八年級上冊人教版《詩四首》教案-教育文檔

1、八年級上冊人教版詩四首教案通過學(xué)習(xí)詩四首 ，激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊涵著的深厚的情思。下面是小編分享的八年級上冊人教版詩四首教案，歡迎大家閱讀！教學(xué)創(chuàng)意本創(chuàng)意在指導(dǎo)學(xué)生誦讀積累后，進(jìn)一步指導(dǎo)賞析詩歌。詩歌需要吟唱，吟唱必有節(jié)奏。學(xué)生必須明確古代詩歌的節(jié)奏劃分規(guī)律，吟唱后掌握詩歌賞析的一般步驟和方法。教學(xué)過程第一板塊：誦讀積累1、節(jié)奏劃分：古代詩歌吟誦時，都有一定的節(jié)奏劃分規(guī)律。一般是兩字一頓。五言詩有兩種節(jié)奏：二二一或二一二; 七言詩也包含兩種節(jié)奏劃分：二二二一或二二一二。請同學(xué)們按照這樣的劃分規(guī)律，結(jié)合詩歌內(nèi)容，劃分詩歌節(jié)奏。用“/ ”在語音語義停頓處劃開。歸園田居陶

2、淵明二二一，二二一。二一二，二二一。二二一，二一二。二二一，二一二。使至塞上王維第 1頁二一二，二一二。二一二，二一二。二二一，二二一。二一二，二一二。渡荊門送別李白二二一，二二一。二二一，二二一。二一二，二一二。二二一，二一二。游山西村陸游二二二一，二二一二，二二一二，二二一二，二二二一，二二二一，二二一二，二二一二，2、領(lǐng)讀：教師領(lǐng)讀，要求學(xué)生讀得節(jié)奏鮮明。3、自由讀：學(xué)生自由朗讀，認(rèn)真揣摩詩歌的節(jié)奏和意境。4、齊讀：學(xué)生高聲齊讀，要求讀得鏗鏘有力，節(jié)奏分明。5、吟讀：初步有感情地讀，要求讀出抑揚頓挫。第 2頁6、默寫：要求不寫錯字別字。第二板塊：反芻賞析一、詩歌熟讀成誦后，還需要反復(fù)呤詠

3、，如牛兒反芻，仔細(xì)揣摩，深入欣賞分析其意境意味。本板塊教師示范，指導(dǎo)賞析詩歌的一般方法和內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會賞析其他詩歌，以求舉一反三，觸類旁通。明確：詩歌的欣賞角度有背景點示、全詩概說、聯(lián)意解析、字詞品味、 詩聯(lián)賞讀、 畫面欣賞、 景物描述、 思路分析、手法理解、情感體味、音韻感受、誦讀指導(dǎo)、意境探求、特色概說、文化知識、格律知識、意象闡釋、意蘊發(fā)現(xiàn)、主旨概括、風(fēng)格評說、擴(kuò)展比讀等多個方面。我們可以從上面的角度中，突顯一種，或選擇其中的幾種，有機(jī)組合，指導(dǎo)同學(xué)們由面到點、由合到分、由感受到欣賞地學(xué)習(xí)詩歌。教師示范賞析歸園田居和使至塞上。1、背景點示：歸園田居 作于陶淵明辭官歸隱后的第二年(406

4、年) 。詩人因“不為五斗米而折腰”， 憤而辭官，欣作歸去來兮，種豆南山。但不善于種田。使至塞上作者王維，于開元二十五年 (737 年 ) 奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御使身份出使邊塞，慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使，實際上是被排擠出朝廷。第 3頁2、全詩概說：歸園田居前兩句概寫隱居后的田園生活。中間四句具體介紹種豆時的情況。早出晚歸，披星戴月，走在田間的小路上，夕露無意見沾濕了詩人的衣服。最后兩句議論抒情，畫龍點睛，表達(dá)中心，水到渠成。全詩語言平淡自然，“清水出芙蓉，天然去雕飾”，沒有絲毫矯柔造作。使至塞上 前兩句敘述此次出使的隨從、目的、路程。三四兩句敘事寫景，“征蓬”、“歸雁”，既是寫景，又是寫人，景中

