我的《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

1、單元（章）教學(xué)設(shè)計(jì)（試用）授課時(shí)間： 年 月 日至 月 日 單元（章）觀刈麥總課時(shí)數(shù)1制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)課標(biāo)要求與教材分析本單元為“詩(shī)詞拔萃”，是一組詩(shī)詞。課標(biāo)要求“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”“能憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意?！北締卧梢宰寣W(xué)生在欣賞、背誦名家詩(shī)詞，感受詩(shī)歌中的形象和表達(dá)的思想感情的同時(shí)品味、體悟詩(shī)歌凝練、生動(dòng)、含蓄的語言，從中受到感染，提高文學(xué)鑒賞能力。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的背誦基本不成問題，但隨著詩(shī)歌學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)生對(duì)感受形象、體會(huì)感情把握不好，更談不上品味、體悟詩(shī)歌語言了。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀1。欣

2、賞、背誦名家詩(shī)詞。2、感受詩(shī)歌中的形象和表達(dá)的思想感情。3、品味、體悟詩(shī)歌凝練、生動(dòng)、含蓄的語言，從中受到感染。4、通過欣賞、品味，提高文學(xué)鑒賞能力。1 / 15太原市教研科研中心研制 第 頁（總 頁）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁（試用）授課時(shí)間： 年 月 日 課題觀刈麥課型新授課第幾課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（三維）知識(shí)與技能1、識(shí)記理解 “刈、荷、攜、蒸、灼、秉”等字詞的字形、讀音和詞義。2、背誦本詩(shī)。過程與方法1、用預(yù)習(xí)及課堂檢測(cè)的形式落實(shí)字音。2、在品析關(guān)鍵詞語的過程中體會(huì)詩(shī)歌感情。情感態(tài)度價(jià)值觀在交流、討論過程中感受白居易對(duì)農(nóng)民的深切同情。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在品析詞語中，理解詩(shī)歌內(nèi)容，熟讀成誦。教

3、學(xué)難點(diǎn)：理解文章用平實(shí)的語言表達(dá)對(duì)農(nóng)民的深切同情。教學(xué)方法與手段以“品析法”、“討論法” 理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌感情。使用教材的構(gòu)想詩(shī)的題目提挈了詩(shī)的主要內(nèi)容，詩(shī)中的重點(diǎn)字詞極富表現(xiàn)力。所以，引導(dǎo)學(xué)生從題目入手學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過品析重點(diǎn)字詞體會(huì)感情是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心體現(xiàn)。太原市教研科研中心研制 第 頁（總 頁）課時(shí)教學(xué)流程（試用）課程變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果補(bǔ) 充教 師 行 為學(xué) 生 行 為一、導(dǎo)入。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)白居易的詩(shī)觀刈麥。（板書課題及作者。）大家看“刈”字。左邊是“乂”，意為右手;右邊是“刂”旁，聯(lián)合起來表示什么呢？“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么？觀刈麥就是什么？二

4、、聽讀古詩(shī)，檢測(cè)字詞。1、PPT播放課文示范朗讀。2、幻燈片出示重點(diǎn)字詞，檢測(cè)注音。PPT給黑體字注音：小麥覆隴黃 婦姑荷簞食 童稚攜壺漿 相隨餉田去 背灼炎天光 右手秉遺穗 左臂懸敝筐 曾不事農(nóng)桑 吏祿三百石 歲晏有余糧 3、幻燈片出示正確注音三、題目引入，品析古詩(shī)。1、先看題目中的“麥”，詩(shī)的開頭那些句子寫到了麥？麥子什么顏色？什么情態(tài)？ 識(shí)字辨析，理解字意、詞義、題意。聽讀，注意生字讀音每位同學(xué)兩句輪讀全詩(shī)，其他同學(xué)糾錯(cuò)。（1）全體同學(xué)在書上注音；（2）有錯(cuò)誤的同學(xué)對(duì)照正確注音改正。師生交流。明確：“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃?！秉S色。覆蓋著田壟。 字形分析理解詞義太原市教研科研中心研制 第

