小學六年級語文《世紀寶鼎》教學設計三篇

1、小學六年 級語文世紀寶鼎教學 設計三篇世紀寶鼎通 過對“世紀寶鼎”藝術 造型和文化的介 紹，表現(xiàn)了中國人民 對聯(lián)合國和 新世紀的美好祝愿。下面就是小 編給大家?guī)淼男W六年 級語文世 紀寶鼎教學 設計三 篇，希望能幫助到大家!教材分析：世紀寶鼎是一篇 說明性的課文，通 過對 “世紀寶鼎 ”的造型、和寓意的介 紹，表 現(xiàn) 了中國人民的 藝術創(chuàng)造力和中 華文化的博大精深，表達了中國人民 對聯(lián)合國和新世 紀的美 好祝愿。學情分析：到了六年 級下學期，學生已具 備一定的學習能力和養(yǎng)成了比 較良好的學 習習慣。能獨立 閱讀思考，有 較強 的朗誦和識字能力，因此通 過預習課 文，絕大部分學 生都能正確流利

2、地朗 讀課 文，能通 過查 字典理解文中不懂的 詞語。但課文內(nèi)含的意思豐富、 深刻，學生很 難理解，需要 查閱大量 資料幫助理解。設計 理念：大概是由于 說明文的語言特點的 緣故，學生 總是對說明文的學 習不大感興趣。這節(jié)課 我作了一個新的 嘗試，采用情境教學法，利用有趣的情境激 發(fā)學生學 習的興趣，而且深入 研讀文本，從文本的表達特點出 發(fā)，選取合適恰當?shù)慕嵌惹腥?，巧?設計 精當有效、形式 多樣的學 習活 動，努力做到 讓說明文教學也溢出 濃濃 的語文味。教學目 標 ：知識與能力以隨文識字的方式，通 過形式多樣的課文朗讀及對難點生字作 書寫點撥，讓學生學會 本課 七個生字，能正確 書寫有關

3、的生字 詞，能正確、流利、有感情地朗 讀課 文。過程與方法讓學生在豐富的活 動、多元的體 驗中理解 課文內(nèi)容，感受 “世紀寶鼎”的精美 藝術、豐 厚和深 遠寓意， 領悟課文的表達方法。情感態(tài)度與價 值觀引導學生感受中 華文化的博大精深，體會中國人民 對聯(lián) 合國和新世 紀的美好祝愿教學重點：讓學生理解 課文內(nèi)容，感受 “世紀寶鼎”的精美藝術、豐厚和深 遠寓意，領悟課文的表 達方法。教學 難點：課文中的一些 專業(yè) 性詞語及“寶鼎”的豐厚、深 遠寓意是學生理解的 難點。教學 時數(shù)：2課時教學準備：多媒體課件、布置學生 課前查閱資 料教學過程：第一課時一、創(chuàng)設 情境，激趣 導入1、以 認識新朋友的方式

4、向?qū)W生介 紹時 光老人，并跟隨 時光老人從2008年回到1995年10月的一天（聯(lián)合國成立50周年前夕）。2、了解有關 聯(lián)合國的 資料。3、提問：為慶祝聯(lián)合國50華誕，中國人民要向 聯(lián)合國贈送一份珍 貴的生日禮物，是 什么?（揭示課題 世紀寶鼎）4、指導書寫“鼎”字，小組交流課前搜集的 “鼎”的資料。（設計意圖：新課標指出：在一個刻板呆滯的 課堂氛圍中，富有活力和 創(chuàng)造的 對話是 難以實現(xiàn)的，輕松、活 躍、和諧的環(huán)境氣氛，有利于激活學生的思 維和想象力。因此我采 用了情境教學法，利用有趣的情境有效激 發(fā)學生學 習的興趣。）二、走 進文本，了解內(nèi)容自由朗讀課文，注意 讀準字音， 邊讀邊想：課文主

