八篇優(yōu)秀初中地理說(shuō)課范文(精華版)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載，北方地區(qū)和南方地區(qū)說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo) ,老師 :大家好 !今天我講的課題是北方地區(qū)和南方地區(qū).首先 ,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一下分析:一,說(shuō)教材 :教材的地位和作用在編排上本節(jié)是八年級(jí)下冊(cè)第一章第二節(jié)的內(nèi)容,在第一節(jié)時(shí) ,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分 .教材的第二和第三節(jié)是在第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確四大地區(qū)的區(qū)域特征 .本章內(nèi)容是后面各章內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí).又南北方地區(qū)平時(shí)大家了解較多所以將南北方地區(qū)放在西北和青藏地區(qū)之前學(xué)習(xí),有利于在掌握本課基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地理區(qū)域的方法.在內(nèi)容上本節(jié)所涉及的南北方地區(qū)同屬我國(guó)的東部季風(fēng)區(qū),與西部地區(qū)有明顯的差異,

2、在教學(xué)內(nèi)容的選擇上 ,對(duì)于區(qū)域內(nèi)的自然地理和人文地理的特征并沒(méi)有一一羅列,而是用比較的方法對(duì)南北方地區(qū)的自然特征和人文特征兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述.2,教學(xué)目標(biāo),根據(jù)地理課標(biāo)準(zhǔn)的要求我設(shè)置了本節(jié)課的三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo).(1) 了解我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū) ,在地形 ,氣候和河流流量等方面的明顯差異.(2) 了解北方地區(qū)和南方地區(qū)受不同的自然環(huán)境影響,在人文方面存在的明顯差異.能力目標(biāo)(1) 培養(yǎng)學(xué)生的讀圖,用圖能力 .(2) 通過(guò)分析南北地區(qū)人文差異產(chǎn)生的原因,培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題,發(fā)展認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的思維能力 .德育目標(biāo)通過(guò)圖片 ,資料 ,視頻等了解南北方地區(qū)的自然,人文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思

3、想.3,教學(xué)重點(diǎn) ,難點(diǎn)重點(diǎn) :南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然特征和人文特征.難點(diǎn) :南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異性與自然因素的關(guān)系.二,教法學(xué)法分析:1,教法分析 :蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò) :成功的教師需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 本節(jié)課精心設(shè)計(jì)了信息整合課件 ,創(chuàng)設(shè)出全新的氛圍 ,盡可能地尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生 ,相信學(xué)生 ,引導(dǎo)學(xué)生 ,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣 ,對(duì)要學(xué)的新知識(shí)有了期待感,化被動(dòng)為主動(dòng) ,讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中主動(dòng)探討 ,合作交流 ,由舊到新 ,循序漸進(jìn) ,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覓知識(shí),自得方法 ,使他們樂(lè)學(xué) ,也會(huì)學(xué) .2,學(xué)法分析 :學(xué)生是課堂的主人 ,在課堂中 ,學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂

4、中,人人動(dòng)手動(dòng)腦 ,在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的自主性,使得學(xué)習(xí)的過(guò)程很愉快,同時(shí)又漸進(jìn)地掌握了學(xué)習(xí)的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在有張有弛 ,輕松愉快的課堂氣氛中,學(xué)生將不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān) ,理解知識(shí) ,消化知識(shí)的速度和程度也會(huì)大大提高,從而達(dá)到 " 授人以漁 " 的目的 .學(xué)習(xí)必備歡迎下載三,說(shuō)教學(xué)程序?qū)W生已學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的分界線,主要地形區(qū)的分布,行政區(qū)劃以及溫度和降水量圖的判讀 ,所以在本堂課我通過(guò):導(dǎo)入 合作探究 ,教授新課 鞏固小結(jié) 反饋練習(xí)等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) .(一 )導(dǎo)入新課從晏子使楚 的故事入手 ,說(shuō)的是 : 齊國(guó)的晏子到楚