5、 頁（總 頁）課時(shí)教學(xué)流程（試用）課程變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果補(bǔ) 充教 師 行 為學(xué) 生 行 為作者為什么要提到南風(fēng)呢？古有諺語“五月南風(fēng)下大雨，六月南風(fēng)井底干。”割麥時(shí)得搶收，搶收不及時(shí)麥子遭雨淋之后，不出三天全部發(fā)芽，不能食用，之前的一切辛苦將全部白費(fèi)。農(nóng)人得接天連夜地干，什么時(shí)候干完，什么時(shí)候才能松口氣，所以詩(shī)中寫道“田家少閑月，五月人倍忙?！?、再看題目中的“刈”字。刈麥的人是誰呢？在哪里割麥？他們的家人有些誰？在干什么？ 婦姑指誰？“荷”何意？“攜”何意？“荷” 與“攜”的位置能否互換？婦女兒童提上飲料，擔(dān)上食物去干什么？ 忙碌著的割麥一家人處境如何呢？ 先找找與“蒸”一樣底部有四點(diǎn)

6、的形似字吧。找找規(guī)律看它們都與什么有關(guān)？ 四點(diǎn)是熱氣上升的樣子，所以“蒸”的意思是“用熱氣熏蒸”。結(jié)合注釋，詩(shī)中“蒸”詩(shī)何意？割麥人受什么熏蒸？ 腳下是熱氣的熏蒸，那背上呢？“灼”字是表示“火頭，只給物體上的一點(diǎn)加熱”“火頭持續(xù)燙燒物體上的一點(diǎn)”。所以本句詩(shī)中“灼”是何意？ 割麥人受什么烘烤？在“蒸”、“灼”下割麥人真是太熱太苦太累了，已經(jīng)筋疲力盡，但他們卻怎樣？難道他們真的“不知熱”嗎？為什么師生交流。明確：刮風(fēng)會(huì)下雨。師生交流。明確：丁壯；南岡。婦姑，荷簞食；童稚，攜壺漿。不能，小孩力氣小，只能提，大人則能擔(dān)。給田里勞動(dòng)的丁壯送飯去。“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)?！鄙?/p>

7、考后回答。明確：煎、熬、熏、熱、照等，都與火（氣）有關(guān)。師生交流?！笆苎簟保晦r(nóng)歷五月地面熱氣。受烘烤；農(nóng)歷五月炎熱的陽光?！傲ΡM不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。”不是，怕下雨得搶收，否則不能活命。結(jié)合形似字理解詞義？太原市教研科研中心研制 第 頁（總 頁）課時(shí)教學(xué)流程（試用）課程變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果補(bǔ) 充教 師 行 為學(xué) 生 行 為人物動(dòng)作 處境丁壯刈蒸灼盡但惜婦姑荷、餉田童稚攜、餉田“但惜夏日長(zhǎng)”中的“但”是什么意思？ 蘇軾的詞水調(diào)歌頭中有“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”?！暗弊旨词谴艘?。 “只”表達(dá)了他們的一種強(qiáng)烈愿望。別的全不考慮，只是珍惜夏日天長(zhǎng)，所以再苦再熱再累也得怎樣？ 同學(xué)們，割麥人的苦何

8、止是蒸、灼、苦、累，更有麥芒之苦。 幻燈片出示麥芒圖。 小麥長(zhǎng)有芝刺。古代沒有收割機(jī)都是手工割麥。割麥時(shí)麥芒一針一針扎在胳膊上奇癢難忍，一針一針甚至能扎破整個(gè)胳膊，奇癢難忍?。〉窃匐y忍也得忍著師小結(jié)：為了搶收，為了活命，再苦、再熱、再累、再痛也得忍著、挺著。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的感情讀詩(shī)中寫刈麥人的這句話。四、討論深入，品讀古詩(shī)?；脽羝@示 只是。 。忍著生感情朗讀“婦姑荷簞食但惜夏日長(zhǎng)。”溫故知新理解詞義太原市教研科研中心研制 第 頁（總 頁）課時(shí)教學(xué)流程（試用）課程變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果補(bǔ) 充教 師 行 為學(xué) 生 行 為我們剛才按照這種思路分析了刈麥人。同學(xué)們想想作者除了描寫麥田里的刈麥一家

