《落花生》教學(xué)設(shè)計15篇

1、落花生教學(xué)設(shè)計15篇 落花生教學(xué)設(shè)計1 第一課時教學(xué)目標(biāo)1.掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重難點1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的

2、人”的道理。2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。教學(xué)時間：兩課時一、激趣導(dǎo)入1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。3.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談?4.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號。2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。3.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞

3、情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。5.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?(種花生、收花生。母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。吃花生時的議論。)教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。2.匯報交流。(1)說一說你都讀懂了什么?(2)質(zhì)疑、解疑。“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎?3.指導(dǎo)感情朗讀。四、布置作業(yè)1.熟讀課文。2.預(yù)習(xí)課文的第三部

4、分。第二課時一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。二、深入探究課文的第三部分1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思?講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。2.自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。3.小組討論交流。4.全班交流，教師引導(dǎo)。(l)體會第一層意思(重點理解父親的話)投影出示父親的話。指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到

5、了_、_、_、_四種事物，父親認(rèn)為雖然_、_、_讓人一見就_，但是和_相比，還是_最可貴。分析父親的話，學(xué)生議答。a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。)d.學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。(a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )(c)我們不需要外表

6、美。( )教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?(2)體會第二層意思過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎?投影出示父親的話。學(xué)生齊讀，談理解。(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)教師：父親

7、的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?理解“我”說的話：a.齊讀b.討論交流“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請說一說。d.我們要做什么樣的人?5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。三、分清課文的主次1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。(思考?練習(xí)2)種花生( )( )( )2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?四、總結(jié)全文1.分角色朗讀課文。2.讀了這篇課文，你想說點什么?把

8、你的想法和同學(xué)們交流。3.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。五、延伸拓展人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語點評：重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從20xx年

9、參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥螅矣幸恍┰捯f：一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能

10、形成共同研究的良好氛圍。二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。三、感慨。小學(xué)語文課改

11、已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老

12、師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。 落花生教學(xué)設(shè)計2 一、引入新課，初讀課文花生對于我們并不陌生，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次寫了哪些內(nèi)容？二、細(xì)讀課文，品味語言1、指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：為幫助學(xué)生理解，請學(xué)生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。請學(xué)生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。2、教師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。3、在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。

13、各自默讀215段，找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些？4、學(xué)生發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。5、花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學(xué)談一談。（學(xué)生分組交流。）6、全班交流，重點理解父親說的話：學(xué)生圍繞第10段談各自的體會，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認(rèn)花生的可貴之處是什么？花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？學(xué)生反復(fù)朗讀第10段，理解其含義。練習(xí)背誦。學(xué)生圍繞第12段談各自的體會，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么？反復(fù)朗讀第10段，理解其含義。練習(xí)背誦。7、“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！闭垖W(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的。三、總

14、結(jié)課文，受到啟迪1、教師小結(jié)：那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。2、分角色朗讀課文。3、各自反復(fù)朗讀父親的話，理解其含義。 落花生教學(xué)設(shè)計3 教學(xué)目的：理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)；概括課文中心，練習(xí)分清課文主次；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法；有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義；練習(xí)根據(jù)課文的中心分清主次。教學(xué)過程：一、設(shè)置懸念，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。導(dǎo)語：這節(jié)課，老師和大家一起分析許地山先生的著名散文落花

15、生。板書：落花生。一提起花生，我們就會想起它那又香又脆的美味兒來，說真的，老師就有這樣一種感覺，不管是炒花生還是煮花生，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會香氣四溢，吃著花生，那真是滿口生香，吃完了花生，那真是回味無窮啊。在許先生的筆下，花生不僅具有令人心動的美味，更具有一種獨特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢？請聽錄音：二、分析課文。（一）錄音播放課文的第三部分，邊聽邊思考：1、大家聽到的是課文的第幾部分？你能說說這部分講了什么嗎？（吃花生、談花生）2、“實在很難得”。你是怎樣理解的？（讓學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：父愛的偉大，參加我們舉辦的豐收節(jié)，是父親愛我們的

