堅持用對立統(tǒng)一的觀點看問題教學(xué)設(shè)計說明

1、堅持用對立統(tǒng)一的觀點看問題教學(xué)設(shè)計( 隴東中學(xué)田玉清 )設(shè)計理念本課設(shè)計以新課程理念為指導(dǎo)思想， 主要以“為”作為主線貫穿全課容。 設(shè)計的層次由“生活中的智慧”“學(xué)哲學(xué)”“用哲學(xué)”構(gòu)成，可謂層層深入，教學(xué)中以“問題質(zhì)疑”引發(fā)學(xué)生“思考探究” ，進(jìn)而感悟哲學(xué)道理。最后，讓學(xué)生嘗試運用哲學(xué)道理去解決生活中的實際問題關(guān)于對中學(xué)生帶手機進(jìn)校園的認(rèn)識，體現(xiàn)了作為青年學(xué)生要有“為”，必須學(xué)好、 用好哲學(xué)，這既符合學(xué)生由知行的認(rèn)知規(guī)律，也有利于實現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的升華。教學(xué)容分析本框題包括堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一、堅持對具體問題作具體分析兩個目。第一目中包含主次矛盾的含義及辯證關(guān)系、矛盾主次方面含義

2、及辯證關(guān)系、兩點論和重點論的含義及關(guān)系等容。 圍繞容設(shè)計了兩個探究活動，第一個探究活動的設(shè)計意圖是讓學(xué)生領(lǐng)會什么是主要矛盾， 主要矛盾在事物存在和發(fā)展過程的地位和作用。第二個探究活動的設(shè)計意圖是讓學(xué)生學(xué)會運用兩點論和重點論相統(tǒng)一的認(rèn)識方法。第二目包括具體問題具體分析的含義、地位和作用， 圍繞容亦設(shè)計了一個活動、 一個情境。 活動的設(shè)計意圖是讓學(xué)生從對自身的反思中感悟具體問題具體分析的作用，懂得具體問題具體分析是我們正確認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，是正確解決矛盾的關(guān)鍵。 一個情境的設(shè)計是為了讓學(xué)生了解具體問題具體分析的涵。兩目所涉及的容均是重點和難點。 堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一、 堅持對具體問題作具體分析是

3、矛盾分析法的重要容，其中具體問題具體分析是矛盾分析法的精髓。教學(xué)目標(biāo)分析（1）知識目標(biāo)理解主要矛盾和次要矛盾辯證關(guān)系、矛盾的主要方面和次要方面的辯證關(guān)系；運用相關(guān)原理，分析一個復(fù)雜事物中所包含的各種矛盾，理解矛盾分析法是我們認(rèn)識世界和改造世界的根本方法。（2）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生初步形成在復(fù)雜事物的發(fā)展過程中分析和解決各種矛盾的能力，初步學(xué)會從復(fù)雜的事物中抓主要矛盾，堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一，對具體問題進(jìn)行具體分析的能力。（3）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)堅信矛盾分析法是我們認(rèn)識事物的根本方法，對具體問題作具體分析是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵。 滲透傳統(tǒng)文化教育，增強學(xué)生的民族文化認(rèn)同；注重學(xué)生體驗過程，培

4、養(yǎng)學(xué)生注重反思、發(fā)展自我的人本精神。教學(xué)重點：1. 一分為二的矛盾分析法，堅持兩點論與重點論相統(tǒng)一的認(rèn)識方法。2. 具體問題具體分析的重要原則。教學(xué)難點 ：主次矛盾和矛盾的主次方面的辯證關(guān)系原理教學(xué)方法 ：“五字教學(xué)法”教學(xué)準(zhǔn)備 ：課件制作、學(xué)生預(yù)習(xí)和搜集資料課時安排 ： 1 課時教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入新課：問題探究一 ：進(jìn)入高中尤其是高二以來， 困擾你的主要問題有哪些？你認(rèn)為哪一個是最主要的問題？學(xué)生回答：學(xué)習(xí)與休息、身體健康與否、人際關(guān)系問題（師生關(guān)系、親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等）心情的好壞、 理想與現(xiàn)實、 學(xué)與玩、感情問題親近與疏遠(yuǎn)、得與失、 學(xué)習(xí)進(jìn)步與退步。教師總結(jié)： 青春期的你們要面臨一系列復(fù)雜

