小學(xué)優(yōu)秀班級(jí)經(jīng)驗(yàn)介紹材料我對(duì)提高學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)思考

1、激趣·精簡(jiǎn)·拓展我對(duì)提高學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)思考一提高閱讀能力，從興趣出發(fā)有人說“不愛讀書的老師，很難教出愛讀書的學(xué)生” 。慶幸的是，工作之余，我始終保持著濃厚的讀書熱情。 圖書館是我每周必去的一個(gè)地方，有意無意的，也收集一些適合學(xué)生， 也讓他們感興趣的文章。 閑暇時(shí)，愛繪聲繪色地讀給他們聽。一年級(jí)的孩子， 特別得崇拜老師，常常聽得他們大眼睛小眼睛忽閃忽閃的，有時(shí)讀到精彩的地方，看他們一愣一愣時(shí)，故意賣個(gè)關(guān)子，留點(diǎn)空白，然后讓孩子們自由想象發(fā)揮。無論他們爭(zhēng)得怎樣得面紅耳赤，我都維持一種高人的狀態(tài)，不發(fā)一言。于是一些好奇心強(qiáng)的，或者是好勝心強(qiáng)的孩子，便想方設(shè)法地去讀，讀后又沾沾

2、自喜，去炫耀一番，然后又帶動(dòng)了一批人。到二三年級(jí)時(shí)， 我們班每個(gè)孩子的書包里都有一本課外書， 每天中午是我們學(xué)?！胺ǘā笨磿臅r(shí)間， 可有時(shí)，我總發(fā)現(xiàn)有那么幾個(gè)“南郭先生 ”,豎著書本，雙手卻在底下搞起了”地下工作 ”,典型的“掛羊頭賣狗肉” 。怎樣用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，讓所有的孩子都切實(shí)地看起書來？后來， 我發(fā)明了邊看書邊傳紙條， 紙條內(nèi)容可以是優(yōu)美的詞句，精彩的片段，也可以是自己的讀書感受，可以用文字，也可以用圖畫表述。 這游戲式的讀書方式很快在我們班風(fēng)靡盛行， 孩子們看書， 傳紙條，不亦樂乎。在讀書時(shí)，每位學(xué)生獲得的樂趣可能不同，在交流時(shí)帶有個(gè)性色彩，不同的樂趣相互碰撞，激發(fā)和產(chǎn)生了更多的樂趣

3、。到高年級(jí)的時(shí)候 ，學(xué)生一個(gè)個(gè)變得矜持起來，輕易不發(fā)言，特別是好學(xué)生，更是一副高深莫測(cè)的樣子。 于是，我每月安排一次“讀書論壇”活動(dòng)， 選一本大家都讀過的書， 找一個(gè)能爭(zhēng)鋒相對(duì)的話題， 課前稍作調(diào)查， 有意無意地安排幾個(gè)種子選手分別處在正反方對(duì)立的陣營(yíng)， 然后鼓動(dòng)他們拉幫結(jié)派， 招兵買馬。往往是沒到上課， 正反兩方就火藥味十足， 每一次看他們差不多勢(shì)均力敵， 陣壘分明的時(shí)候，我就宣布上課。課堂上，我只需稍煽點(diǎn)風(fēng)點(diǎn)點(diǎn)火，場(chǎng)面就很壯觀?？赡苁羌w榮譽(yù)感， 也可能是自己的責(zé)任感使然， 想當(dāng)旁觀者的沒有一人， 想成為風(fēng)云人物的大有人在，唇槍舌戰(zhàn)，硝煙彌漫，有時(shí)，某個(gè)學(xué)生有理有據(jù)的表述，一爭(zhēng)長(zhǎng)短時(shí)激動(dòng)的