5、要介紹了“寶鼎”的哪些方面?（造 型、寓意）（設計 意圖：語文課程標準在第三學段的 閱讀要求中提出 “在閱讀中揣摩文章的表 達順序”，通 過這個環(huán)節(jié) ，學生清晰地把握了 課文的內(nèi)容， 這也是“語文味 ”的一個體 現(xiàn)。）三、深入文本，互 動 探究情境創(chuàng)設：同學們，我們這次回到1995年10月是要參加一個 “人才選拔大賽”。國家 領導 人要從全國各地挑 選人才代表中國人民向 聯(lián)合國 贈送寶鼎，有信心 被選 中嗎?（一）走近寶鼎，感受鼎的造型古樸、工 藝 精湛1、認真默讀第二自然段，想想：作者用了什么 說明方法來介 紹寶鼎外 觀的，劃出相 關的句子，再把重點 詞語 圈出來。2、全班交流 匯報學習句段

6、1:鼎座高0.5米都是龍的傳人。（數(shù)字說明）（1）作者用了什么 說明方法來介 紹寶鼎的造型?讀出相關的句子， 說出能體現(xiàn)“數(shù)字說明”這種方法的 詞語。（2）當學生 說到“56條”時，看圖提問:底座上 飾有56條龍，你覺得龍的數(shù)量怎 樣?技術可真高超!能從本段中找出一 詞來贊揚一下寶鼎 嗎?（工藝精湛）（設計 意圖:引導學生從底座上 龍的數(shù)量之多理解 “工藝精湛 ”的意思。）（3）引導學生讀介紹鼎的造型的句子，看 圖認識 “商周紋飾”、 “云紋填底”和“浮雕 ”。 閱讀資料，了解 為什么鼎上 鑄的是商周 時期的紋飾。（設計意圖:運用 圖片能生 動、形象地幫助學生 認識什么是 “商周紋飾”、“云紋

7、填底”和 “浮雕 ”。）（4）從本段中找出一 詞贊揚 寶鼎的造型。（古樸）學習句段2:鼎內(nèi)鑄有銘文一九九五年十月”。（引用）（1）提問:作者 還用了什么 說明方法呢?（2）出示句段2，練習 朗讀，認識“引用 ”這種新的 說明方法，并運用 “數(shù)字”引“用 ”這兩種說明方法介 紹自己熟悉的一件物品。（設計意圖:課程標準提出 “閱讀說 明性文章，能抓住要點，了解文章的基本 說明 方法。 ”本段運用了數(shù)字和引用兩種 說明方法介 紹寶鼎的造型，學生已熟 練掌握數(shù)字 說明 這種方法，要引 導學生認識“引用 ”這種新的 說明方法，安排運用 “數(shù)字 ”引“用 ”這兩種說明方 法介紹自己熟悉的一件物品 這一說話

8、訓練 ，有利于加深 對“引用 ”的認識。）（3）引導學生從鼎上 銘文之多感受 “工藝精湛”。3、師生合作小 結(jié)：看來，世 紀寶鼎真不愧是一座造型（古樸）、工藝（精湛）的（宏偉杰 作）啊!引導學生 帶著自己獨特的感受自由朗 讀第二自然段。（自豪、高 興.）（設計 意圖：引導學生帶著自己獨特的感受自由朗 讀課 文，既符合 課程標準中的 “要尊重學生閱讀的個性體 驗”，也體現(xiàn)了說明文教學的 語文味。）（二）走“進”寶鼎，了解鼎的豐厚1、小 組合作讀第三自然段，就自己不懂的地方提出問題。（設計意圖：“學貴有疑”，能提出一個 問題，遠比解決一個 問題更為重要。引 導學生就 課文內(nèi)容 質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生 發(fā)

9、現(xiàn)問題 的能力。）2、指名提出 問題，通過朗讀、閱讀資 料、聆聽故事等方式幫助學生解決 問題。（預計 學生可能提出的 問題）問題1：為什么說中國成語“鐘鳴鼎食”一“言九鼎 ”反映了鼎在中國古代社會生活中的獨特地位?（1）齊讀句子，說說成語“鐘鳴鼎食”一“言九鼎”的意思，再 結(jié)合資料的閱讀感受鼎在古 代社會的獨特地位。（2）積累更多含有 “鼎”字的成 語。問題2:為什么說鼎作為一種重要禮器的吉祥物?！保?）師生合作讀：鼎作為一種重要禮器，象征著（團結(jié)、統(tǒng)一和），是代表（和平、 發(fā)展、 昌盛）的吉祥物。（2）給學生講“禹鑄九鼎”的故事，幫助學生理解句子。問題3:為什么說 這座世紀寶鼎，集中國古代青

