小學(xué)二年級語文教學(xué)計(jì)劃

1、小學(xué)二年級語文教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)生學(xué)情分析在上學(xué)期的教學(xué)中，能夠抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力、傾聽能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習(xí)慣。但是，由于教學(xué)時間的緊張，沒有整體的規(guī)劃，不善于思考總結(jié)，教學(xué)中還存在著不少問題：1、識字。雖然注重了學(xué)生獨(dú)立識字能力的培養(yǎng)，但是在課堂教學(xué)中忽略了孩子識字興趣的激發(fā)， 識字效率低， 再加上平時沒有根據(jù)遺忘規(guī)律，及時帶領(lǐng)學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，導(dǎo)致在后期的復(fù)習(xí)過程中，在這方面耗時多，仍然有少數(shù)學(xué)生對生字掌握不牢固。2、閱讀。課堂閱讀教學(xué)雖然能夠靜心備課，但是不能做到精心，沒有總結(jié)反思，與學(xué)生與

2、我的提高都不益。 雖然注重了學(xué)生課外閱讀興致的激發(fā)，但是后期由于缺少適當(dāng)?shù)募钚宰x書活動以及讀書指導(dǎo)活動的開展，學(xué)生課外閱讀能力不能適當(dāng)提高， 還有相當(dāng)部分孩子的閱讀是為了完成老師的作業(yè)， 不是發(fā)自內(nèi)心的需要。 只要有一個孩子不喜歡閱讀，那么，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育都是失敗的。另外，開展了古詩文誦讀訓(xùn)練，但是沒有系統(tǒng)的規(guī)劃。3、寫字。由于學(xué)校沒有訂寫字書，應(yīng)試教學(xué)思想的作用，忽略了寫字的指導(dǎo)。雖然每次作業(yè)都強(qiáng)調(diào)孩子的書寫， 也能對每次優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行及時表揚(yáng)，但是孩子是在硬性規(guī)定下被迫認(rèn)真書寫， 寫字水平整體難以有很大的提高。4、查字典。讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力很重要的一個途徑，同樣由

3、于應(yīng)試教學(xué)思想的作用， 雖然孩子已經(jīng)完全學(xué)習(xí)了音序查字法和部首查字法， 但沒有應(yīng)用在自己的學(xué)習(xí)中， 能夠在讀書識字過程中自覺查閱字典的學(xué)生較少。5、忽視了不同層次學(xué)生的因材施教，尤其是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，沒有及時發(fā)現(xiàn)她們的困難， 更沒有及時給于幫助。 對困難生的輔導(dǎo)缺乏雖然有各種各樣的原因， 但是不管什么原因， 都是我教學(xué)中的極大失誤。6、部分學(xué)生的傾聽能力急需培養(yǎng)：葉爾那扎、都曼、吐尼克、馬衛(wèi)龍、張帆、馬海龍、木麗旦、德麗努爾、余翠、馬世昌。認(rèn)真傾聽能力的缺乏是這些孩子學(xué)習(xí)不能更好進(jìn)步的重要原因。7、沒有對學(xué)生進(jìn)行專門、系統(tǒng)的口語交際訓(xùn)練和寫話說話訓(xùn)練，以及觀察能力的培養(yǎng)。二、教材分析本冊教科

4、書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個專題， 圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻(xiàn)與關(guān)愛；愛祖國，愛家鄉(xiāng)；用心思考，勇于創(chuàng)造；熱愛自然，了解自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)； 要正確看待問題，善于思考；走進(jìn)科技的世界。每個專題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識和能力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高，提供了廣闊的平臺。每組教材都包括導(dǎo)語、四篇課文和一個“語文園地 ”。本冊共有 32 篇課文。為體現(xiàn)與中年級的銜接，安排了4 篇略讀課

5、文，它們是：卡羅爾和她的小貓充氣雨衣玩具柜臺前的孩子阿德的夢。略讀課文只編排了兩項(xiàng)課后練習(xí)； 有識字任務(wù)，沒有寫字要求。 “語文園地 ”包括四五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎(chǔ)上，新增了 “寬帶網(wǎng) ”?！拔业陌l(fā)現(xiàn) ”鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字構(gòu)字特點(diǎn)、 詞語之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等知識?！叭辗e月累 ”引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的字詞的同時學(xué)習(xí)生字新詞，感受和強(qiáng)化詞語之間的搭配習(xí)慣， 并進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。需要特別說明的是，本冊教材的 “日積月累 ”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關(guān)的成語韻語、對聯(lián)、節(jié)氣歌、古詩詞等內(nèi)容；它們使學(xué)生在復(fù)習(xí)字詞的同時，積累好詞佳句、

6、優(yōu)秀段篇?！翱谡Z交際 ”話題與本組專題有聯(lián)系， 在雙向交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。為了對學(xué)生進(jìn)行初步的習(xí)作能力的培養(yǎng)， 從本冊教科書開始，在 “口語交際 ”中特別增設(shè)了 “寫一寫 ”欄目，引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。 “展示臺 ”給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺。 “寬帶網(wǎng) ”與本組專題密切相關(guān)， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，以獲取更多的相關(guān)信息。八組課文之后， 安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最后是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認(rèn)識的字，有 400 個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有 300 個。要求認(rèn)識和要求會寫的字， 分別在每一課的課

7、后練習(xí)中標(biāo)明。 除了隨課文識字以外，在 “語文園地 ”里也安排了少量要求認(rèn)識的字，學(xué)生既可以利用熟字認(rèn)識生字， 也可以借助生活經(jīng)驗(yàn)， 在同類事物的列舉中認(rèn)字。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。2認(rèn)識 400 個字，會寫 300 個字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是， 要求認(rèn)識的字不要作過細(xì)的字形分析， 也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書面語言表達(dá)之中。有主動識字的愿望， 在生活中自主識字。 養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。3繼續(xù)使用音序查字法和

8、部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。4喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。5能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。6能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。7積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。8逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。9對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。 根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。學(xué)習(xí)寫周記。10 對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動，并能表達(dá)自己的感受。四、教研方向1、重新整合課文，每個單元以一篇文章或者兩篇文章帶動其他文章的學(xué)習(xí)，建立適合本班級的寫話訓(xùn)練和口語交際訓(xùn)練