4、勁頭感染了大家， 甚至讓對(duì)方也嘆服。 閱讀辯論課成了學(xué)生最期待的課。六年來，我覺得我們班孩子慢慢地愛上了閱讀， 閱讀成為了樂趣， 成為了享受。然后，閱讀習(xí)慣逐步形成，閱讀能力逐步提升。二、提高閱讀能力，給課堂“瘦身”這個(gè)部分，道理是對(duì)的，但實(shí)際的操作不夠。能否結(jié)合一些案例，介紹一些你平時(shí)的具體做法。我們學(xué)校因?yàn)楦恪敖夥判袆?dòng)拓展課程” ，語文課已經(jīng)精簡(jiǎn)到每周五節(jié)，我也在我的具體教學(xué)中做到了“四簡(jiǎn)” ：1、簡(jiǎn)明教學(xué)目標(biāo)：一節(jié)課就40 分鐘，我們既不能“眉毛胡子一把抓”，也不能“西瓜芝麻一起撿” 。課前，我總是認(rèn)真地讀懂課文，弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)， 體會(huì)語言的表達(dá)形式， 盡可能地把文章作為

5、一個(gè)整體來理解，盡可能地做到高瞻遠(yuǎn)矚，做到胸有成竹。到上課的時(shí)候，目標(biāo)明確，思路清晰，就可能有條不紊地布局。2、簡(jiǎn)約教學(xué)內(nèi)容：我們知道，一篇課文提供給學(xué)生的僅僅是一個(gè)范例，理解內(nèi)容并不是重中之重，在閱讀中培養(yǎng)聽說讀寫的能力才是最終的目的。所以，我們沒有必要擔(dān)心有所遺漏而千方百計(jì)地面面俱到、支離破碎地分析理解。 拿過一篇課文，我就從中擷取最具語文價(jià)值的部分，然后課堂上就集中火力， 讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)反復(fù)觸摸文本，獲得深刻感受，得到扎實(shí)的語言訓(xùn)練。3、簡(jiǎn)化教學(xué)過程：在示范課上，在公開課上，我們往往會(huì)想方設(shè)法地來一點(diǎn)新意，多一些花樣。于是，在追求新意和花樣中，我們迷失了自己，迷失了學(xué)生，也迷失了語

6、文。 課堂承載太多，負(fù)荷太重，就是多了一些表面的熱鬧和繁華，多了一些你追我趕的匆匆，多了一些蜻蜓點(diǎn)水的浮躁。學(xué)生沒有時(shí)間靜靜讀書，細(xì)細(xì)品味，課堂上少了思維的碰撞，少了思想的對(duì)話，少了真切的對(duì)話，少了等待之中的驚喜 , 我覺得，簡(jiǎn)單的課就是“家常菜”，不一定好看，學(xué)生卻能吃飽；花樣的課是“滿漢全席” ，雖色香味俱全，但往往需要“補(bǔ)餐” 。4、簡(jiǎn)便教學(xué)手段：莊子說： “文滅質(zhì)，博溺心。 ”就是說花樣名堂太多會(huì)掩蓋事物的本質(zhì)。由此看來，課堂上不必刻意追求課件的花樣翻新， 弄得別有洞天，不必刻意煽情， 制造感動(dòng)， 不必在多媒體聲光電影中頻繁切換 , 所以， 雖然我們學(xué)校的多媒體設(shè)施很先進(jìn)， 但是平時(shí)上

7、課我會(huì)有選擇的用。 特別是我覺得現(xiàn)成的不加改造的課件，很難試用，勉強(qiáng)用之，反而破壞了課堂的連貫性和整體性，往往弊大于利?？傊?，我覺得閱讀課堂應(yīng)該少一些花里胡哨的噱頭， 多一些實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練。語文課應(yīng)該是一個(gè)思路清晰、 重點(diǎn)突出、 環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單的讀書思考過程。 在這個(gè)過程中，我盡可能地為學(xué)生反復(fù)觸摸語言，探究文本鋪路塔橋、指引方向。三、提高閱讀能力，需課后“加餐”這個(gè)部分尚可，可利用PPT 來呈現(xiàn)各種拓展方向的案例。有人說：“語文教學(xué)一向偏向了例子，應(yīng)注重?cái)?shù)量” 。我們的教材，以每學(xué)期 25 篇計(jì)算，六年也就 300 篇，這區(qū)區(qū) 300 篇，就算篇篇是精華，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。我覺得，學(xué)生