10、 銅器藝術之大成和燦爛 文化。 ”（1）師生合作 讀句子。（2）指名讀資料，引導朗讀:所以說世紀寶鼎是集（中國古代青 銅器藝術）之大成，熔（古代技藝與現(xiàn)代科技）于一爐的。（3）指名繼續(xù)讀資料，引導朗讀:因此世紀寶鼎顯示了（中華民族的悠久 歷史和燦爛文 化。）（設計意圖:第三自然段是教學的重點，也是學生理解的難點，光憑借朗 讀這一教學手段是無法 讓學生理解的，因此我增加了大量有 針對性的資料供學生閱讀，幫助他 們理解課文。由于 這些資料是具有 針對性，估 計學生在 課前查閱資料時不易找到，因此大部分由 我直接出示。）3、在本段中 選擇自己最喜 歡的句子，通 過朗讀把中華優(yōu)秀文化傳播出去， 讓別人

11、也 感受到。（設計 意圖：讓學生在感情朗 讀中進一步感受中 華文化的博大精深，激起民族自豪感， 讓那濃濃的語文味在充滿感情的瑯瑯 讀書聲中溢出來。）四、總結(jié)全課通過這節(jié)課 的學習，我們知道了世 紀寶鼎是一座（造型古樸、豐厚）的鼎，但是我 們國 家的寶物可不少， 為什么中國人民要 贈送這座寶鼎給聯(lián)合國呢?下節(jié)課我們再來探 討，為 參加 選拔賽作好更充分的準 備。第二課時一、 結(jié) 合資料、 課文朗 讀理解送鼎的深 遠寓意。二、 參加 選拔大 賽，介 紹寶鼎。三、 再 讀課文，談談還領 悟了哪些表達方法。四、 拓展延伸1、運用領悟到的表達方法寫一篇 說明文，介 紹自己最熟悉的一件物品。2、為北京奧運

12、會 設計 吉祥物。板書設計 ：23、世紀寶鼎數(shù)字 造型古樸引用豐厚 團結(jié) 、統(tǒng)一、和平、 發(fā)展、昌盛寓意教學目 標 ：知識目標：能正確理解 “浮雕、銘文、一言九鼎、鼎志昌盛、 龍兆吉祥 ”等詞語能力目 標 ：1、正確、流利朗 讀課 文，抄寫自己喜 歡的詞句。2、領悟課文中表達上的一些特點。情感目 標 ：理解課文內(nèi)容，感受 “世紀寶鼎”的精湛 藝術和深刻的寓意，體會中國人民 對聯(lián)合國和 新世 紀的美好祝愿。教學流程：一、 激趣導入，激 發(fā)情感1、在 聯(lián)合國成立五十周年前夕，我國人民 贈予聯(lián)合國一件珍 貴的禮物，同學 們想知 道是什么 嗎?（板：世 紀寶鼎）2、讀課題 。質(zhì)疑：你們最想知道什么?學

13、生質(zhì)疑的問題一般可歸納為：世紀寶鼎是什么 樣的，我國人民 為什么要在聯(lián)合國成 立五十周年前夕贈予世 紀寶鼎等。用問句來設置懸念，引起學生的好奇心， 產(chǎn)生學習課文的興趣。從課題入手，引 導 學生質(zhì)疑，激發(fā)學生積極思考， 樂于探究的愿望。二、 初 讀課文，整體感知1、 學生自 讀課 文，把 課文讀正確、 讀流利，想一想作者從幾方面向我 們介紹了世 紀 寶鼎。2、 學生用自己喜 歡的方式 讀課 文。3、 學生討論 交流學生選擇 最適合自己的學 習方式，初步掌握了 課文的主要內(nèi)容， 獲得了對文章的整 體感知，同 時，通過學生的自主合作與交流， 讓不同知 識水平的學生在小 組學習中進行互 補、互學。三、

14、 精 讀第二、三自然段，自主探究。1、 自由讀第二自然段， 對照插圖，了解世 紀寶鼎的 樣子。2、 出示“世紀寶鼎”圖片，引 導看圖，理解 “紋飾 ”浮“雕獸面”、“云紋填底”等詞語。3、各組推選代表上臺進行表演（分兩三組進行）3、指導朗讀第二自然段。圖文對照的學習方法，使學生對于文中的專業(yè)術語的理解由感性認識走向理性認識 學生以讀為主學習課文， 同時有目標地思考相關的問題， 在讀中感受到世紀寶鼎古樸的造 型， 精湛的工藝， 促進了知識的內(nèi)化。4、用自己喜歡的方式讀第三自然段。1在自己感受較深的語句旁寫自己的體會，把不懂的 詞句畫下來，與大交流討論。學生運用批注的方法獨立學 習，培養(yǎng)了他們的自