16、具體體現(xiàn)。）3、通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對話等，來體會一家人團(tuán)聚時的歡樂氣氛。4、孩子們說到了花生有哪些好處？（味兒美、榨油、便宜）5、理解“便宜”在文中的意思。6、花生最可貴之處在什么地方？（它的果實埋在地里，矮矮地長在地上，等到成熟了，也不知道它有沒有果實，必須挖起來才知道。）7、把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格？（不求虛名、默默奉獻(xiàn)）桃子等：果實鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。花生： 果實埋在地里，矮矮地長在地上。8、父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語言，道出了花生的品格，用意是什么？生齊讀：父親接下去說。這一自然段。填空：

17、你們要像花生，它雖然（ ），可是（ ），不是（ ）的東西。用“成熟”造句。9、“我”理解父親的話嗎？是怎樣理解的？生齊讀：人要做有用的人。自然段。理解：“體面”一詞的含義。你讀了這段話后有什么感想？說一說。10、通過談話，幫助學(xué)生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”，學(xué)習(xí)花生的品格。三、練習(xí)分清課文主次。1、準(zhǔn)備過收獲節(jié)是課文的哪一段？寫得具體嗎？2、從“種花生到收花生”大約有多長時間？用了幾句話來寫？你覺得是詳寫還是略寫？3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密？寫得具體嗎？從哪些地方可以看出來？4、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。四、總結(jié)全文。1、概

18、括文章中心。2、練習(xí)分清課文主次。五、練習(xí)設(shè)計：1、查字典。“成”部首查字法怎樣查？音序查字法怎樣查？2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個句子。3、“借物喻人”或“托物言志”訓(xùn)練。（連線）花生 潔白無瑕，純潔高尚小草 勤勤懇懇，默默無聞老牛 犧牲自己，照亮他人蠟燭 生生不息，頑強(qiáng)不屈雪 不求虛名，默默奉獻(xiàn)4、課后思考。桃子、石榴、蘋果等果實“鮮紅嫩綠”是講體面，“味道鮮美可口”說明也很實用，你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎？你認(rèn)為這種品格好嗎？請談?wù)勀愕母邢?。附板書設(shè)計：落花生（略）次 種花生（略）次 收花生（略）次 （準(zhǔn)備過收獲節(jié)）（略）次 吃花生（詳）主 議花生味兒美 榨

19、油 便宜 果實埋在地里 矮矮地長在地上 成熟挖出（實 用） （不夸耀） （不求虛名） （默默奉獻(xiàn)） 落花生教學(xué)設(shè)計4 一、導(dǎo)入新課1指名兩位學(xué)生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。2教師板書作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義。3教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。二、自讀課文1學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。2同桌互讀，相互指正。3指名串讀，全班交流，說長論短。三、給課文分段1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）（板書：種花生 收花生 嘗花

20、生 議花生）2、根據(jù)板書給課文分段四、學(xué)習(xí)重點段，明白道理1默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進(jìn)而說明做人的道理。）（板書：花生 桃子 石榴 蘋果）（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，同學(xué)之間討論。（2）學(xué)生交流。（3）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。（4）父親向我們講花生藏而不露的

21、品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話?！八裕銈円窕ㄉ?，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。父親的話是不是說不需要外表美？父親的話我們明白了嗎？出示“我”的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了?！崩斫狻绑w面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。五、布置作業(yè)在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請課后好好討論，整理一下，下節(jié)課我們分成兩個陣營展開辯論，開展一場辯論賽。教學(xué)反思落花生這篇精讀課文著重

22、講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。所以我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語文教育的特點，在設(shè)計這堂課時，把父親所說的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，

23、深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。因而在課堂教學(xué)中我從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要是寫哪件事？課文中他們是怎么議論花生的？找出他們對花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，由此重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰，利落，主次分明。同時在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，我安排學(xué)生個體進(jìn)行閱讀、思考和小組交流討論，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點，對作者的立意有所了解。這是本人認(rèn)為比較成功的地方，但是也存在著一些不

