問(wèn)題挖出來(lái)就放那里了，而是針對(duì)每個(gè)問(wèn)題為我們進(jìn)行了深入淺出的剖析，還結(jié)合具體的事例進(jìn)行了分析，挖掘出了背后隱含的教育觀念，并提出了一系列新的思考。書(shū)中共提出了12個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都以“問(wèn)題提出、問(wèn)題

3、表象、問(wèn)題歸因、行動(dòng)策略”為敘述邏輯，在解決問(wèn)題的同時(shí)形成了本書(shū)的五大內(nèi)容，即：課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成、重建和諧的新型師生關(guān)系、實(shí)現(xiàn)有效課堂準(zhǔn)備的三個(gè)緯度、超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略和擴(kuò)大課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正向價(jià)值，且緊緊圍繞目前新課程背景下有效課堂教學(xué)策略這一教師關(guān)注的問(wèn)題，從有效課堂教學(xué)的準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略這三個(gè)方面進(jìn)行闡述，既反映了課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)，又是指導(dǎo)課堂教學(xué)改革實(shí)踐的新理論，對(duì)我們一線的教師來(lái)說(shuō)非常有意義。    對(duì)照本書(shū)反思自己的日常教學(xué)，發(fā)現(xiàn)書(shū)中提到的一些問(wèn)題在我的課堂上也時(shí)常出現(xiàn)。為了下一步提高課堂效率，我結(jié)合本書(shū)精神和信息技術(shù)學(xué)科的

4、教學(xué)特點(diǎn)，提出信息技術(shù)學(xué)科的高效課堂模式，與老師們分享。因時(shí)間有限，部分環(huán)節(jié)尚不完善，還需在實(shí)踐中不斷修正。一、新授課模式信息技術(shù)學(xué)科的新授課一般發(fā)生于微機(jī)室。學(xué)科特點(diǎn)決定了大部分的時(shí)間要交給學(xué)生動(dòng)手操作，而且在授課過(guò)程中還要面對(duì)學(xué)生主觀上不重視、思想上放松、操作時(shí)開(kāi)小差、眼高手低等種種問(wèn)題。 （一）情景導(dǎo)入，明確目標(biāo) 1.在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該在充分了解學(xué)生的前提下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。情境要聯(lián)系日常生活實(shí)際，貼近學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要科學(xué)，要緊扣教材。問(wèn)題的呈現(xiàn)形式要多元化，如描述、回答問(wèn)題、判斷、解釋等。由于信息技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)知名的“牛人”很多，導(dǎo)入環(huán)節(jié)如

5、結(jié)合這些會(huì)有意想不到的效果。 2.明確課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)入新課后，可以先講明本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間分配，使學(xué)生了解他們?cè)谶@一節(jié)課上應(yīng)完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，哪些時(shí)間是授課、哪些時(shí)間是操作。對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，也可以把這一環(huán)節(jié)放到最后進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)實(shí)行。 （二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作交流 1.通過(guò)集體備課，結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)，靈活使用基本能力學(xué)案，對(duì)于個(gè)別章節(jié)可進(jìn)行二次加工，編制出更適合教材內(nèi)容、適合學(xué)生實(shí)際的學(xué)案。學(xué)案中應(yīng)把本課時(shí)的知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納，非常清晰、條理地展現(xiàn)給學(xué)生。重要的概念、原理和基礎(chǔ)知識(shí)中的關(guān)鍵字詞可挖空，讓學(xué)生當(dāng)堂填寫(xiě)，以增強(qiáng)印象。每一條知識(shí)的后面應(yīng)設(shè)計(jì)12個(gè)探究

6、題，針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)中學(xué)生可能出現(xiàn)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和特別重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析、思考或適度的拓展。 2.學(xué)生自主完成各條基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程。提倡自主思考，鼓勵(lì)靈活使用baidu，最大限度地自主解決問(wèn)題。 3.小組討論學(xué)案中和教材中相關(guān)的思考題。主要討論學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到困難的問(wèn)題，讓這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，得到最大限度地解決。 （三）展示思維，點(diǎn)撥提升 1.在自主學(xué)習(xí)、互助交流的基礎(chǔ)上，讓小組派代表操作演示，組播到全體屏幕，展示出在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的思路，說(shuō)出本小組有沒(méi)有仍然沒(méi)解決的問(wèn)題。也可讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。&

