實(shí)施方案初稿

1、小學(xué)單親農(nóng)民工家庭孩子心理疏導(dǎo)有效性策略研究實(shí)施方案（初稿）原州區(qū)第十一小學(xué)課題組一、課題研究的背景和意義（一）、課題的提出隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)入城市務(wù)工，形成了一個(gè)特殊的社會(huì)群體-農(nóng)民工。近幾年，固原市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和城市化建設(shè)飛速發(fā)展，周邊各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村人口大量涌進(jìn)縣城，農(nóng)民工數(shù)量逐年增加，農(nóng)民工問(wèn)題日益突出。固原市的農(nóng)民工群體流動(dòng)的一種最普遍的形態(tài)是：他們舉家從農(nóng)村搬到縣城，臨時(shí)租住在市區(qū)的民宅，父親又去了更大的城市打工，母親則一邊打零工，一邊教育孩子讀書(shū)。這種長(zhǎng)期分居的家庭結(jié)構(gòu)本來(lái)極不穩(wěn)定，又加之人們婚育觀念的轉(zhuǎn)變，農(nóng)民工的生活壓力等因素，造成相當(dāng)多的農(nóng)民工家庭破裂，導(dǎo)致生

2、活在單親農(nóng)民工家庭的孩子心理出現(xiàn)了很多問(wèn)題，于是著力對(duì)單親農(nóng)民工家庭孩子的心理疏導(dǎo)迫在眉睫。我校位于固原市中心，是一所普通的城市小學(xué)，學(xué)生中農(nóng)民工子女占總?cè)藬?shù)的 %，班級(jí)中單親家庭的孩子平均占 %，其中農(nóng)民工單親家庭孩子占 %，個(gè)別班級(jí)農(nóng)民工單親家庭孩子甚至占 %。本學(xué)期開(kāi)學(xué)，我校政教處對(duì)近三年處理過(guò)的“問(wèn)題”學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”中單親農(nóng)民工家庭的孩子很多，占“問(wèn)題學(xué)生”總數(shù)的63%。這些孩子有的隨父親住，有的隨母親住，有的隨爺爺、奶奶或姥姥、姥姥爺住，由于家庭父母親情的缺失，致使他們出現(xiàn)了這樣那樣的心理障礙：他們厭學(xué)心理嚴(yán)重，意志力差，懶惰、放任，課堂注意力不集中，不主動(dòng)參與

3、學(xué)習(xí)，主動(dòng)回避老師，甚至有的干擾課堂，肆意缺課。有的習(xí)慣性撒謊，玩世不恭；有的敏感多疑，情緒變化無(wú)常；有的唯舞獨(dú)尊，天地老爺我最大，說(shuō)不得；有的自卑怯懦，整天如履薄冰；有的孤獨(dú)封閉，從不和別人主動(dòng)說(shuō)話；有的冷漠叛逆，從不關(guān)心別人.針對(duì)這種情況，我校經(jīng)過(guò)研究，確定“小學(xué)單親農(nóng)民工家庭孩子心理疏導(dǎo)有效性策略的研究”為課題研究主題，期望通過(guò)我們的研究，通過(guò)積極有效的心理疏導(dǎo)策略，以幫助這些內(nèi)心存在心理障礙的孩子解決心理問(wèn)題，使他們的內(nèi)心充滿陽(yáng)光，生活充滿陽(yáng)光，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。（二）、課題研究的意義 本課題的研究，其意義在于通過(guò)分析單親農(nóng)民工家庭孩子在心理上存在的典型問(wèn)題，從而找準(zhǔn)癥結(jié)，有針對(duì)性地開(kāi)展他