5、國(guó),楚王想戲弄他 ,故意將一個(gè)犯人從堂下押過(guò) .楚王問(wèn) :此人犯了什么罪 回答 :一個(gè)齊國(guó)人犯了偷竊罪 .楚王就對(duì)晏子說(shuō) ,你們齊國(guó)人是不是都很喜歡偷東西 晏子回答 :淮南有橘又大又甜 ,一移栽到淮北 ,就變成了枳 ,又酸又小 ,為什么呢 因?yàn)橥寥啦煌?.從故事提出問(wèn)題 ,我國(guó)南 ,北方的在自然環(huán)境是怎樣的呢 它們之間有什么差別呢 為什么會(huì)影響水果的生長(zhǎng) 南 ,北方不同的自然特點(diǎn)除了影響到水果的生長(zhǎng) ,對(duì)于生活在當(dāng)?shù)氐娜藗冇钟惺裁从绊懩?通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式 ,激發(fā)學(xué)生的探究原因的熱情 ,也以問(wèn)題的形式帶出了本節(jié)課的重點(diǎn),也就是要學(xué)的內(nèi)容.(二 )合作探究 ,教授新課本節(jié)課是信息整合課 ,每?jī)蓚€(gè)同學(xué)

6、就有一臺(tái)電腦 ,所以本節(jié)課我對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M ,讓學(xué)生討論結(jié)果 ,教師再巡回指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行新課的學(xué)習(xí) .這樣可以達(dá)到個(gè)別同學(xué)能力的鍛煉與全班參與相結(jié)合 ,避免了重視個(gè)體,實(shí)現(xiàn)了人人參與,營(yíng)造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍.第一部分 ,南北方地區(qū)的自然差異1,學(xué)生讀中國(guó)地形圖 ,四地的年內(nèi)各月氣溫和降水量,中國(guó)年降水量圖 ,根據(jù)圖下面所設(shè)的問(wèn)題讀圖 ,討論 ,尋找答案 ,從而了解南北方地區(qū)的地形特點(diǎn),氣溫和降水量上的區(qū)別以及河流徑流量的差異2,提問(wèn) :南北方地區(qū)在自然方面有什么區(qū)別,讓學(xué)生討論后回答,老師進(jìn)行引導(dǎo)和歸納總結(jié) .(過(guò)渡 )用 " 一方水土養(yǎng)一方人 " 說(shuō)明自然差異往往會(huì)造成

7、人文方面上的差異,進(jìn)而過(guò)渡到第二部分南北方地區(qū)的人文地理差異 .第二部分 ,南北方地區(qū)的人文地理差異在人文地理差異這部分,與第一部分不同的是在學(xué)生通過(guò)圖片,視頻 ,文字資料等信息了解南北方地區(qū)在農(nóng)耕制度,傳統(tǒng)民居 ,飲食 ,傳統(tǒng)交通方式等方面的差異,后引導(dǎo)學(xué)生從地形 ,溫度 ,降水 ,河流等方面分析產(chǎn)生差異的原因,培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題,發(fā)展認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的思維能力 .(四 )鞏固小結(jié)在學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握還不夠準(zhǔn)確,因此最后用多媒體展示課堂筆記,讓學(xué)生參照課堂筆記 ,回答課前導(dǎo)入時(shí)所提出的問(wèn)題,對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié) .(五 )在小結(jié)完后通過(guò)反饋練習(xí)達(dá)到反饋,鞏固的作用 .四,亮點(diǎn)本

8、節(jié)課目的性強(qiáng) ,層次感強(qiáng) ,實(shí)踐性強(qiáng) ,利用多媒體輔助教學(xué) ,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,用合作交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形式讓學(xué)生們學(xué)得自在,真正的成為了課堂的主人 .初中地理說(shuō)課稿黃土高原一、教材分析本 節(jié)教材屬區(qū)域篇中的內(nèi)容，區(qū)域地理的學(xué)習(xí)是建立在祖國(guó)篇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由于在祖國(guó)篇中許多基本內(nèi)容都已學(xué)過(guò)，為了避免教學(xué)中的重復(fù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與興趣，區(qū)域篇學(xué)習(xí)必備歡迎下載主要是對(duì)地理知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)與運(yùn)用。黃土高原地區(qū)在新教材中首次被單獨(dú)作為一節(jié)課列入課程中，而該地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題十分突出，因此，作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)研究有其必要性，同時(shí)，又可以黃土高原地區(qū)為例，來(lái)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)我國(guó)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。本節(jié)教材主