5、的問題，學(xué)習(xí)上的，心理上的，人際關(guān)系方面的等，根據(jù)矛盾特殊性原理，同一事物在不同的發(fā)展階段有不同的矛盾，這一時期的主要矛盾是學(xué)習(xí)的進(jìn)步與退步問題。哲學(xué)上稱為主要矛盾和次要矛盾。一、主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系（板書設(shè)計）教師提問： 主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系，其中在事物的發(fā)展中占支配地位，起決定作用的是？處于從屬地位的是？學(xué)生回答（略）教師總結(jié)：在復(fù)雜事物的諸多矛盾中，矛盾的地位和作用是不同的，有的占支配地位，起主導(dǎo)作用，我們稱之為主要矛盾，反之，則為次要矛盾，二者在一定條件下還可以相互轉(zhuǎn)化。我們進(jìn)入高中以后主要矛盾是學(xué)習(xí)的進(jìn)步與退步問題，其他問題則是次要矛盾，那又該如何解決這些問題？學(xué)生回

6、答：學(xué)習(xí)是主要問題，當(dāng)然要集中精力學(xué)習(xí)，其他問題也不能忽視。教師總結(jié)： 主次矛盾和矛盾的主次方面辯證關(guān)系原理告訴我們，既要抓主要的， 又不能忽視次要的。集中力量解決主要矛盾的同時，還要統(tǒng)籌兼顧恰當(dāng)處理好次要矛盾。注意： 1. “撿了芝麻，丟了西瓜”這種做法從哲學(xué)角度看，錯在哪里？2. 主次矛盾如何轉(zhuǎn)化？請舉例說明。 （學(xué)生討論后回答，教師及時引導(dǎo)、提示）教師總結(jié)：主要矛盾和次要矛盾的聯(lián)系：主要矛盾和次要矛盾相互依賴、相互影響。 由于二者地位作用不同，因此必須分清楚主要矛盾和次要矛盾，用不同的方法解決矛盾。在一定條件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互轉(zhuǎn)化。第一，原來的主要矛盾解決了，或者基本解決了，

7、 這時，原來處于次要地位的某種矛盾就會突出起來，成為主要矛盾。 第二，有的時候原來的主要矛盾雖然并沒有解決，但由于出現(xiàn)了新的條件，也會發(fā)生主次矛盾的相互轉(zhuǎn)化。再比如： 在學(xué)校有許多矛盾，但這些矛盾的中心是教學(xué)工作，因為這關(guān)系到學(xué)校的生死存亡，是學(xué)校的生命線，因此，各學(xué)校都必須把教學(xué)工作作為學(xué)校的中心工作，必須抓好；但各種次要矛盾也要處理好，否則，會影響教學(xué)工作的正常開展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。再如，在一個班級中，抓學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主要任務(wù)、主要矛盾，這關(guān)系到每個學(xué)生的未來前途，也是評價一個班集體是否優(yōu)秀的主要標(biāo)志。但班級中的紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)等，是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件，學(xué)習(xí)有重要影響，因而，也必

8、須抓好。課件展示：主次矛盾辯證關(guān)系原理的方法論主要矛盾和次要矛盾要求我們要怎么做？要堅持一分為二的矛盾分析法, 堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一的認(rèn)識方法. 在認(rèn)識復(fù)雜事物的時候既要看到主要矛盾, 又要看到次要矛盾, 著重把握主要矛盾。抓住重點統(tǒng)籌兼顧 .說說下列觀點蘊含什么哲理？課件展示練習(xí)題。問題探究二：下面請大家再看這樣一個例子：師：古希臘哲學(xué)家格拉底把刻在希臘北部小鎮(zhèn)德爾菲阿波羅神廟上的“認(rèn)識你自己” 這句銘文作為自己的人生哲學(xué)信條。它告訴人們，人一定要有自己的認(rèn)知情懷。師問：俗話說， “金無足赤，人無完人”。我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識、評價自己或別人？生答： 當(dāng)我們在評價一個人的時候，既要看到別人的優(yōu)

