霧凇教學設計

1、霧凇教學設計教學目標：1、認知目標：通過學習課文內容，欣賞霧凇美景的圖片，了解吉林霧凇的奇異景象和奇觀形成的原因及過程。2、能力目標：借助課文及有關資料，讓學生通過自主學習，合作交流，理解課文內容，提高學生對語言文字的感悟能力及運用整理信息的能力。3、情感目標：有感情地朗讀課文；品味、積累文中的優(yōu)美語段，使學生受到美的感染，培養(yǎng)愛美的情趣，從而提高學生發(fā)現美、 創(chuàng)造美、 鑒賞美的能力， 增強學生熱愛祖國的思想感情。教學重點：感受吉林霧凇的美麗和形成過程的奇特。教學難點：知道霧凇奇觀形成的原因及形成過程。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、情境導入揭示課題：1、課件出示贊美“中國四大自然奇觀吉林

2、霧凇”的詩文。（學生誦讀）2、師：是呀，在萬物蕭瑟的季節(jié)，漫步十里長堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花，去領略一番大自然的神奇與美麗，那該多好??！ （課件出示霧凇圖片，學生欣賞。）3、教師揭示課題。 （板書：霧凇學生齊讀課題）本環(huán)節(jié)設計旨在喚起學生的生活積累，為后面的感悟美、表現美進行有意義的鋪墊。二、自主學習精讀感悟：1、談話：剛才我們一起欣賞了多幅霧凇的圖片,此刻你最想說什么呢？（學生自由表述）2、師：霧凇可真是不同凡響，它與“長江三峽” 、“云南石林” 、“桂林山水”被稱為我國四大著名奇觀， 難怪剛才有同學不禁贊嘆起來。 現在我們一起去欣賞課文描繪的霧凇美景吧。用自己喜歡的讀書

3、方式去讀課文，把你最欣賞的地方多讀幾遍。（學生自主讀課文，感悟霧凇奇特的美。 ）3、剛才同學們讀得十分認真投入，老師相信大家一定會把自己內心最美的感受用自己喜愛的方式向同學匯報， 誰先來匯報呢？ （學生用自己最喜愛的方式匯報展示自己的學習成果。）（ 1）課件出示相關句子 A: 松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。 B: 人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！師：面對眼前這番美景，我們也和作者一樣，情不自禁地贊嘆道：（引讀）誰來把這詩句美美地讀一讀？（指名讀）（ 2）能說說從這

4、句詩中體會到的意思嗎？讓我們再一次深情地贊嘆一番：（齊讀）從句到段，由點到面的訓練學生朗讀，感悟語言文字4、師：誰還想通過朗讀讓我們感受到霧凇的這份神奇與美麗？5、師：看來同學們已深深地喜愛上霧凇這奇特的自然景觀，這完全得益于作者優(yōu)美的語言，讓我們把這優(yōu)美的語言永遠留在記憶中。（學生練習背誦，積累語言。）讀是理解的基礎，讓學生在讀的內化活動之后選擇自己感興趣的方式( 或誦之或歌之或語言描繪腦中美景)在準備的基礎上展示學習成果。此環(huán)節(jié)激發(fā)學生的表現欲，發(fā)展了他們的特長，以個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為學生表現的舞臺，突出了文章的重點。三、自主閱讀合作探究：1、過渡：大自然是怎樣造就這一奇觀的

5、呢？一批又一批的游人來到吉林，當他們看到松花江畔的霧凇后情不自禁地發(fā)問。如果問到你， 你能回答嗎？你認為讀讀課文的什么地方能解決這個問題？（認真傾聽，動腦思考。）2、自由讀第二自然段，邊讀邊想邊記：霧凇在什么條件下形成，又是怎么形成的呢？3、小組合作，把你思考的結論向小組同學匯報，形成一致意見后，小組討論準備用怎樣的方式向大家介紹？（學生選擇方法，或用圖示法，或用語言歸納法。教師在學生自主、協(xié)作學習的過程中， 做好個別學生的輔導工作， 并以一名學習者的身份參與到學生的學習中去。）4、請不同學習方式的小組匯報。隨著學生的匯報，課件出示句子：漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，

6、一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。（ 1）師：讀讀這段話，看看你體會到了什么？這段話中最吸引你的詞句有哪些？它們?yōu)槭裁刺貏e吸引你？（要點：嚴寒季節(jié)飽和水汽遇冷凝結過程：形成霧水-遇冷凝結- 逐步形成）（ 2）讓我們再一起美美地讀讀這段話吧?。ɡ首x感悟霧凇的美。 ）運用圖示法、語言歸納法讓學生知道霧凇形成的條件及逐步形成的過程。在交流中，讓思維產生碰撞，互相啟迪。在這一過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，解決文章的難點，同時充分發(fā)揮了學生的主體性、創(chuàng)造性。四、課堂拓展延伸：1、將來你成了一名畫家，看到吉林這奇妙的霧凇景觀，你會把它（畫下來）。你要

7、是一名歌唱家呢？（唱出來）你要是一名攝影師呢？（拍下來）你要是一名詩人呢？（寫一首詩來贊美一下）那我們就一起來創(chuàng)作一首，你打算怎么創(chuàng)作呢？（師指導創(chuàng)作方法：可用文中詞語結合自己的認識與感受編創(chuàng)成詩，體現霧淞的奇美。生生合作，師生合作）（詠）霧凇三九嚴寒（來）吉林，銀光閃爍（在枝頭） 。霧氣蒸騰（鍍）白銀，瓊枝玉樹（顯神奇） 。2、你要是一名導游呢？（就帶很多的游客來參觀）想體驗一下導游的感受嗎？師指導扮演角色：你要是導游，你會介紹些什么呢？（霧凇美妙的景色，形成的原因和形成的過程。）光有“導游”還不行，還應有“游客” ，小組合作，一人扮演“小導游” ，其他人演“游客”，“導游”要注意與“游客”交流？四人小組互說，練一練，再推薦表演?？谡Z交際的培養(yǎng)途徑一般有三個：專門的口語交際課，語文教學各環(huán)節(jié)和日常生活，像霧凇這類寫景狀物的課文正是訓練口語交際的良好契機，讓學生扮演“小導游”，向“游客”介紹吉林霧凇景色， 不僅有利于調動學生參與學習， 參與活動的積極性，也能更好地促進其對課文的閱讀、領悟和背誦。 五、總結全文激發(fā)情感：1、（課件出示我國四大自然奇觀圖片）師：吉林霧凇與云南石林、長江三峽、桂林山水被稱