9、要從黃土高原地區(qū)的概況、地形特征及其成因、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及治理三方面進(jìn)行了介紹和分析。二、說(shuō)學(xué)生由于本校的學(xué)生底子普遍較好，思維比較敏捷，知識(shí)面比較寬，所以在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題有一定的難度和深度，讓學(xué)生多一些思考、討論的空間。三、設(shè)計(jì)思路這 節(jié)課以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、引為主軸的思路組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 解決問(wèn)題、又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再解決問(wèn)題； 通過(guò)問(wèn)題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區(qū)水土流失嚴(yán)重，地表破碎的重要特征，并學(xué)習(xí)治理黃土高原生態(tài)環(huán)境，加強(qiáng)黃土高原生態(tài)建設(shè)的措施，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和樂(lè)趣。1、教法設(shè)計(jì)本節(jié)課中主要采用提問(wèn)的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學(xué)法、討論法。2、

10、學(xué)法設(shè)計(jì)在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，多讓學(xué)生思考， 引導(dǎo)學(xué)生一步步地探究問(wèn)題；進(jìn)行師生互動(dòng)，多一些討論的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。四、教學(xué)目標(biāo)：（一）認(rèn)知與技能、在地圖上認(rèn)識(shí)黃土高原的地理位置。、了解黃土高原的形成原因。、知道黃土高原千溝萬(wàn)壑的地形地貌特征及其成因。、分析黃土高原面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及成因，理解環(huán)境治理的重要性及相關(guān)措施。（二）過(guò)程與方法、通過(guò)閱讀地圖說(shuō)明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級(jí)行政區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力。、通過(guò)讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，并討論由此導(dǎo)致的嚴(yán)重的后果，進(jìn)一步培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)本節(jié)內(nèi)容學(xué)

11、習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然及自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。五、教學(xué)重點(diǎn)： 因?yàn)辄S土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題十分突出，所以本節(jié)課的重點(diǎn)就落實(shí)在黃土高原面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及治理這點(diǎn)上。教學(xué)難點(diǎn)：黃土高原環(huán)境問(wèn)題的成因分析。六、教學(xué)設(shè)計(jì)在導(dǎo)入新課時(shí)，用了黃土高坡的flash， 在感受黃土地粗獷的音樂(lè)的同時(shí)瀏覽黃土高原地區(qū)的景觀及風(fēng)俗習(xí)慣。 這樣的情景導(dǎo)入既能讓學(xué)生直觀地了解當(dāng)?shù)氐淖匀弧?人文狀況， 又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 多媒體在這里起到了重要的輔助作用， 又例如黃土高原成因的介紹是通過(guò)一段動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)的方式解答問(wèn)題，比老師直

12、接的講述來(lái)的更直觀，更有趣。“黃土高原地區(qū)的地形及成因”這段內(nèi)容的教學(xué)不僅是讓學(xué)生了解黃土高原的地形特點(diǎn)，更是為“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”這段內(nèi)容的教學(xué)做一個(gè)鋪墊?！包S土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”這段內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)所在，是本節(jié)課最主要的一部分，學(xué)習(xí)必備歡迎下載在時(shí)間安排上也是最多的。 在教學(xué)時(shí)， 將課程內(nèi)容的順序做了一些調(diào)整， 以讓教學(xué)過(guò)程更為流暢。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理主要做了以下幾點(diǎn)：1、 教學(xué)的過(guò)程中， 為了使學(xué)生能夠比較透徹地理解黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題， 通過(guò)一系列逐步深入的提問(wèn)來(lái)達(dá)到這樣的目的： “為什么黃土高原會(huì)形成這樣的地形特點(diǎn)呢？ （水土流失）”“又是什么原因造成這個(gè)地區(qū)嚴(yán)重的水土流失呢？”“水土流失會(huì)帶來(lái)哪些危害？”2、對(duì) 于難點(diǎn)問(wèn)題 “造成這個(gè)地區(qū)嚴(yán)重的水土流失的原因分析”，主要是通過(guò)學(xué)生自己的討論、交流來(lái)得出結(jié)論， 讓他們結(jié)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)探討新的問(wèn)題， 將知識(shí)有機(jī)的融合起來(lái)；老師則在最后進(jìn)行歸納總結(jié)， 并通過(guò)人地關(guān)系惡性循環(huán)示意圖， 幫助學(xué)生理解人地關(guān)系相互作用的過(guò)程，提出人與自然需和諧共處，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀。3、黃 土高原的治理， 則是創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題： “如果你是一位專(zhuān)家，你會(huì)提出哪些治理措施來(lái)？”這是一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)引入許多課外的知