育人先育己 (3)

1、淺談小學(xué)生習(xí)作自主評(píng)改的培養(yǎng) 摘要： 在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于教師，最難教的莫過于作文；對(duì)于學(xué)生，最怕的莫過于寫作文。 這也是所有語文老師都在積極探索、實(shí)踐需要的問題 。小學(xué)階段，作文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，養(yǎng)成了自主修改的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生來講將是終生受用的，它是學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)生活和工作的需要。諸多實(shí)踐也證明，培養(yǎng)學(xué)生作文自主評(píng)改能力，確實(shí)是優(yōu)化作文教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性，取得最佳教學(xué)效果的有效途徑。關(guān)鍵詞：學(xué)生習(xí)作 培養(yǎng) 引導(dǎo) 指導(dǎo) 合作 興趣  小學(xué)作文教學(xué)不僅是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)語文教學(xué)的難點(diǎn)。目前,小學(xué)生習(xí)作批改由教師獨(dú)掌大權(quán),教育主管部門、教育局要求教師要

2、對(duì)學(xué)生習(xí)作詳批詳改,工作量不堪重負(fù)，每每提起作文評(píng)改，很多老師都為批閱學(xué)生的作文感到頭痛。因?yàn)樽鳛樵u(píng)改費(fèi)時(shí)費(fèi)力，它不僅成了語文老師的精神負(fù)擔(dān)，還給語文老師造成了極大的壓力。每次作文后，老師們挑燈夜戰(zhàn)評(píng)改完一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的作文，作文本批改后發(fā)到學(xué)生手中時(shí),學(xué)生對(duì)教師的辛勞卻不聞不問。因此，少數(shù)教師不負(fù)責(zé)任,放棄批改,學(xué)生因得不到教師的鼓勵(lì)而厭倦習(xí)作。周而復(fù)始，學(xué)生習(xí)作也會(huì)越來越差。那么,怎樣才能走出習(xí)作批改的誤區(qū)呢?通過三年多來我校對(duì)學(xué)生習(xí)作自主評(píng)改的實(shí)踐性研究和老師們的教學(xué)實(shí)踐中,我們逐漸摸索出一條教師批改與學(xué)生自改、互改相結(jié)合的新路。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,中年級(jí)階段“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)

3、誤的詞句”。也就是說,學(xué)生應(yīng)該從三年級(jí)開始培養(yǎng)自我批改作文的習(xí)慣。到了高年級(jí)要求是“修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔”。這與中年級(jí)相比,要求更高也更全面了。因此,在作文教學(xué)中,教師必須重視學(xué)生自改和互改作文能力的培養(yǎng),把修改作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)修改作文,提高寫作能力?，F(xiàn)我就我校老師們對(duì)學(xué)生習(xí)作自主評(píng)改探究中所獲得的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴總結(jié)如下：一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自改意識(shí)1、引經(jīng)據(jù)典，明確重要性。 首先,要讓學(xué)生明白:文章寫完,并不意味著其過程的終結(jié),還有修改這一必不可少的環(huán)節(jié)。古今中外修改文章的典范很多,通過講解這些事例,喚醒自主意識(shí),讓

4、批改之路在思想上暢通無阻。古今中外修改文章的名言警句和典范材料十分豐富。如魯迅曾說過：“寫完文章至少要看兩遍，將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”；魏巍誰是最可愛的人對(duì)三個(gè)典型材料的提煉等等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“好文章三分靠寫，七分靠改”的道理。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：著名作家都這樣重視修改文章，我們初學(xué)寫作的學(xué)生，也要像那些著名的作家那樣 ，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待自己的每一篇習(xí)作，反復(fù)地去修改，使自己的文章盡可能的完美。2、重褒輕貶，幫樹信心。 修改習(xí)作，即是找出不足之處，加以改寫。學(xué)生初學(xué)寫作，難免有這樣那樣的不足。因而，修改時(shí)，我們很容易就盯上這樣那樣的不足，而忽視，文章的可取之處。如果，我們?cè)谛薷牧?xí)作時(shí)