4、們的心理疏導(dǎo)工作，矯正與預(yù)防這些學(xué)生逃課、厭學(xué)、自卑、孤僻、暴躁、冷漠等心理及行為問(wèn)題，使他們學(xué)會(huì)包容、尊重、理解、忍讓，形成積極向上的人生態(tài)度，能積極樂(lè)觀地面對(duì)生活，自信快樂(lè)地參與學(xué)習(xí)；通過(guò)本課題的研究，為每位老師在今后日常的教育教學(xué)工作中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)提供指導(dǎo)和借鑒；本課題研究還可以在實(shí)踐層面上為學(xué)校心理健康教育和學(xué)生德育工作提供鮮活的實(shí)踐案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；也可以為周邊兄弟學(xué)校解決共性問(wèn)題提供理論的指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的借鑒。二、課題的界定及依據(jù)（一）核心概念的界定農(nóng)民工：本課題中的農(nóng)民工主要指從固原市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村來(lái)本地務(wù)工的人員。他們離開(kāi)了農(nóng)村，離開(kāi)了土地，在城市沒(méi)有固定工作，主要從事體

5、力勞動(dòng)或小本生意，收入不穩(wěn)定、較少，家庭生活條件相對(duì)較差。單親農(nóng)民工家庭：本課題中主要指父母都是農(nóng)民工，由于父母離異、分居、再婚、一方已故等原因，致使孩子和父親或母親一方生活在一起的家庭，或者是父母一方又不在孩子身邊，孩子由爺爺、奶奶或者和姥姥、姥爺管教的家庭。小學(xué)單親農(nóng)民工家庭孩子：他們是本課題研究的對(duì)象，其年齡限定在6-12歲，他們生活的家庭結(jié)構(gòu)不完整，因?yàn)楦改鸽x婚、分居、再婚、一方已故或其他原因致使他們同父親或母親一方一起生活，或者和爺爺、奶奶、姥姥、姥爺一起生活。心理疏導(dǎo)有效性策略：這些孩子因?yàn)榧彝テ屏眩楦腥笔?，又因?yàn)楦改钙扔谏顗毫Γ彰β?，根本無(wú)暇顧及，再加上父母家庭教育觀念的

6、落后，缺失必要的引導(dǎo)和管理，導(dǎo)致他們出現(xiàn)了散漫、孤僻、自卑、霸道、自暴自棄、脆弱等心理偏差和逃學(xué)，厭學(xué)，不學(xué)習(xí)，愛(ài)搗亂等行為問(wèn)題。本課題研究旨在通過(guò)積極的心理疏導(dǎo)，充滿愛(ài)心的學(xué)校集體教育，正確的家庭教育等措施，幫助他們走出心理誤區(qū)，樹(shù)立信心，使他們獲得健康的心理和健全的人格。（二）、課題研究的對(duì)象初期通過(guò)調(diào)查摸底選定我校一至六年級(jí)所有單親農(nóng)民工家庭子女，了解他們的生活狀況，學(xué)習(xí)情況，在校行為表現(xiàn)和心理表現(xiàn)。中期通過(guò)篩選，擬確定其中10名學(xué)生跟蹤研究。（三）課題研究的依據(jù)中國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要指出：“要通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提供心理素質(zhì)，健全人格，增

7、強(qiáng)承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力”。由此可見(jiàn)，著眼于學(xué)生的心理教育勢(shì)在必行。歐洲一位著名心理學(xué)家說(shuō)：“家庭不僅是個(gè)人生活的起點(diǎn),也是人格形成的源頭?；橐黾彝リP(guān)系越牢固,教育子女的條件就越好?！比绻彝ヒ坏┳児屎筒煌暾瑯O易使未成年的孩子產(chǎn)生不良心理和行為的失常。大量的研究表明，現(xiàn)如今單親家庭孩子存在的心理問(wèn)題和行為問(wèn)題不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)有：1、散漫成性，不受約束，2、孤僻沉默，不與人交流，3、自卑怯懦，敏感脆弱，4、霸道，自私冷漠，以自我為中心，5、自暴自棄，放任自流等。農(nóng)民工家庭由于生活質(zhì)量較城市比較低，這些孩子覺(jué)得和城市孩子比較不如人，他們的心理就極容易扭曲。一旦家庭破裂，他們必將承受雙重的精神