15、主學習能力。2討論交流贈送寶鼎的意義。重點弄懂“鼎”在中國古代社會生活中的獨特地位，中國 贈送寶鼎表達的美好祝愿。相 機引導理解“鐘鳴鼎食”、“一言九鼎”等詞語。3說說帶“鼎”字的詞語。如：三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人聲鼎沸等。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生“自主、合作、探究”的學習方式。學生圍繞研究的主題，在 讀文中、在討論中攝取相關的語言信息，起到了信息共享， 擴大學習面的作用。4感情朗讀第三自然段。四、品讀課文，領悟表達方法。1、品讀課文第二、三自然段，品味 這兩段在說明方法上有什么不同， 語言上有什么 特點。2、小組討論交流，教師相機點撥。如：介紹鼎的樣子，用了數(shù)字寫了鼎高、象征意 義;詞

16、句準確、簡明、語言精練等。這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從感悟表達的角度再 讀文章，學習一些說明文的寫作方法，為學生了去“無米下鍋之苦”。五、熟讀課文，準備贈鼎表演。1、我們已經(jīng)了解世紀寶鼎的樣子、文化和藝術價值。聯(lián)合國人員并不知道中國代表 團所贈鼎的意義，假如讓你代表中國向聯(lián)合國贈送這一世紀寶鼎，你會怎么說，怎么做?假如你是聯(lián)合國人員，你在接受禮物時應該怎么表示?2、同桌互練，一人為中方代表，另一人為聯(lián)合國接收禮物代表。 提出表演要求：說話口齒清楚，儀態(tài)熱情大方。 評選優(yōu)秀演員，頒發(fā)獎品。這一環(huán)節(jié)主要讓學生加深對課文的感悟。創(chuàng)設具體的情境，激發(fā)學生說、演的興趣， 從而提高學生的語文能力。六、布置練習

17、自主選抄自己喜歡的詞句。教學目標1、學會本課7個生字。正確讀寫生字新詞。2、正確、流利地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。3、理解課文內(nèi)容，感受世紀寶鼎的精美藝術和深刻寓意，體會中國人民 對聯(lián)合國和 新世紀的美好祝愿。教學準備1.世紀寶鼎的彩圖，各部分的放大圖片。2.收集各種鼎的圖片和帶“鼎”字的詞語。課時安排2課時。教學過程第一課時教學目標1.學會本課7個生字。正確讀寫生字新詞。2.正確、流利地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。教學過程一、交流帶“鼎”字的詞語1.教師示范寫“鼎”字，請學生注意字形、筆順2.說說帶 “鼎”字的詞語二、認識“鼎”，引入新 課1.誰知道“鼎”是什么?“鼎”是什么樣子的?2

18、.今天我們要學習的課文是世紀寶鼎， 這是個怎樣的寶鼎呢?三、初 讀課 文1.自讀課文， 讀準字音，把 難讀得句子多 讀幾遍。2.指名讀，注意糾正字音，指 導讀好難讀得長句子。3.說說初讀課 文后知道了什么。四、重點 讀第二自然段，了解世 紀寶鼎的 樣 子1.自由 讀第二自然段， 對照圖畫，想想世 紀寶鼎的 樣子，有 讀不懂的地方提出來。2.提出不懂的 語句，互相交流怎 樣讀 懂。五、練習朗讀第二自然段， 讀出對世紀寶鼎的 贊美。六、布置作 業(yè)把帶有生字的 詞語 寫一寫。編號78第二課時教學目 標1.正確、流利地朗 讀課 文，抄寫自己喜 歡的詞句。2.理解課文內(nèi)容，感受世 紀寶鼎的精美 藝術和深刻寓意，體會中國人民 對聯(lián) 合國和新 世紀 的美好祝愿。教學過程一、復 習導 入1.出示圖畫，請學生指著 圖介紹世紀寶鼎的樣子。2.課文除了寫寶鼎的 樣子，還寫了什么?二、再 讀課 文，理解 贈送寶鼎的意 義1.學生帶著問題