5、，到處都是“數(shù)落”聲，試問：作為“定力”不強(qiáng)的小學(xué)生，哪還有心情平心靜氣的修改自己作品呢？“數(shù)子十過，不如夸其一長”，確實(shí)如此，大人都喜歡聽好話，何況孩子？有人說：“自信是通往成功的橋梁”。學(xué)生有了自信，也就樂于習(xí)作，樂于修改習(xí)作了。 3、教給方法，及時(shí)鼓勵(lì)。 在修改作文的初始階段，老師要作示范。首先明確本次習(xí)作的要求是什么，再出示學(xué)生習(xí)作中的片段，然后用彩筆修改給孩子看，并簡單說明修改的理由和修改的方法。在此過程中，我和學(xué)生一起總結(jié)了修改作文四字訣，即：換、添、刪、調(diào)。 換就是去掉作文中的錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)脑~，以及病句和不正確的標(biāo)點(diǎn)，代之以正確的字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生自己修改作文，就要從字

6、、詞、句、標(biāo).這些最基本的東西抓起。添就是充實(shí)作文內(nèi)容。有的學(xué)生作文，重點(diǎn)段落寫得不具體，筆總落不到實(shí)處，空話多。這時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生充實(shí)重點(diǎn)段落的內(nèi)容。對(duì)一些作文成績較好的學(xué)生，不僅要指導(dǎo)他們擴(kuò)寫好重點(diǎn)段，還應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)鎏硪恍┬碌膬?nèi)容。刪就是壓縮語句，刪掉多余的部分。有的學(xué)生作文，由于沒有注意圍繞中心思想安排材料，不該詳寫的地方卻寫得很細(xì)，致使文章重點(diǎn)不突出。這時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生撤掉非重點(diǎn)段落中瑣碎的情節(jié)，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，中心更明確。調(diào)就是指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己作文中的某些語句和段落，把文章寫得有條理。 在修改中，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，調(diào)動(dòng)積極性。通過修改，孩子們明白了什么是

7、改，怎樣改，以及這樣改的理由，學(xué)會(huì)了遷移。修改起習(xí)作來也就得心應(yīng)手了。整個(gè)修改過程中，孩子們都情緒高漲，興趣十足。同時(shí)，在修改的工程中，對(duì)于學(xué)生獨(dú)到的見解，精辟的看法，大膽的意見適時(shí)鼓勵(lì)，這更起到了推波助瀾的作用。 4、合作修改讓學(xué)生以小組為單位，或同學(xué)之間互相交換讀作文，看看還有哪些地方可以再進(jìn)行修改，或請(qǐng)一位同學(xué)朗讀自己修改后的作文，小組對(duì)這位同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)議，加以修改。學(xué)生參與學(xué)習(xí)小組互換習(xí)作細(xì)讀，討論修改，他們既當(dāng)“讀者聽眾”又當(dāng)“評(píng)委老師”，學(xué)會(huì)指出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，又學(xué)會(huì)找出現(xiàn)問題或不足之處，在互評(píng)互議互改中，學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，既能提高學(xué)生的鑒賞能力又能培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。二、

8、循序漸進(jìn)，授之以漁小學(xué)生自改作文意識(shí)和能力的形成，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理過程，大致可以分為三個(gè)階段：萌發(fā)于低年級(jí)，發(fā)展于中年級(jí)，形成于高年級(jí)。而自改能力的形成，是一個(gè)不斷發(fā)展、深化的過程。因此教師有必要把握三個(gè)階段的特點(diǎn)有的放矢，才能做到事半功倍。低年級(jí)教學(xué)要重視語感的培養(yǎng)，多讀多悟多說多練，在讀中感悟語言規(guī)律，在說的實(shí)踐中不斷內(nèi)化吸收，形成一定的修改意識(shí)和習(xí)慣。中年級(jí)教學(xué)中首先教會(huì)學(xué)生修改的方法，最常用的是“刪、增、調(diào)、換”法。修改訓(xùn)練需要老師在閱讀與作文修改兩條線上訓(xùn)練，經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練才能熟練掌握。到了高年級(jí)，由于閱讀能力、寫作能力同時(shí)、平行地增長，由于有了前面的蓄積與沉淀，加上教師有計(jì)劃、有