7、#160;2.教師對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥和解析，幫助學(xué)生解決那些通過(guò)自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)仍不能解決的問(wèn)題。 3.有些問(wèn)題雖然學(xué)生沒(méi)有提出疑義，但學(xué)生有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)而自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。教師對(duì)這樣的問(wèn)題也應(yīng)做必要的講解。 （四）課堂總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò) 1.給學(xué)生一定的時(shí)間，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確本課時(shí)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，把本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，形成網(wǎng)絡(luò)。 2.教師通過(guò)提問(wèn)或其它方式，檢查學(xué)生是否能掌握本課時(shí)要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，展示知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。 （五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋矯正 1.針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)

8、檢測(cè)。題目應(yīng)注重考查本課時(shí)所學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，盡量選取學(xué)業(yè)水平考試題庫(kù)中的原題或相關(guān)題，題量不宜大。 2.當(dāng)堂反饋結(jié)果，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。二、復(fù)習(xí)課模式  主要是高二下學(xué)期針對(duì)學(xué)業(yè)水平考試和高三階段針對(duì)高考基本能力測(cè)試的復(fù)習(xí)。  （一）針對(duì)課標(biāo)（說(shuō)明），確立目標(biāo) 1.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)高考考試大綱和山東省高考考試說(shuō)明的要求，確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。 2.向?qū)W生展示出本課時(shí)所復(fù)習(xí)的范圍中，包括哪些知識(shí)點(diǎn)，其中哪些是復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課標(biāo)和考試大綱中，這些知識(shí)點(diǎn)要求達(dá)到的等級(jí)。需要注意的是，復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)不同于新

9、授課，應(yīng)具有一定的概括性和整合性。 （二）自主梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 1.教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課的學(xué)案。在學(xué)案中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)梳理本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的方法或平臺(tái)，如：列表比較、填圖、知識(shí)綱要、問(wèn)題提示等，引導(dǎo)學(xué)生自主的完成知識(shí)梳理。 2.在完成知識(shí)梳理的基礎(chǔ)上，師生共同構(gòu)建出本課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到整理知識(shí)點(diǎn)、理順關(guān)系、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。對(duì)于知 識(shí)間聯(lián)系的脈絡(luò)清晰、比較容易構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，可讓學(xué)生用自己喜歡的方式自主構(gòu)建。對(duì)于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)比較困難的內(nèi)容，教師可在學(xué)案中設(shè)計(jì)出一個(gè)框架，指導(dǎo)學(xué)生完成構(gòu)建。并在組內(nèi)、班內(nèi)展示評(píng)價(jià)。該環(huán)節(jié)也

10、可安排在后面的總結(jié)反思時(shí)進(jìn)行。 （三）疑難點(diǎn)撥，典題辨析 1.教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的難度和學(xué)生的接受能力，根據(jù)所復(fù)習(xí)內(nèi)容在新授課時(shí)的教學(xué)效果，必要時(shí)可事先進(jìn)行一些調(diào)查，找出學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)和易錯(cuò)、易混點(diǎn)，以及學(xué)生不易掌握的解題方法和規(guī)律，在學(xué)案中列專(zhuān)欄講解。教師在課堂上采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ褑?wèn)題完美解決。      2.每一個(gè)講解的知識(shí)點(diǎn)都列舉出12個(gè)典型例題，師生共同分析和解決這些題目，通過(guò)對(duì)例題的解析，教師能歸納出一些解決問(wèn)題的方法。 3.每道例題解決后，跟上13個(gè)變式訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三。 （四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)，提升能力 1.設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題和能力訓(xùn)練題各一套，前者的題目較容易，強(qiáng)調(diào)考查基礎(chǔ)；后者可有一定難度，注重提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。題量不能太大，能基本覆蓋本課時(shí)復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容即可，能讓學(xué)生當(dāng)堂完成。所用題目應(yīng)經(jīng)過(guò)教師的細(xì)心挑選，不能有錯(cuò)題、偏題、超綱題。每道題目應(yīng)有明確的考查目的，同一知識(shí)點(diǎn)不要重復(fù)考查。 2.如果時(shí)間允許，可當(dāng)堂檢查訓(xùn)練效果，做出評(píng)價(jià)。因?yàn)榘凑漳壳叭芤?/p>