初中平行班英語課堂教學活動的實際操作

1、初中平行班英語課堂教學活動的實際操作惠州市第七中學 孫晉娟 (2017.10)筆者在一線教學十年，期間教過優(yōu)良班、學困班，優(yōu)良班的學生無論是自學能力或者品行方面都讓老師舒心，學困班的學生雖然要降低要求，但是還是能統(tǒng)一教學。然而，對于時下平行分班的常態(tài)，班級學生的成績優(yōu)良中差皆有，對老師的教學業(yè)務(wù)能力不能不說是一項挑戰(zhàn)。班級學生參差不齊，一節(jié)課下來既要顧及基礎(chǔ)好一點的學生吃得飽，又不能讓聽不懂的學困生鬧騰課堂，想讓一節(jié)平行班的英語課上得有效果，不花點心思可上不好。筆者剛開始也迷茫，失落，因為在教學道路上沒有任何一本教科書能教會一位老師如何去教，如何讓學生自覺去學，即使教法和教學內(nèi)容差不多，由于教

2、師的性格不同，教的學生不一樣，如果依葫蘆畫瓢抑或東施效顰，那是絕對取不到好的效果的。因此，除了借鑒他人和前輩的經(jīng)驗，還要自己摸索改良，積聚自己的經(jīng)驗，才能越教越會教。經(jīng)過十年教學，筆者對平行班的英語教學總結(jié)和反思了自己的一些經(jīng)驗，有以下幾點來和大家分享和探討。1、 課前準備好事半功倍眾所周知預(yù)習是一個好習慣，然而在布置預(yù)習任務(wù)時很多老師會擔心：我們的學生那么差，他會給你自覺完成嗎？答案是肯定不會的。成績尚好的學生姑且不能做到，何以要求學困生？拿筆者現(xiàn)在所教班級中的其中一個班（3）班來舉例子，班上共43人，在摸底考試中大概知曉全班的基本層次，其中4人優(yōu)良，15人及格，15人低分，還有9人是低分與

3、及格之間。在七年級帶班伊始，筆者就有個統(tǒng)籌全局的意識：讓七年級新生盡快了解老師的教學“套路”，知道每節(jié)課的任務(wù)，筆記，作業(yè)；讓八年級的學生在前一年相處融合基礎(chǔ)上，進一步加深每一節(jié)課的任務(wù)和作業(yè)；讓九年級的學生增加知識的同時，復習前兩年的筆記。具體操作如下：1、 備學生。七年級是一個關(guān)鍵期，七年級老師給學生的印象直接影響接下來的教學。筆者現(xiàn)教的班級是七年級升上八年級的，俗話說知己知彼百戰(zhàn)不殆，作為教師，越了解學生的細節(jié)那么學生日后越服你。但是，作為教師有時還得倚老賣老，在平易近人中要有師嚴，讓學生摸不透你的性格。于是，教這個班之前，我把學生的家庭情況甚至星座、愛好等都摸了一遍。有時班上有人鬧騰時

4、，一語中的地說出他的某些“私隱”著實讓他措手不及，一招奏效。有時玩小游戲時，也可以根據(jù)他們的愛好來設(shè)計游戲，都能達到比較好的效果。總之，課堂教學，沒有紀律好的前提，更好的教學點子也是白費。因此，盡最大的可能去備學生，在七年級伊始就“降”住他們，能讓我們的教學過程更加流暢。2、 備內(nèi)容。七年級的第一節(jié)課，我沒有直接上課，而是教會他們?nèi)绾问褂媒滩暮褪诸^上的資料。（1）介紹課本目錄區(qū) ：內(nèi)容有每個模塊的主題，主要與作文主題相關(guān)，還有每個模塊的語法。每個模塊有3個unit,unit 1是聽讀為主的對話篇，這篇對話要爛讀；unit 2是閱讀為主的篇章，這篇文章相當于閱讀理解，要完成一定的習題；unit

5、3是語法和作文，每周要完成一篇作文。（2）準備的書籍和本子：1 本參考書，1本中考必備，1本筆記本，2本聽寫本，1本家庭聽寫本，2本抄寫本，1本作文本。參考書用于每周末提前預(yù)習一個模塊，看篇章的翻譯和重點短語等。中考必備用于翻查詞匯詳解。筆記本用來記錄老師講的每個unit的重點。家庭聽寫本用于家長聽寫。聽寫本用于每個unit的聽寫。抄寫本用于抄寫每個模塊的單詞每個5遍和每個unit 1的對話并翻譯。作文本用于默寫作文。（3）練習冊和周報。練習冊每模塊的自主預(yù)習，名師導學和英語周報（每模塊兩張，單數(shù)期用于預(yù)習和練習，雙數(shù)期用于測試）的講解版的第二版在周二、四的早讀或者每周的預(yù)習課做完。（4）選定