9、步驟地組織各種各樣的修改練習(xí)，就能為學(xué)生所掌握，形成他們自己的能力。同時(shí)為促進(jìn)他們能力的發(fā)展，多組織他們參與一些寫作競(jìng)賽、征文競(jìng)賽、讀書活動(dòng)，等等，在實(shí)踐活動(dòng)中得到磨練，成長起來。三、務(wù)實(shí)求活，扎實(shí)訓(xùn)練所謂“務(wù)實(shí)”就是教師要整體把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文修改要求，把自改意識(shí)的培養(yǎng)和能力的訓(xùn)練有計(jì)劃、有梯度地落實(shí)到教學(xué)中去，做到胸中有數(shù)，才能有的放矢?！扒蠡睢敝傅氖墙虒W(xué)方式的靈活多樣。1、局部入手。從局部段落入手是初學(xué)寫作者常用的修改程序。初稿完成后，讓學(xué)生養(yǎng)成讀一讀的習(xí)慣，看看標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，有沒有錯(cuò)別字，詞語搭配是否恰當(dāng)，句子表達(dá)是否準(zhǔn)確等。然后從整體著眼，看看中心是否明確，材料是否真實(shí)，段落、層

10、次是否清晰，詳略安排是否得當(dāng)?shù)取?、即時(shí)點(diǎn)撥。也就是學(xué)生作文時(shí)，教師不要閑著，要仔細(xì)巡視，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生作文中需要修改的地方，及時(shí)指出，或用符號(hào)畫出來，學(xué)生及時(shí)修改。發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，則選擇合適的時(shí)候，把問題擺在黑板上，大家來探討議論，解決問題。3、下水示范。下水示范就是領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會(huì)批改方法。學(xué)生的習(xí)作交上來查閱后，找出共性的問題，選擇一篇具有代表性的作文，抄在黑板上或投影給學(xué)生，在課堂上修改，根據(jù)本次作文的重點(diǎn)要求啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己修改，修改中，教師不要越俎代庖，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，進(jìn)行激烈爭(zhēng)論，在修改實(shí)例中自覺自主地獲得修改作文的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法技能。4、讀讀改改。讀

11、，至少讀兩遍，可小聲讀，也可以不出聲。一路念下去，疏忽的地方就會(huì)發(fā)現(xiàn)。有些錯(cuò)別字、漏字、筆誤及重復(fù)的句子，只要學(xué)生自讀幾遍就能發(fā)現(xiàn)并糾正過來。以有聲語言支持思考活動(dòng)，有利于找出錯(cuò)漏的字詞或標(biāo)點(diǎn)，改正拗口的詞句，刪除重復(fù)的詞語，補(bǔ)充合理的內(nèi)容，使習(xí)作達(dá)到文通字順。5、對(duì)話交流。有時(shí)候，學(xué)生的作文寫得不夠具體，究其原因是主要是觀察事物比較籠統(tǒng)，不夠精細(xì)，這時(shí)教師與學(xué)生有必要面對(duì)面地對(duì)話交流，有針對(duì)性地指導(dǎo)，喚起學(xué)生對(duì)作文材料的記憶，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，認(rèn)識(shí)到自己作品中的不足，重新選材構(gòu)思，安排詳略，修改后的作品就生動(dòng)具體了。四、 耐心引導(dǎo)，指導(dǎo)方法課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)中高年級(jí)段習(xí)作評(píng)改要求分別是：

12、“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”?！靶薷淖约旱牧?xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！睒?biāo)準(zhǔn)提出：重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高習(xí)作水平。1.評(píng)改標(biāo)點(diǎn)。知道逗號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、分號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)等的用法，根據(jù)所給習(xí)作，一是指出其標(biāo)點(diǎn)所用錯(cuò)誤之處，并說明其理由。二是指出其標(biāo)點(diǎn)所用佳妙之處，并說明其理由。2.評(píng)改字詞習(xí)作中字詞的運(yùn)用，首先是達(dá)到規(guī)范

13、正確；其次是追求正確、生動(dòng)、形象。評(píng)改中要培養(yǎng)學(xué)生咬文嚼字的能力，對(duì)習(xí)作中不規(guī)范的，不正確的字詞指出其錯(cuò)誤原因并提出修改建議；對(duì)習(xí)作中用得準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的字詞，用欣賞的眼光去評(píng)價(jià)，指出其運(yùn)用巧妙所在。3.評(píng)改句段習(xí)作中的句段，首先是達(dá)到規(guī)范、正確、有條理；其次是追求生動(dòng)具體，會(huì)用修辭，對(duì)習(xí)作中的語句指出其病因（一般含有前后矛盾、意思重復(fù)、搭配不當(dāng)、缺少成分、詞序顛倒、關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)等），提出修改建議；對(duì)習(xí)作中的句段描述不夠生動(dòng)具體的，提出自己的修改建議；對(duì)習(xí)作中精彩的句段用欣賞的眼光去評(píng)價(jià)，指出其運(yùn)用巧妙之處。4.評(píng)改篇章我們憑著寫法、評(píng)法相通相融的理念，來指導(dǎo)學(xué)生通過不同體裁的習(xí)作的評(píng)法，教給學(xué)

