如何做接手班級(jí)的班主任

1、如何做接手班級(jí)的班主任如何接收班主任由于我教第三個(gè)化學(xué)學(xué)科，因此我每年都會(huì)去修課。有人開玩笑說，接班人是“后蹲后繼母”。由于他是個(gè)枷鎖，他應(yīng)該是個(gè)好人。他絕不能讓學(xué)生說'爹'之后不是'親戚'。中途接手并建立一個(gè)新班級(jí)，也作為一名班主任，從外表上看大概工作和內(nèi)容的性質(zhì)沒有區(qū)別，事實(shí)上，通過細(xì)心分析，兩者之間仍然存在特別大差異。這兩個(gè)人在實(shí)際工作中。的。在中途接收的過程中，班主任不是面對(duì)一個(gè)不熟悉任何事情的新生，而是一個(gè)構(gòu)成了一定秩序和氣氛的班級(jí)。學(xué)生們已經(jīng)在這堂課上待了一段時(shí)間。我在課堂上找到了本人的位置，并對(duì)班級(jí)構(gòu)成了一定的看法或期望。這時(shí)，班主任必須一方面開展

2、工作，保持班級(jí)穩(wěn)定，與前人的工作保持良好的聯(lián)絡(luò)。另一方面，他們必須施行本人的方法，并施行本人的階級(jí)治理政策和措施。測量操縱，方法選擇和中間時(shí)間都與構(gòu)成新類別的工作有特別大不同。有時(shí)候工作比組建新課更困難。盡管我已連續(xù)17年獲得三年級(jí)，但我從未對(duì)接收班級(jí)中學(xué)的班主任如何治理班級(jí)做了特別好的總結(jié)。有了這個(gè)時(shí)機(jī)，我回憶了我的慣常做法并與班主任溝通：首先，使用“溝通”來理解學(xué)生。每個(gè)人都明晰“溝通”在教育過程中的重要性。關(guān)于剛剛接手的老師，特別是班主任來說，溝通具有特別的意義。剛上課，我認(rèn)為你需要溝通的第一件事不是學(xué)生，而是前班主任和班主任。由于與前班主任和班主任的溝通讓我們?cè)陂_始時(shí)站在別人的肩膀上，

3、減少了我們必須經(jīng)歷的彎路，因此我們預(yù)備聯(lián)絡(luò)學(xué)生，以便他們不能鄙視你學(xué)生現(xiàn)在特別聰明。我們剛接手課程的日子是我們理解學(xué)生的時(shí)候。當(dāng)他們認(rèn)識(shí)我們時(shí)，假設(shè)他們無法與他們共度光陰，他們會(huì)感到本人的脾氣，而我們卻沒有抓住。他們的性格，這將使今后的工作處于被動(dòng)地位。盡早與前班主任和老師溝通，可以減少甚至防止這種現(xiàn)象。第二次溝通因此是與學(xué)生。在這個(gè)時(shí)候，溝通的重點(diǎn)是學(xué)生的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，在一定的理解的根底上，使他們可以贏得他們的青睞，減少抵抗和敵意。關(guān)于班上的重點(diǎn)學(xué)生，假設(shè)他們能找到一種“說話”的方式，讓他們覺得他們有一些你最欣賞的亮點(diǎn)，那么特別快，他們可能會(huì)和你在一起，我們也可以減少一些類。抵抗溝通。第三次溝

4、通是與小組中的老師溝通。說實(shí)話，剛剛接手的老師或多或少不愿意在這方面進(jìn)展溝通，由于告訴別人他們班上發(fā)生的事情太過于禁忌。大概疑心“無能”。事實(shí)上，與我們四周的同事溝通不僅可以讓我們學(xué)到特別多其別人的治理經(jīng)歷，而且還會(huì)讓人覺得你特別老實(shí)，同時(shí)相處得特別好。其次，使用“好印象”來吸引學(xué)生。俗話說，“開始時(shí)一切都特別困難?！痹谛聦W(xué)期開始時(shí)，班主任對(duì)班級(jí)特別不明晰。學(xué)生不明白班主任。大多數(shù)學(xué)生對(duì)班主任采取觀望態(tài)度。他們將以新穎和投機(jī)的目光對(duì)待新的班主任。因此，班主任要留意與學(xué)生的第一次見面，以給學(xué)生留下深化印象，贏得學(xué)生的良好感受。這要求你穿得整潔有尊嚴(yán)，表現(xiàn)得文明，有正確友好的演講，友善和富有表現(xiàn)力

5、，努力運(yùn)用你的形象。吸引他們，用你的語言感染他們，用你的聲望說服他們。第三，使用“新起點(diǎn)”來協(xié)助學(xué)生。由于個(gè)性和家庭等主觀和客觀緣故，每個(gè)學(xué)生都有出色的學(xué)習(xí)成績。有些學(xué)生成績不佳;有些學(xué)生聽話，有些學(xué)生特別頑皮。但不管學(xué)生們對(duì)他們的靈魂有多么渴望，他們都希望在新的一年里有新的表演。特別是，在過去，已經(jīng)犯了錯(cuò)誤。一些心中有創(chuàng)傷心靈的學(xué)生在思想的深處有一個(gè)敏感區(qū)域。他們害怕談?wù)撨^去，害怕別人會(huì)透露他們的底部。他們不應(yīng)該使用翻舊書來貶值他們的方法。進(jìn)步，因此新班主任應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生一個(gè)新的起點(diǎn)，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)回來。每次我從課堂中間接手，我都會(huì)對(duì)學(xué)生們說：“過去，你的表現(xiàn)特別出色，而且要有良好的紀(jì)律并不重

6、要。由于它已經(jīng)成為過去，我只會(huì)在你面前注重你，同時(shí)每天都要留意你的表現(xiàn)。事實(shí)證明，在這種情況下，學(xué)生喜歡傾聽，由于你給他一個(gè)重新開始的時(shí)機(jī)，他會(huì)感謝你，他會(huì)珍惜和展示本人。相反，假設(shè)你抓住學(xué)生的過去，就會(huì)大大挫傷他的自決心，導(dǎo)致師生之間的緊張，使你的工作墮入困境。4.用“咄咄逼人的心”來鼓舞學(xué)生。當(dāng)班主任治理班級(jí)時(shí)，有特別多瑣碎的事情。我們必須抓住工作的重點(diǎn)。翻譯演講一次是不可能的，但每次演講都應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的狀態(tài)，或者針對(duì)本課程中的某個(gè)征詢題向?qū)W生發(fā)表演講。協(xié)助和啟發(fā)挪動(dòng)他們的心弦，使他們考慮，而不是包羅萬象。5.用“寬容”來好好對(duì)待學(xué)生。任何人都有缺點(diǎn)，更不用說小孩，不管哪個(gè)學(xué)生，一旦他們做錯(cuò)了什么，他們往往會(huì)感到不安。在這種情況下，假設(shè)你可以容忍他們，善待他們，并原諒他們，他們可能會(huì)阻礙他們并協(xié)助他們接受教育。因此，寬容不是放縱，不是綏靖，不是放棄原那么和要求，而是要正確分析學(xué)生的錯(cuò)誤。在鼓舞人心的教育中要有耐心和細(xì)致，但也要擅長等待，永遠(yuǎn)不要急躁，我們必須讓學(xué)生有一個(gè)理解和轉(zhuǎn)變