6、英語小組長，逢講完一模塊，書本習題、筆記、練習冊、周報都必須上交組長檢查，不得缺漏。（5）把以上幾條抄到筆記本，每天看一遍直到記熟。以上所講的各項讓學生學前有目標地準備，知道自己該干什么，有依可循，可以看到，經(jīng)過一兩個星期的訓練，大部分同學們都能按要求做好，并且熟知老師每一節(jié)課將要布置的各項作業(yè)，有部分學生還能提前把作業(yè)做了，老師和學生的默契也逐漸建立了起來，這種和諧的關(guān)系又循環(huán)促進了學生學習英語這一科的動力。2、 執(zhí)行力度的強弱就是教學效果的一面鏡子老師們?yōu)榱颂嵘陨淼慕虒W能力，會經(jīng)常去聽他校其他老師的課或者去培訓，吸收回來了很多新穎的教學方法，正試圖去用它時卻發(fā)現(xiàn)，怎么效果會不一樣呢？怎么

7、學生的成績還是那樣呢？其實，變化各種教學方法，例如“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課堂”等等，只有一個目的，那就是提高孩子學習英語的興趣。孩子的確會為了新穎的課堂形式而專注了一段時間，可是過了新鮮期，他們又回歸了原態(tài)，會的同學自然能接受任何形式變化的教學繼續(xù)學習，不會的同學照常不會。筆者也是經(jīng)歷了各式各樣教學方法過來的，最終發(fā)現(xiàn)，無論用哪種方法都好，讓你的學生去學的不是你的方式方法有多新穎去吸引他，而是吸引他后有沒有對他要求做到的任務(wù)落實到位。因此筆者在教學之前提到的這個（3）班時，在給學生布置完任務(wù)后，花了很大心思去落實他們完成任務(wù)的質(zhì)量，如果達不到要求會有一定的懲戒，在高壓下出成績這種方式在某種程度上是可

8、取的。以下來分享一些具體做法：1、 預(yù)習課。每模塊有一節(jié)預(yù)習課，通常周一是預(yù)習課，同學們在這天使用參考書自學本周要講的一個模塊，完成練習冊unit 1和unit 2的自主預(yù)習、名師導學，unit 3的語法詳解和英語周報講解版的第二版3個unit的講解。在自學期間，學困生或者坐不住的學生肯定會想方設(shè)法地講話或搗亂課堂秩序，筆者用的方法是讓這部分人中的“頭目”到講臺旁站著學習。一方面，全班都安靜下來了，另一方面，這位“頭目”在老師的灼灼目光下，也感受到老師的特殊關(guān)愛，也只能靜下來學點東西，只要方向是好的，不管“黑白”，有效的就是好辦法。半節(jié)課時間用于預(yù)習自學，如果練習沒完成可以周二的早讀課繼續(xù)做，

9、完成的則利用早讀來核對答案和詢問老師，剩下的時間用于學習本模塊的新單詞。由于學生坐著不容易集中精神，筆者用的方法是，讓全班起立，跟著音頻跟讀一遍，然后再自學，不會的在堂上問老師或者英語小組長。期間英語小組長巡視全組，學生管理學生，比起老師去管理學生更有效，特別是有些同學不讀時，英語小組長都會用盡辦法讓他讀起來。至于英語小組長的選拔，筆者選擇了4位英語成績好的女生來管理，根據(jù)生理心理特征，女生在初中階段發(fā)展得更完善。預(yù)習課的作業(yè)布置是：1、抄寫模塊單詞5遍；2、抄寫模塊unit 1的對話并翻譯一遍；3、讀單詞3遍，并簽名。每項作業(yè)布置完隔天上課都抓落實，沒有完成抄寫作業(yè)的堂上在講臺旁的空位搬張小