9、點，也要看到不足，評價自己也同樣如此。師：我們說，年輕學(xué)生，一要看到自身的優(yōu)點，不能妄自菲薄，要尋求一種樂觀、積極的人生；另一方面，也不能妄自尊大，要謙遜，也要看到自身的不足。即使是被后人尊為圣人的孔子，清朝著名的戲曲作家漁曾經(jīng)這樣評價過：圣人之事，猶有不可盡法者。師：這說明孔子及其儒學(xué)也并非完美無缺，也有不足。師反問：那孔子為什么又能被稱為是圣人呢？師總結(jié)：這就說明事物的性質(zhì)主要是由事物矛盾的雙方中主要的一方所規(guī)定的。我們就把這樣的方面稱之為矛盾的主要方面。把矛盾體中的另一方稱之為矛盾的次要方面。老師：同學(xué)們還能舉出其它例子嗎？學(xué)生舉例，課件展示“貓和老鼠、雞”之間的關(guān)系，回答材料后面的問題

10、（設(shè)計的目的是讓學(xué)生區(qū)分矛盾的主次方面以及對事物性質(zhì)的認(rèn)定。）課件展示：矛盾的主要方面：矛盾中處于支配地位，起主導(dǎo)作用的一方。矛盾的次要方面：矛盾中處于被支配地位，不起主導(dǎo)作用的一方。師：主要方面主要規(guī)定著事物的性質(zhì)，我們認(rèn)識某一事物時要著重把握矛盾的主要方面。矛盾的次要方面呢？我們能否忽視？孔子是如何對待自身不足的？生答：“吾日三省吾身” “見賢思齊焉，見不賢而自省焉”師：說明也不可忽視自身哪怕是次要的不足，為什么呢？【展示】善不積不足以成名，惡不積不足以殺身。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。師：這句話又給我們怎樣的人生感悟？生答：（略）師：從這句話中，我們可以看出，在一定的條件下，矛盾的雙

11、方會發(fā)生轉(zhuǎn)化，當(dāng)矛盾雙方轉(zhuǎn)化以后， 事物的性質(zhì)也就隨之改變了。 所以，我們也絕不可忽視我們自身存在的哪怕是細(xì)微的不足?！景鍟?2矛盾的主要方面和次要方面的辯證關(guān)系【投影展示容】 ：見課件：師：請大家賞析一句話：這句話是我所敬仰的一位老師最為欣賞的一句話，當(dāng)然對我的觸動也很大。投影展示： 二十年后，你會因為沒有做的事而后悔，也會因為做過的事而后悔，但前者往往會多于后者。師問：那位同學(xué)起來分析一下這句話生答：師總結(jié)：做得多，少后悔；做得少，多后悔。后悔的多還是少是由做的多少決定的。我們年輕人應(yīng)積極而為。因此。我們要運用這一原理對事物的性質(zhì)作出正確判斷，去理性而“為”。教師總結(jié)：下面，我們來總結(jié)一

12、下， 這兩個關(guān)系中好像有一些共同的東西， 有的同學(xué)已經(jīng)感覺到了，能不能總結(jié)一下：生答： 在認(rèn)識復(fù)雜事物的發(fā)展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；要著重把握主要矛盾；要堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一。在認(rèn)識某一矛盾時， 既要看到矛盾的主要方面， 又要看到矛盾的次要方面； 要著重把握矛盾的主要方面；也要堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一?！景鍟繄猿謨牲c論和重點論的統(tǒng)一師：認(rèn)識自己是為了走出自己，發(fā)展自己?！緦W(xué)生參與】建立在對自身全面認(rèn)識的基礎(chǔ)上，如何更好地促進(jìn)自己的發(fā)展呢？學(xué)生回答：師：我這里也總結(jié)了兩點，和大家共勉：一、加強對自身的反思：南宋理學(xué)的集大成者朱熹說：日省其身， 有則改之， 無則加勉。二、