8、壓力，心理會(huì)走向偏僻的角落。在學(xué)校教育中，我們要積極地、科學(xué)地進(jìn)行心理干預(yù)，疏導(dǎo)，引領(lǐng)他們重新認(rèn)識(shí)自我，重新樹(shù)立生活的信心，重新走進(jìn)美麗多姿的世界。三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、現(xiàn)狀及方法（一）課題目標(biāo)1、歸納總結(jié)小學(xué)單親農(nóng)民工家庭孩子心理典型問(wèn)題，掌握其心理外顯化的行為失常表現(xiàn)特征。2、分析探索小學(xué)單親農(nóng)民工家庭孩子行為失常表現(xiàn)產(chǎn)生的各種心理原因，明確心理危害對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。3、構(gòu)建小學(xué)單親農(nóng)民工家庭孩子心理教育的相關(guān)體系，為小學(xué)單親農(nóng)民工家庭孩子的心理教育提供系統(tǒng)的教育策略和鮮活的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)校心理健康教育和德育教育的工作實(shí)效。4、通過(guò)課題的研究，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)單親農(nóng)民工家庭孩子樂(lè)觀

9、積極的情緒、自主堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、積極適應(yīng)挑戰(zhàn)的生活能力。5、在行動(dòng)研究中，提高教師的教育水平和教育研究的能力，提高教師的綜合素質(zhì)（二）內(nèi)容及擬解決的問(wèn)題 具體內(nèi)容為：1、小學(xué)單親農(nóng)民工家庭孩子的學(xué)習(xí)和行為現(xiàn)狀，一般心理狀態(tài)和生活狀態(tài)的問(wèn)卷調(diào)查及分析，掌握第一手資料，建立小學(xué)單親農(nóng)民工家庭孩子檔案。2、小學(xué)單親農(nóng)民工家庭孩子個(gè)案追蹤，研究小學(xué)單親農(nóng)民工家庭孩子心理問(wèn)題的典型表現(xiàn)、群體特征、分布情況、發(fā)展趨勢(shì)、成因及危害。 3、開(kāi)展各類針對(duì)性的心理疏導(dǎo)策略研究，收集典型案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 擬解決的問(wèn)題為：針對(duì)我校學(xué)生中農(nóng)民工子女人數(shù)多，單親家庭中農(nóng)民工子女也多的現(xiàn)狀，我校希望通過(guò)本次跟蹤研究，具體了

10、解單親農(nóng)民工家庭孩子產(chǎn)生各種心理問(wèn)題的原因，逐個(gè)進(jìn)行分析，建立檔案。采取積極的心理干預(yù)和心理疏導(dǎo)策略，從家庭生活環(huán)境，家長(zhǎng)的教育管理方法，同學(xué)的幫助和班級(jí)的接納，自我的重新認(rèn)識(shí)等方面幫助這些孩子樹(shù)立自主、自信、自尊、堅(jiān)韌、正直、豁達(dá)的健全人格。（三）、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀農(nóng)民工是我國(guó)城鄉(xiāng)二元體制下的產(chǎn)物。他們出生在農(nóng)村，擁有農(nóng)村戶口，但卻在城市務(wù)工，是個(gè)特殊的群體。他們當(dāng)中的一部分其子女跟隨自己在城市生活。我國(guó)國(guó)內(nèi)最早涉及進(jìn)城農(nóng)民工子女心理問(wèn)題的文章是胡進(jìn)的流動(dòng)人口子女心理健康存在的問(wèn)題及教育干預(yù)，他首先調(diào)查了進(jìn)城農(nóng)民工子女的心理狀況，接著進(jìn)行實(shí)地干預(yù)，并以實(shí)例的方式介紹了他的個(gè)體干預(yù)和集體干預(yù)。甘