24、足：1、在引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事后，我要求學(xué)生找出文中相應(yīng)的部分，讓學(xué)生進(jìn)行分段，這個環(huán)節(jié)有畫蛇添足之嫌，而且浪費了寶貴的時間，使得后面學(xué)生的閱讀時間不夠充分。2、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的?！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。備課中我注意到了這一點，但是在教學(xué)中卻沒有引導(dǎo)好，使得后面問學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時候?qū)W生都選擇了當(dāng)花生，雖然后來及時補(bǔ)充了，但終歸是一個遺憾。3、教學(xué)中總

25、怕時間不夠，所以感覺有些趕，學(xué)生沒有充分的閱讀時間，沒有讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。 落花生教學(xué)設(shè)計5 一、教學(xué)目標(biāo)1.理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。2.通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。二、教學(xué)重點1 .分角色朗讀課文，了解花生可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理2.理解父親贊美花生的話的深刻含義。三、教學(xué)難點懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：了解有關(guān)花生的常識和生長特點。教師：制作相關(guān)課件五、 課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、謎語導(dǎo)入師：孩子們，今天老師給大家出個謎語，看看誰能猜

26、出它是哪種植物?！案毴肽嗌常栽旆课葑园布?，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！鄙夯ㄉ鷰煱鍟n題 ：19.落花生 (齊讀課題)二、作者介紹：許地山(1893.2.141941.8.4) 原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于臺灣臺南，甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪(漳州)。幼年隨父在廣東讀書，中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落，到漳州第二師范教書，1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教，1916年回國。次年入燕京大學(xué)，得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院，得神學(xué)士學(xué)位。1923年赴美入哥倫比亞大學(xué)，次年到英國牛津大學(xué)研習(xí)。他對宗教史有精深研究，也下工夫鉆研過印度哲學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)，掌握梵文、希臘文和中國古代的金文、甲骨文，是

27、著名學(xué)者。過度：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。三、了解大意，理清結(jié)構(gòu)1.學(xué)習(xí)生字詞畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴可惜：值得惋惜。開辟：開拓發(fā)展。 翻地：用犁、锨等翻松田地。居然：表示出乎意料;竟然。 收獲：取得成熟的農(nóng)作物。吩咐：口頭指派或命令。 愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。成熟：植物的果實等完全長成，泛指

28、生物體發(fā)育到完備的階段。分辨：辨別。 體面：(相貌或樣子)好看;美麗。開火車讀詞語，教師相機(jī)正音。齊讀、指名讀。2.師：在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，齊讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。 學(xué)生思考： 課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。生：落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的。板書：種花生收花生嘗花生議花生3.給課文劃分段落，概括段落大意。第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。四、重點感悟，學(xué)習(xí)課

29、文1，師：默讀課文，課文主要寫了一件什么事情，請大家用自己的話說一說。(生自由發(fā)言)2，下面我們采用抓重點的方法學(xué)習(xí)課文。思考：哪些部分是重點哪些部分是略寫?學(xué)習(xí)重點段，理清寫哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想，弄清作者要表達(dá)的意思。聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。3，指名讀課文重點部分，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把詳略的手法用于自己的寫作當(dāng)中。五、作業(yè)抄寫生字詞六、板書：種花生收花生吃花生議花生第二課時一、引入課文，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎?回顧前文，繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。板書 ：落花生二、精讀課文(一)學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。1.師：請同學(xué)們輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?生：先寫

30、種花生，再寫收花生(板書：種花生收花生)2.師：課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?生：買種、翻地、播種、澆水;這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置3.師：“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?生：“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。用“居然”一詞 強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。4.師：學(xué)生練習(xí)用“居然”造句。(二)學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。1.師：默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?(板書：嘗花生議花生)2. 分角色朗讀課文，討論回答思考題。師：請同學(xué)們分角色朗讀：姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家

31、都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。(板書：兄妹們議花生父親議花生)3.師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進(jìn)而說明做人的道理。師接：(齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)生：父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處。(板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)師：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是