13、要以他人為鑒，注重學(xué)習(xí)?！叭诵?，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！睅熆偨Y(jié)：很明顯，從剛才大家發(fā)言中，我們感受到我們每一個人有每一個人的不同情況，只有對我們自身作出不同的具體的分析，才能夠正確地認(rèn)識我們自己。同樣， 對待不同的優(yōu)點和缺陷，也只有采取不同的方法和態(tài)度，才能更好地促進(jìn)我們的發(fā)展。這就要求我們要對具體問題作具體分析，它是我們正確認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，也是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵。 所謂具體問題具體分析就是在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法?！景鍟繄猿謱唧w問題作具體分析師：我們應(yīng)根據(jù)具體情況的不同具體而為。師：堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一和具體

14、問題具體分析就構(gòu)成了馬克思主義哲學(xué)中的矛盾分析法。我們借助這一方法，也給大家簡單地談了談如何“為”的問題。我們說，生活中我們不僅要有如何 “為” 的智慧， 有時侯更需要我們有正確處理好“為” 的關(guān)系的勇氣和決心?！居谜軐W(xué)】：如何看待中學(xué)生帶手機進(jìn)校園問題？并簡要闡述理由。生答：師總結(jié)：對待中學(xué)生使用手機的問題上， 我們學(xué)校、 老師、家長應(yīng)采取一種寬容的態(tài)度，應(yīng)以疏導(dǎo)為主，實現(xiàn)“無為而治” ；而我們學(xué)生本人應(yīng)在違反校紀(jì)校規(guī)和會嚴(yán)重干擾學(xué)習(xí)的問題上堅決不為，從而在自身發(fā)展的重點學(xué)業(yè)水平提升上大有作為。祝在坐的每位同學(xué)， 都能在以后的道路上，處理好為與不為， 如何為的關(guān)系，創(chuàng)造自己的無悔人生。！教學(xué)

15、反思：1. 在講解過程中說得還是比較多， 學(xué)生說得相對還是較少。 在對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性思維訓(xùn)練的時候即問問題的過程中往往對于學(xué)生邏輯性思維的啟發(fā)較少，而直接給出答案的較多。這對于學(xué)生邏輯思維的啟發(fā)是有所欠缺的。教學(xué)過程中沒有將新課程理念的要求更好地貫徹在課堂中， 總是自認(rèn)為學(xué)生可以輕易回答，就忽略了針對性提問以檢測學(xué)生對哲學(xué)原理的掌握程度，還是過于大包大攬。另外，針對要求學(xué)生回答的問題，給予學(xué)生思考的時間過短，在獲得有價值的回答方面存在不足，這都需要我在接下來的教學(xué)過程中進(jìn)一步的研究和改進(jìn)。2. 整堂課略顯平淡，缺乏亮點整體看來， 雖然整節(jié)課課堂氣氛比較活躍，學(xué)生參與性高。但是還是有些平淡，缺乏亮點。選用的事例都是書本中例子，我是想充分挖掘書本資源，卻有點老套， 學(xué)生對此分析熱情不是很高漲，使得整節(jié)課沒有高潮的巔峰。3. 設(shè)計討論問題不充分為了讓學(xué)生都能積極參與課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生主動參與，自覺生成知識， 我設(shè)計了“如何區(qū)別主要矛盾和矛盾的主要方面”讓學(xué)生討論，然而在實際操作中，由于考慮不足，學(xué)生對此問題討論不充分，知識生成也欠缺， 沒有深入?yún)^(qū)分， 這凸顯了在備課方面準(zhǔn)備不足。4. 課時訓(xùn)練有點少了由于本節(jié)課的容量太大，我為了完成教學(xué)任務(wù)，對書本的重點知識強調(diào)的多，而針對書本的重難點知識訓(xùn)練的少，比如主要矛盾、 主要方面、 兩點論和重點論的統(tǒng)