11、柏花進(jìn)城農(nóng)民工子女的心理狀況研究文獻(xiàn)綜述從家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素三個(gè)方面對(duì)流動(dòng)人口子女的心理問(wèn)題進(jìn)行了分析。單親家庭孩子心理方面的研究最近幾年發(fā)展很快。有國(guó)外研究表明：家庭的缺損對(duì)子女的心理發(fā)展有明顯的影響。據(jù)美國(guó)一份對(duì)15個(gè)州2.4萬(wàn)名中小學(xué)生的調(diào)查表明，在學(xué)校里，單親家庭的孩子比那些有雙親家庭的孩子麻煩更多。他們進(jìn)步慢，缺點(diǎn)多，違反紀(jì)律的行為也多。進(jìn)入中學(xué)后，這些身心不良的狀況較之那些家庭完整的孩子更為明顯。并總結(jié)了一些教育對(duì)策，如：尋求需求點(diǎn)、抓住閃光點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)、克服挫折點(diǎn) 、產(chǎn)生共鳴點(diǎn)等，這些為我們進(jìn)行本課題的研究提出了一定的理論支持。但是對(duì)單親農(nóng)民工子女的心理方面

12、的研究比較少，我們課題組結(jié)合我校單親農(nóng)民工家庭孩子較多的現(xiàn)實(shí)，決定依此為突破口開(kāi)展課題研究。我們期望通過(guò)對(duì)這一特殊群體的心理發(fā)展研究，通過(guò)個(gè)案發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，總結(jié)出對(duì)應(yīng)的幫助策略，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。（四）、研究方法課題研究初期主要通過(guò)：文獻(xiàn)資料法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、著作的閱讀，收集關(guān)于小學(xué)單親農(nóng)民工家庭孩子的心理特點(diǎn)、心理問(wèn)題及相應(yīng)的教育對(duì)策，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。問(wèn)卷調(diào)查法：了解我校一至六年級(jí)單親農(nóng)民工家庭孩子的基本情況和存在的心理問(wèn)題。個(gè)案研究法：選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本，通過(guò)跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)單親農(nóng)民工家庭孩子的心理問(wèn)題。課題研究中期主要通過(guò)：觀察法、訪談法、行動(dòng)研究法、案例分析法等對(duì)

13、收集的資料和課題研究中暴露的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析研究，探求單親農(nóng)民工家庭孩子心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因及心理疏導(dǎo)的有效性教育策略和手段。課題研究后期主要通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)分析的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)提煉，從中找出一定的規(guī)律，從而提出解決的辦法和措施。四、研究步驟（一）、準(zhǔn)備階段（2014年4月2014年6月）1、擬訂課題研究目標(biāo)與計(jì)劃。2、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，調(diào)查研究，建立小學(xué)單親農(nóng)民工家庭孩子心理疏導(dǎo)有效性策略研究的數(shù)據(jù)庫(kù)。3、查閱資料，學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育理論知識(shí)，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告。（二）、實(shí)施階段。（2014年7月2015年12月）1、根據(jù)制定的小學(xué)單親農(nóng)民工家庭孩子心理疏導(dǎo)有效性策略研究課題研究方案，具體調(diào)查研究

14、我校單親農(nóng)民工家庭孩子心理問(wèn)題，并進(jìn)行歸類研究。2、通過(guò)調(diào)查研究構(gòu)建我校農(nóng)民工家庭孩子心理疏導(dǎo)有效性策略基本模式。 3、進(jìn)行研究反思，建立小學(xué)單親農(nóng)民工家庭孩子心理疏導(dǎo)有效性策略研究評(píng)估體系。4、階段性小結(jié)，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)評(píng)估。（三）、總結(jié)階段。（2016年1月2016年5月）1、整理課題研究的相關(guān)材料，進(jìn)行分類匯總。2、實(shí)驗(yàn)總結(jié)，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。3、課題研究成果匯報(bào)。五、課題研究預(yù)期成果形式及內(nèi)容 1、通過(guò)對(duì)我校單親農(nóng)民工家庭孩子心理現(xiàn)狀的歸類分析，提出相應(yīng)的心理干預(yù)和疏導(dǎo)策略，找出普遍的規(guī)律性。2、積累小學(xué)單親農(nóng)民工家庭孩子心理疏導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和策略，服務(wù)于教育教學(xué)。3、使單親農(nóng)民工家庭孩子快樂(lè)健康地生活和學(xué)習(xí)。4、參與課題研究的教師如期完成出自己的教育案例，