14、生思考的角度，寫好評(píng)語。（1）記敘文習(xí)作評(píng)改方法。評(píng)改結(jié)構(gòu)評(píng)改習(xí)作結(jié)構(gòu)，是指對(duì)習(xí)作的開頭、結(jié)尾、段落、過渡、照應(yīng)等方法作出評(píng)價(jià)，或提出修改建議。評(píng)改時(shí)要把握三點(diǎn)，一是讓學(xué)生知道文章的結(jié)構(gòu)一般有哪些方面；二是讓你學(xué)生懂得這些結(jié)構(gòu)的意義和作用；三是懂得評(píng)改結(jié)構(gòu)時(shí)思考的角度和方法。評(píng)改習(xí)作的開頭習(xí)作的開頭很重要，要讓學(xué)生懂得它應(yīng)該新穎別致，引人注目，能夠抓住讀者，啟發(fā)讀者思考與想象，使讀者迅速“進(jìn)入”作者的習(xí)作中。常用的評(píng)改開頭的方法一般從以下幾個(gè)角度去思考：開門見山，直截了當(dāng)？說明情況，交代背景？提出問題，引人注意？評(píng)改習(xí)作結(jié)尾習(xí)作結(jié)尾是文章內(nèi)容發(fā)展的必然結(jié)果，要使學(xué)生明白，它或是問題的解決，或是

15、故事的完結(jié)，在文章中具有很重要的作用。如果草草了事，虎頭蛇尾，會(huì)損害文章的內(nèi)容，要是畫蛇添足，拖泥帶水，反而會(huì)弄巧成拙，使讀者生厭。精彩的結(jié)尾，既能叫人回味全文，又能使人聯(lián)想開去，更好地領(lǐng)會(huì)全文，更深地認(rèn)識(shí)生活。常用的評(píng)改結(jié)尾的方法一般從以下幾個(gè)角度去思考：有畫龍點(diǎn)睛，發(fā)人深思？總結(jié)全文，水到渠成？照應(yīng)開頭，留有余味？評(píng)改表達(dá)方法評(píng)改習(xí)作的表達(dá)方法是指對(duì)習(xí)作敘述、描寫、抒情、議論作出評(píng)價(jià)或指出恰如其分的修改意見。評(píng)改時(shí)要把握三個(gè)方面：一是讓學(xué)生知道有哪些表達(dá)方法；二是讓學(xué)生懂得這些方法的意義和作用；三是讓學(xué)生知道評(píng)改表達(dá)方法的角度與方法。（2）說明文習(xí)作評(píng)改方法在自主評(píng)改說明文時(shí)，應(yīng)把握好以下

16、四個(gè)方面：評(píng)改說明的方法使學(xué)生明白說明文為了說清事物形狀、性質(zhì)、構(gòu)造、成因、功能，而運(yùn)用的表達(dá)方法常見的有：舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等。評(píng)改說明的順序使學(xué)生明白說明文總有一定的條理或包含著主次相關(guān)的幾個(gè)方面，或包含著前因后果的幾個(gè)階段，因此它總有說明的條理、層次。評(píng)改說明的特點(diǎn)使學(xué)生明白任何事物，都有區(qū)別于其它事物的特點(diǎn)，只有抓住事物的特點(diǎn)，才能給讀者留下正確、具體、清晰的印象，在評(píng)改中注意有無把事物的特點(diǎn)說清、說全。有時(shí)也可參照記敘文的有關(guān)評(píng)改，（如參照記敘文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法的評(píng)改。）（3）應(yīng)用文習(xí)作評(píng)改方法在自主評(píng)改應(yīng)用文時(shí)，應(yīng)把握好以下四個(gè)方面：格式是否正確。內(nèi)容是否準(zhǔn)確。說明簡介扼要，不需要描繪，只要