32、花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?生：這是它們各自的生長特點師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?生：不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實無華師：請孩子們練習(xí)用“成熟”造句。師引導(dǎo)學(xué)生“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。4. 師：齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?生：謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人5.師：作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。(1)出示投影片，填空

33、，指導(dǎo)背誦?！叭艘龅娜耍灰?，而的人?！?2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實際，舉例說明。(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?三、回歸感情，升華

34、主題：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己。四、作業(yè)背誦課文第十自然段五、 板書 ： 種花生 過收獲節(jié)種花生收花生 理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上嘗花生議花生 兄妹們議花生父親議花生 落花生教學(xué)設(shè)計6 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。、有感情地分

35、角色朗讀課文，背誦課文。、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人?！菊n前準(zhǔn)備】、學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。、準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞。【教學(xué)過程】第一課時一、解題導(dǎo)入、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？、出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時光。二、初讀課文，整體感知、自主識字： 小聲讀課文，畫出生字新詞。

36、 指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲 kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。） 拼讀生字，著眼學(xué)法，重點強(qiáng)化。（由學(xué)生提出易錯的字，并展示自己的學(xué)法。） 在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋。）、讀順課文，感知文本內(nèi)容： 同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學(xué)生讀書。） 由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵他們。 選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？三、默讀課文，理清思路、課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后

37、用自己的話說一說。、本文是按什么順序?qū)懙模磕銣?zhǔn)備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段。）四、布置作業(yè)熟讀課文，抄寫生字、新詞。第二課時一、回憶課文內(nèi)容，整體感知齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？二、細(xì)讀課文、突破重難點默讀課文，看看你對哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo)。）、種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。、充分讀書、突破重難點： 自由讀、指名讀出花生的好處。 學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。 出示第自然段，體會花生的可貴之處。 填表助學(xué)，運(yùn)用對比的手法突出花生的可貴之處：

38、（在同學(xué)自由讀之后填表。）花生 桃、石榴、蘋果位置 埋在地里 高高地掛在枝頭外表 矮矮地長 鮮紅嫩綠印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生。 指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？ 再次讀，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識？（引導(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻(xiàn)。） 對比讀句子，體會父親對我們的希望：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！薄澳敲矗艘鲇杏玫娜?，不要做講體面，而對別人沒有好處的人?！保▋删湓捯馑疾灰粯?，“只”是單單的意思，爸爸的

39、意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。） 通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人?！拔覑刍ㄉ?，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我贊美花生，我更要贊美（ ）?！比?、召開小辯論會，張顯學(xué)生個性在當(dāng)今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？四、總結(jié)全文、深化中心那一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深印在我的心上。許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦

40、干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。” 落花生教學(xué)設(shè)計7 教材分析落花生是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華

41、麗的詞藻和深奧的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。學(xué)生在中年級就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句，理解文章內(nèi)容的方法，如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際”等，并在本冊的第四組中的前兩篇課文中（釣魚的啟示通往廣場的路不止一條）學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思想感情，為六年級繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點，并注意把這些方法（詳略得當(dāng)、重點突出；借物喻人）運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去，也是本課的訓(xùn)練重點。教學(xué)目標(biāo)1.掌握本課生字、新詞，會讀“播種、吩

42、咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語，理解“居然”的意思。2.能有感情朗讀課文，重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。4.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重點1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2.體會父親

43、把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。教學(xué)難點1.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。課時安排教學(xué)資源準(zhǔn)備學(xué)生：留心觀察身邊的人或事物，讓你感動的人或者物品，舉一、二件和同學(xué)交流。教師：教學(xué)儀器設(shè)計思想根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過三、四年級系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情；聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中