9、人還寫了誰呢？請(qǐng)大家再按照這種思路作分析。板書：人物、動(dòng)作、處境師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥 這是一幅貧婦拾麥特寫畫面。從哪個(gè)字看出貧婦的窮？這個(gè)字何意？我們來看這個(gè)“秉”字，這是一棵禾，這是一只手，所以合起來意思是“手拿禾”即握、持、拿。有個(gè)成語“秉燭夜游”中的“秉”即是此意。 貧婦人手里握的是什么？你們想想，婦姑童稚除了送飯還會(huì)做什么？所以貧婦人拾的是割麥一家人拾完后所剩無幾的麥穗啊！貧婦人真是太可憐了，導(dǎo)致她貧困的原因是什么？從哪里得知？貧婦人也曾經(jīng)有田，也曾是割麥人，但因?yàn)槔U稅淪落到拾麥的地步。只要繁重的賦稅存在，今天的拾麥人曾經(jīng)是；今天的割麥人也會(huì)成為。想象一下，這樣的季節(jié)還有麥子可拾，明天、后天

10、、再后天，如果沒有了麥子可拾，今日的拾麥人處境又將如何呢？請(qǐng)男生讀刈麥的一段詩(shī)，要盡量讀出刈麥的緊張忙碌，再苦、再累再熱、再痛也忍著；請(qǐng)女生讀拾麥的一段詩(shī)，要盡量讀出悲涼、無奈，但還得活著。五、再回題目，感悟升華。讓我們?cè)倩氐筋}目，看題目中的“觀”字。作者白居易看到今天的割麥者和 生小組討論后板書完成表格師生交流。 敝字 遺穗賦稅；“家田輸稅盡，拾此充饑腸。”昨天的割麥人；明天的拾麥人。男女生分別感情朗讀師生交流：結(jié)合成語理解詞義太原市教研科研中心研制 第 頁（總 頁）課時(shí)教學(xué)流程（試用）課程變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果補(bǔ) 充教 師 行 為學(xué) 生 行 為曾經(jīng)的割麥者，有何感想？作者因何而愧？請(qǐng)同學(xué)

11、們讀觀后議的幾句詩(shī)，盡量讀出愧疚之情。大家看注釋，白居易寫作這首詩(shī)時(shí)任什么官？縣尉就是主管一縣治安和催租的小官。所以他深切地了解人民的悲慘生活，寫下此詩(shī)，表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的深切同情。白居易的諷喻詩(shī)正如他在一首詩(shī)中寫到的“唯歌生民病，愿得天子聞”他寫本詩(shī)就是寫天下蒼生的悲苦生活，希望朝廷能了解民生疾苦，體恤民情，減輕賦稅?；脽羝@示讓我們?cè)谏钊肜斫獯嗽?shī)的基礎(chǔ)上唯歌生民病，愿得天子聞齊聲背誦全詩(shī)。 “今我何功德盡日不能忘” 官吏不事農(nóng)桑卻過著舒適富裕的生活；農(nóng)民辛勤勞動(dòng)卻生活貧困。生感情朗讀。周至縣尉。生齊聲背誦全詩(shī)。太原市教研科研中心研制 第 頁（總 頁）課 時(shí) 達(dá) 標(biāo) 檢 測(cè) 設(shè) 計(jì)（試用）項(xiàng)目檢測(cè)內(nèi)容當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)太原市教研科研中心研制 第 頁（總 頁）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁（試用）補(bǔ)充設(shè)計(jì)板 書 設(shè) 計(jì) 觀