8、語言的學(xué)習(xí)，閱讀能力的提升，需要大量的例子反復(fù)撞擊和刺激，成年累月的積累才能孰能生巧。一節(jié)語文課，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)， 我們要做的是讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂， 又懷著激情與好奇投入更廣闊的的空間。 翻閱高段語文教材選文，我們不難發(fā)現(xiàn)， 名著節(jié)選和名家名篇占絕大多數(shù)， 這就需要我們?yōu)閷W(xué)生架起課內(nèi)通往課外的橋梁。 讓學(xué)生以課內(nèi)閱讀的方法指導(dǎo)課外閱讀， 又以課外閱讀的積累回補(bǔ)并豐富課內(nèi)閱讀之不盈。 形成課內(nèi)外閱讀相互補(bǔ)充、 相互促進(jìn)、有效融合的良性循環(huán)，是我不斷探索的目標(biāo)。在課堂上，我極力尋找切入點(diǎn)，主要有以下途徑：、以相同主題或相同題材為閱讀拓展點(diǎn)。 即根據(jù)每一組教材的主題或題材來選

9、定課外拓展閱讀的內(nèi)容。2、以表現(xiàn)手法為閱讀拓展點(diǎn)。以六年級(jí)上冊(cè)第二組課文為例：本組課文在表達(dá)上有一個(gè)共同點(diǎn)： 作者展開豐富的聯(lián)想和想象， 運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。山中訪友把山林中的景物想象成與 “我”訴說心聲的朋友， 山雨以合理而新奇的聯(lián)想把雨景描繪成一場(chǎng)音樂會(huì)。 草蟲的村落以獨(dú)特的描述、豐富的想象賦予小甲蟲以生命、美麗與智慧。 索溪峪的“野”一文，生動(dòng)的語言讓讀者感覺身臨其境。學(xué)習(xí)本組課文后，向?qū)W生推薦表現(xiàn)手法相同的作品。如尼爾斯騎鵝旅行記。3、以課文背景為閱讀拓展點(diǎn)。對(duì)離學(xué)生生活年代比較遙遠(yuǎn)的課文，設(shè)法將其背景文章作為拓展閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)文本的

10、理解。如學(xué)過小英雄雨來，推薦小兵張嘎等表現(xiàn)兒童團(tuán)員機(jī)智勇敢品質(zhì)的故事。4、以課文原著為閱讀拓展點(diǎn)。對(duì)選自名家名作的課文，如三打白骨精草船借箭，學(xué)后趁熱打鐵，薦讀原著西游記三國演義。5、以課文作者或課文主人公為閱讀拓展點(diǎn)。如學(xué)習(xí)了魯迅的作品、懷念魯迅的文章之后，我向?qū)W生介紹魯迅的一些作品：魯迅全集、朝花夕拾、狂人日記等，讓學(xué)生走近魯迅，感受魯迅先生的崇高精神品質(zhì)。最后，我想說的是， 有付出就有回報(bào)， 只要我們用全身心的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀之火，使出渾身解數(shù)去探索有效的途徑， 學(xué)生的閱讀理解能力定能像芝麻開花節(jié)節(jié)高。王蕾：計(jì)劃安排你作為班級(jí)平均分第一名上臺(tái)作經(jīng)驗(yàn)介紹。給你的時(shí)間控制在 15 分鐘內(nèi)。對(duì)上文的意見， 我已標(biāo)注。文中紅色顯示的， 是我認(rèn)為有你個(gè)性化實(shí)踐的有價(jià)值的做法，建議保留。上文談的是閱讀教學(xué)。你可以選擇就講閱讀教