44、關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；對課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗去體會深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)過程一、質(zhì)疑課題，引發(fā)學(xué)生思考1.猜謎導(dǎo)入新課：板書課題，齊讀課題。（“落”字故意寫的比“花生”大）2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點。3.引導(dǎo)學(xué)生猜測為什么要這樣寫課題？（學(xué)生暢所欲言）預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會猜測：這個“落“字一定有它的含義。預(yù)設(shè)2：這個“落”字可能說明了落花生的特點。4.教師講解花生結(jié)果的奧秘。（一個“落”字，準(zhǔn)確地概括了花生這種植物

45、的生長特點。）二、結(jié)合預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字、新詞。結(jié)合預(yù)習(xí)，考查學(xué)生朗讀詞語和課文的情況。三、整體感知，初讀課文1.學(xué)生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？2.學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題。教師板書：種花生收花生嘗花生議花生3.默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生交流：預(yù)設(shè)：有的學(xué)生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開辟出來種花生，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月居然收獲了。一家人過花生收獲節(jié)，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。有的學(xué)生概括為：這篇課文重點寫了過花生收獲節(jié)時一家人談?wù)摶ㄉ暮锰?，父親借花生教育我們做人要做

46、有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。4.引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，認(rèn)識詳略得當(dāng)。通過交流，學(xué)生明確：雖然種花生、收花生花費了幾個月的時間，但是作者用寥寥數(shù)語就一筆帶過了，而是用了13個自然段來重點寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點內(nèi)容。5.教師小結(jié)。重點部分寫得詳細(xì)具體，次要內(nèi)容寫得簡略。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢？相信同學(xué)們學(xué)完課文后，會有更深入的理解。四、學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。（一）學(xué)習(xí)第一部分：1.指讀。2.教師相機(jī)指導(dǎo)：“種”是個多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。生通過交流明確：播種“bzhòn”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地

47、啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個環(huán)節(jié)，而播種“bzhn”僅僅是種花生的一個環(huán)節(jié)，即播撒種子，根據(jù)這段話的意思，聯(lián)系上下文，在這里應(yīng)該讀“bzhn”。3.思考：這一段先寫了什么？再寫什么？4.說說種植花生的過程。5.討論“居然”的意思，體會花生收獲后家人的驚喜之情。當(dāng)我們種花生的時候，就知道一定能收獲花生嗎？你從哪個詞看出來的？學(xué)生聯(lián)系上下文，相互補(bǔ)充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。理由1：因為沒過幾個月，竟然收獲了。這個時間比他們想的短。理由2：因為它本身是畝荒田，開辟出來種花生，收獲了。理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。6.大家試

48、試看，用“居然”說個句子。7.通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。（二）學(xué)習(xí)第二部分：在第一自然的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識。回到課文，同樣有收獲的，便是作者許地山和他的家人。當(dāng)他們收獲了花生后，母親提議說要過一個（收獲節(jié)。）今晚我們過一個收獲節(jié)，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？）既然是過收獲節(jié)，我們的心情會是（開心、高興?。┖?，哪我們就滿心歡喜地來讀讀第二自然段吧。五、布置作業(yè)1.熟讀課文。2.練習(xí)生字詞。板書設(shè)計15.落花生種花生收花生嘗花生議花生 落花生教學(xué)設(shè)計8 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。

49、會用“居然”造句。2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3.有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。4.能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重點：1.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)難點：體會贊頌花生頑強(qiáng)

50、生命力的語句。教學(xué)準(zhǔn)備：老舍的落花生和白楊禮贊松樹的風(fēng)格梅花魂等文章; 演示文稿。課時安排：2課時第一課時一、類比導(dǎo)入，揭示主題。梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在竹石中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的梅花魂中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章落花

51、生，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。二、初讀課文，整體感知。(要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。)1.學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。2.檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。(要求會書寫，會組詞。)三、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注。)1.你對課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。2.集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強(qiáng)的生命力。四、品讀課文

52、，研析重點。1.花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?過渡：(是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊!)2.讀一讀415段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。3.默讀父親的話。(出示演示文稿父親的一段話：花生的好處很多，?)要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?a根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格。比較花生蘋果、石榴、桃子不同點相同點啟示b反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！甭?lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。五、總結(jié)全文，深化主題。朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“