5、含情，微露被排擠的難言之苦。五六兩句是千古名句，以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。在這樣的景色中，詩人不知不覺來到了邊關(guān)前線，只是要見的前敵統(tǒng)帥還在前方3、聯(lián)意解析：歸園田居 最后兩句寫出詩人心底秘密。衣服沾濕了，不值得憐惜，只要不違背自己的意愿就行了。什么意愿呢?詩人在另一首詩中寫道：“采菊東籬下，悠然見南山”，歸隱后為何能“悠然”呢 ?因為此時有“飛鳥相與還”，能“黃發(fā)垂髫，怡然自樂”，能“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”?？梢娮髡叩囊庠甘侵灰苓h(yuǎn)離相互壓榨的官場和黑暗的社會，衣沾何足惜，因為“此中有真意”啊!使至塞上頸聯(lián)中每一字無字可替無語可換。生動形象地寫出了大漠壯美風(fēng)光，即使是一個沒

6、見過大漠風(fēng)光的人，第 4頁也能清晰地感受到當(dāng)時當(dāng)?shù)氐姆諊腥缬H臨其境，給人留下深刻的印象。沒一個讀過這詩的人，腦海中都有一個鮮明的大漠圖景，圖中意境雄渾，視野開闊。詩人無愧于“詩中有畫，畫中有詩”的稱譽。4、思路分析：歸園田居在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上，從概括到具體，從早晨到晚上，從種豆的地方到回家的路上，思維流暢，思路清晰，然后輕輕一轉(zhuǎn)，曲徑通幽，醇美的詩意，豁然開朗。使至塞上 先敘事， 再寫景，后抒情，中間敘事寫景，景中寓事，景中含情。尾聯(lián)言盡意遠(yuǎn)，回味無窮。5、誦讀領(lǐng)悟：第一板塊的誦讀是讀得清楚，讀得流暢，讀出節(jié)奏，讀出頓挫?，F(xiàn)在進(jìn)一步要求在詩意賞析了之后，領(lǐng)悟意旨，讀出情感。歸園田居前六句整體可

7、用敘述口吻來讀，但中間也有變化。前兩句有如老朋友呼告其事，聲調(diào)稍高; 中間四句如促膝而談，可用談話語氣，娓娓道來，緩疾偏中，不抑不揚 ; 最后兩句有如神秘的耳語，又帶有戰(zhàn)勝心靈的得意，可通過語調(diào)的變化來表現(xiàn)此時神秘、得意、慶幸、滿足等復(fù)雜心情，語速變緩，語調(diào)先降后升，最后表達(dá)出一種心情的釋放。使至塞上主要按照表達(dá)方式的變化，依據(jù)表現(xiàn)情感第 5頁的需要來安排誦讀技巧。首聯(lián)交代隨從、目的、路程，可用敘述口吻來讀。 頷聯(lián)、頸聯(lián)中含有事、 景情， “征蓬”、 “歸雁”要讀出無奈的語氣，“出漢塞”、“入胡天”要讀出心中微苦，且苦不能言之狀，可仰頭，微搖。頸聯(lián)描寫壯美風(fēng)景，可用驚喜的語氣讀出。詩人在難測的

8、人生征途中看到了悲壯時的心情，非蒼茫雄渾的中音讀出不可，一般來說，女性是讀不出此中情味的，但一定能體味得到。尾聯(lián)表現(xiàn)的是詩人“逢候騎”時的坦然，得知“都護(hù)在燕然”之后的茫然。上句要讀得短促，下句要讀成一個語言單位一頓，要能感受到那種詩歌雖嘎然而止，卻能令人遐想的韻味。二、同學(xué)們自主選擇上面所明確的欣賞角度，嘗試欣賞渡荊門送別和游山西村創(chuàng)意說明采用詩歌聯(lián)讀法讀古詩，縱向分析，橫向比較，一次多篇。教學(xué)步驟一、縱向分析一首詩歌的以下內(nèi)容詩題：作者：背景：格律體例：韻腳：第 6頁名句分析：主旨理解：如分析游山西村詩題：游山西村作者：陸游背景：罷歸故里， 雖憤憤不平， 卻熱愛淳樸的鄉(xiāng)村生活，也未忘愛國。格律體例：七言律詩韻腳：豚、村、存、門( 押 un 韻)名句分析：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。蘊涵