省優(yōu)質(zhì)課評選教學設計

1、省優(yōu)質(zhì)課評選教學設計課題2 氧 氣授課人 張 雷蕭縣黃口鎮(zhèn)第二初級中學課題2 氧氣教學設計【教材分析】本課題是人教版九年級化學上冊第二單課題2氧氣。本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學反應兩部分。在了解空氣的成分及其用途的基礎上進一步認識氧氣，符合學生已有的知識體系和認識規(guī)律。學習氧氣的性質(zhì)能更好的了解氧氣的用途，同時做氧氣的性質(zhì)實驗，不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力，而且還能讓學生在實驗活動中，練習化學實驗基本操作，為氧氣的制取做好準備，也為后續(xù)學習二氧化碳的性質(zhì)及制取做好鋪墊，起到承上啟下的作用?！緦W情分析】 經(jīng)過以前的學習，學生對氧氣有了初步的了解，但知識不夠系統(tǒng)；學生會進行一些簡單實驗操作，但

2、操作不夠規(guī)范；對通過實驗研究物質(zhì)及其變化的方法有所了解，但不會運用?！救S目標】（一）知識與技能1認識氧氣的主要物理性質(zhì)；2觀察和描述木炭、硫、鐵絲等在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質(zhì)；3.兩個重要概念 ：化合反應 ；氧化反應 （二）過程與方法1.學會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學的結論2.學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法（三）情感、態(tài)度與價值觀1.通過實驗探究激發(fā)學生學習的積極性和主動性2.培養(yǎng)學生實事求是、尊重科學、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學態(tài)度【教學重點】氧氣的化學性質(zhì)及化合反應的概念【教學難點】.培養(yǎng)學生主動觀察、思維、動手實驗能力、語言表達的完整和準

3、確性。 【設計思路】本課題設計多種活動，讓學生主動積極地參與到教學中。本課題重點培養(yǎng)學生的歸納思維能力，讓學生學會“觀察現(xiàn)象分析現(xiàn)象得出結論”的科學思維方法?！窘虒W方法 】演示實驗、自主實驗、多媒體輔助教學科學探究、歸納總結、合作學習等【課前準備】1、課件2、實驗儀器：玻璃片、燒杯、燃燒匙、鑷子、酒精燈等。3、實驗藥品：木條、硫、木炭、鐵絲、澄清石灰水、已制備的氧氣、火柴等【教學流程圖】圖片導入新課1、 氧氣的物理性質(zhì) 演示實驗 （1）帶火星木條復燃 2、 氧氣的化學性質(zhì) （2）硫的燃燒 探究新知 學生分組實驗3、 化合反應 （1）木炭燃燒 （2）鐵絲燃燒 4、 氧化反應 鞏固練習

4、課堂小結 布置作業(yè)【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖引入新課播放圖片欣賞圖片、以愉悅的心情投入到學習中 營造輕松的課堂氛圍，激起探究氧氣性質(zhì)的欲望通過ppt展示：物理性質(zhì)主要包括哪些方面【板書】一、物理性質(zhì)1、 指導學生通過已有的知識與經(jīng)驗、描述氧氣的色、態(tài)、味2、 指導學生分析氧氣密度3、聯(lián)系實際學習氧氣的溶解性回答色、態(tài)、味討論、交流、發(fā)言聯(lián)系生活實際回答由已知向未知過渡，體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律。引導學生從物理性質(zhì)入手研究物質(zhì)，從簡單開始，讓學生逐步掌握認識物質(zhì)的方法加深對氧氣密度、溶解性的理解，為學習氧氣的收集方法奠定基礎活動一：探究氧氣的助燃性【過渡、提問】氧氣還有

5、什么性質(zhì)呢？【演示實驗】氧氣能使帶火星的木條復燃【提問】這屬于氧氣的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)？【板書】二、化學性質(zhì)【講解】氧氣可使帶火星的木條復燃，利用這一性質(zhì)對氧氣進行檢驗提問：如何鑒別兩瓶失去標簽的空氣和氧氣？觀察現(xiàn)象后回答氧氣具有助燃性回答練習學以致用，加深對氧氣性質(zhì)的理解【過渡、提問】氧氣能不能支持其他物質(zhì)燃燒?學生思考激起探究欲望 活動二：硫在空氣、氧氣中的燃燒演示實驗：硫的燃燒【講述】觀察程序，強調(diào)反應條件介紹生成物，指導學生書寫化學反應的文字表達式【提問】實驗前氧氣瓶中放入水的目的？引導學生通過觀察硫燃燒前后礦泉水瓶的變化得出結論。聯(lián)系生活拓展：初步掌握觀察實驗的方法（按照反

6、應前、反應中、反應后的順序進行。）觀察后描述實驗現(xiàn)象并記錄。寫出反應的文字表達式觀察礦泉水瓶前后的變化后回答傾聽培養(yǎng)學生有序觀察實驗的能力形象、直觀地感受到水的作用增強學生的環(huán)保意識【提問】木炭、鐵絲在空氣中能燃燒嗎？在氧氣中怎么樣呢？你能通過實驗進行探究嗎？聯(lián)系實際思考并回答它們在空氣中的燃燒情況激起探索未知的欲望 活動三：學生分組實驗指導學生分組實驗討論實驗用品的選擇分組實驗培養(yǎng)學生的動手操作能力。不急于告訴學生實驗成功的訣竅，讓他們體驗探究的辛苦，品嘗成功的喜悅。【提問】指導學生展示自己的成果描述實驗現(xiàn)象。書寫文字表達式和相關物質(zhì)的化學式。通過探究實驗，讓學生從感性認識上升到理

7、性思考，培養(yǎng)學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生全面、系統(tǒng)的觀察能力和準確的描述能力在比較分析中獲取知識，從而學會從具體到一般的解決問題方法分析歸納形成結論這兩個實驗要注意哪些問題？（引導分析比較）帶火星木條、碳、硫、鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象有何不同，這些現(xiàn)象說明了什么？【板書】比較活潑、助燃性、氧化性參照實驗具體內(nèi)容分析。思考，各抒己見。小組討論交流，分析歸納并交流、發(fā)言發(fā)現(xiàn)規(guī)律練習小結布置作業(yè)指導學生觀察表達式：從反應物、生成物的種類看這些反應有何共同特點？【講述】化合反應概念【板書】三、化合反應從反應物看，這些反應有何共同點？【講述】氧化反應概念 【板書】四、氧化反應介紹劇烈氧化、緩慢氧化，列舉生活中實例大屏幕打出練習題 談談本節(jié)課你的收獲與啟示？1、課本36頁2、62、寫一篇小論文，氧氣的自述討論，歸納都有氧氣參與反應理解練習歸納總結培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力拓展視野，提高