10、板凳抄寫翻倍；讀書作業(yè)隔天在堂上抽檢，讀不出來又沒有家長簽名的要讓小組長利用課余時間讓他完成并簽上小組長的名。這樣的方法一開始實施，同學們不做作業(yè)的僥幸心理滅了90%，剩余的10%由于老師的不依不撓也一一消除了。只要老師較真起來，同學們不會不動容?，F(xiàn)在我班的學生已經(jīng)熟知了老師的忍耐“底線”，有幾個“跳蚤”似的的學生也不敢惹老師，會做的基本都做了，一旦不會做，上課前又沒有說明，都會自覺地到講臺旁“自首”。學生能到達哪種程度的自覺，全憑老師有沒用心跟他達成默契，有沒有一遍又一遍地讓他去遵守你定的規(guī)矩，還是說不做就不做算了，反正學習是他的事。如果放過一個學生，那么他在班里攪起來的可能不只是一個小漩渦

11、，在我的課堂，我盡量關(guān)注到那些聽不懂課又無事可干的學生，布置給他們一些能完成的抄寫任務(wù)，從而沒有時間“搞事情”，或許這才是真正意義上的“因材施教”。2、 聽讀課和閱讀課。聽讀課和閱讀課可以利用或者不利用英語周報的課件，筆者經(jīng)常是不用課件的傳統(tǒng)講授方法，但是學生自主學習占課堂80%。朗讀課文時筆者要求全班起立各自大聲讀課文，有不會讀的單詞堂上解決，讀完后跟同伴一起翻譯課文再坐下，期間英語小組長照常巡視。課本里的練習并不是全部都做，挑選適合本班程度的題目來做，做題包括完成習題和翻譯兩項任務(wù)。兩種課型比較重要的同一個環(huán)節(jié)是記筆記。筆記內(nèi)容與中考掛鉤，主要是篇章里頭的重點短語和句型，或者來自練習冊，或

12、者來自英語周報的歸納，每位同學都要做筆記，課后要檢查筆記情況，如沒有完成要補齊全。筆記是作為每天的常規(guī)背誦作業(yè)，隔天檢查的形式多樣，可以抽檢，可以同桌間互相背誦，也可以小組長檢查，但在課堂檢查前都給一定時間站立背誦?，F(xiàn)在班上同學經(jīng)過七年級一年的訓練，在八年級伊始已經(jīng)完全適應(yīng)了背誦筆記本的形式和日常作業(yè)，在堂上說“背筆記”，全班都默契地自覺站起來互相背誦。聽讀課和閱讀課的作業(yè)布置是：1、背筆記本；2、完成練習冊和英語周報相應(yīng)練習；3、背單詞，家庭聽寫模塊一個unit的單詞，訂正后簽名，明天聽寫；4、讀課文2遍，簽名。作業(yè)多時，可以建議學生利用課間來完成讀和家庭聽寫的作業(yè)，可以讀給小組長聽，并讓小

13、組長簽名，家庭聽寫也可以讓小組長代勞聽寫。隔天檢查修正作業(yè)的力度相當于預(yù)習課的作業(yè)檢查，總之要記住，老師說出來的話事后不執(zhí)行，那么學生就不會把你的話太當一回事。頭開好了，堅持執(zhí)行才是王道。3、 語法和作文課。課本中unit 3是語法課，筆者是這樣處理的：利用練習冊unit3的語法講解，給20分鐘學生自學，然后隨機挑選學生歸納所自學的內(nèi)容，回答不完整由老師補充，然后再寫入筆記本。對于挑選誰來回答問題這一塊，筆者并沒有每節(jié)課都選成績好的人來回答，而是根據(jù)問題的難度撒網(wǎng)挑選，因此我的課堂每節(jié)課下來回答問題的人次都超過全班半數(shù)。學生“摸清”了老師的這個“底細”后，上課自然不敢怠慢，唯恐回答不上問題被同

14、學取笑。語法講完后，會讓學生完成課本unit 3的練習，通常不會全部都做，而是挑選符合考試題型并適合本班大部分人程度的習題來精講。完成習題后剩余的課堂時間會讓學生抄作文到筆記本，作文源自每模塊英語周報里的范文或者練習冊的范文，每個模塊挑選一篇，整個學期共背誦12篇。挑選時需要老師的一些基本功力，也即了解中考作文的動向后，判斷出符合中考難易程度的作文話題，從中挑選一篇來讓學生抄寫背誦。語法和作文課的作業(yè)布置是：1、完成練習冊和英語周報相應(yīng)習題；2、給兩天時間背誦筆記本抄的作文，兩天后默寫。3、讀unit 1和unit 2各1遍，簽名。七年級的學生筆者要求全部背默作文，分層批改，a層（120分滿分，80分以上）同學100%默出，b層（6