小學(xué)低年級學(xué)具盒的使用策略-最新文檔

1、小學(xué)低年級學(xué)具盒的使用策略一、認識學(xué)具盒，形成使用學(xué)具盒的常規(guī)學(xué)具盒很多時候發(fā)下來，教師沒有去了解里面有什么東西，學(xué)生領(lǐng)到學(xué)具盒， 經(jīng)常把學(xué)具盒當(dāng)做玩具。 學(xué)具盒等到要使用的時候，已經(jīng)很多同學(xué)丟失了。那么，在開學(xué)第一節(jié)課帶領(lǐng)孩子們認識學(xué)具盒， 形成一定的學(xué)具盒使用規(guī)則， 對于以后正確使用學(xué)具盒很有幫助。如認識北師大數(shù)學(xué)一年級上冊的學(xué)具盒， 我花了一節(jié)課和孩子們一起認識了解學(xué)具盒。 首先和孩子們一起打開學(xué)具盒， 認識學(xué)具的名稱。 如：“數(shù)與代數(shù)”使用的小棒， 計數(shù)器，數(shù)字卡片，數(shù)位表；分類卡片；認識圖形使用的長方體、正方體、圓柱體、球體；認識鐘表使用的鐘面。然后，給孩子們時間接觸學(xué)具。摸一摸，玩

2、一玩。仔細觀察，熟悉過每一樣學(xué)具，日后上課使用學(xué)具時就能夠?qū)Ｐ摹：芏嗪⒆記]法正確使用學(xué)具，是因為好奇，而不能專心聽講。第三，練習(xí)使用學(xué)具盒的規(guī)則，熟悉口令?！澳贸鰧W(xué)具盒，放在左上角”，“拿出小棒，放在桌子中間”，“拆開小棒”，“捆好小棒，放回學(xué)具盒?！薄鞍褜W(xué)具盒放書包?！笨诹钜绦『啙?。喊完口令給予時間讓孩子們操作，并且重復(fù)練習(xí)。捆小棒對于很多孩子來說，也具有一定難度，需要教師示范幾次，并且給予時間練習(xí)。第四，告訴孩子們要愛惜學(xué)具盒。學(xué)具盒要陪伴我們一個學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，每天帶好學(xué)具盒上學(xué)。它是我們學(xué)習(xí)的好朋友，我們要保護好它?；厝ヒN上標簽紙，寫上名字和班級，以免和同學(xué)的弄混，丟失了也比較容易找

3、回。當(dāng)孩子們掌握這些使用學(xué)具的規(guī)則，以后取用學(xué)具盒，就不會出現(xiàn)一片混亂。 學(xué)具盒才能真正為數(shù)學(xué)服務(wù)，幫助孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。二、高效使用學(xué)具，幫助理解算理數(shù)學(xué)家華羅庚說過： “數(shù)缺形時少直觀， 形缺數(shù)時難入微。 ” 數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)，離不開數(shù)形結(jié)合。北師大一年級數(shù)學(xué)上冊，數(shù)與代數(shù)主要教學(xué)任務(wù)是認識 20 以內(nèi)的數(shù)，和掌握 20 以內(nèi)加減法計算方法。學(xué)具盒里的小棒、計數(shù)器、數(shù)位表都是學(xué)習(xí)好幫手。如在“生活中的數(shù)”中，認識數(shù)字，可以用到小棒。數(shù)字 1 可以表示“一棵樹， ”“一個太陽”等等， “你能夠用小棒表示 1嗎？”學(xué)生試著擺一擺。一個數(shù)字卡片1，一根小棒：“1 ：/ ”每一個數(shù)字擺一擺， 直觀

4、有趣。 數(shù)與形就聯(lián)系起來了。在計算加法時， 3+4=？也可以讓學(xué)生進行操作，用小棒擺一擺：“ / / / / / / /”孩子們在操作中，擺一擺，數(shù)一數(shù)，明白求和的意思。學(xué)生自己用直觀的實物的操作帶來大腦的思考，是老師自己數(shù)多少次也代替不了的。認識兩位數(shù)時， 計數(shù)器的使用使孩子們理解不同數(shù)位表示的不同意義。如： 11，在計數(shù)器中怎么表示呢？有不少孩子會在十位撥出 10 個珠子，個位撥出一個珠子。點撥：“這樣對嗎？為什么？”有孩子會回答：“十位上的一個珠子表示一個10，十個 10 表示一百了?！钡贸鍪簧现灰粋€珠子就可以表示一個10 的結(jié)論。在合適的時機， 能夠發(fā)揮學(xué)具盒的作用， 可以幫助學(xué)生

5、理解數(shù)學(xué)思想，滲透數(shù)學(xué)思維方式，掌握數(shù)學(xué)概念，達到數(shù)形結(jié)合。三、高效使用學(xué)具，學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識皮亞杰告訴我們： “智慧自動作發(fā)端， 活動是連接主客體的橋梁。”有一次練習(xí)出現(xiàn)了這么一道題：大巴左邊有五輛車，右邊有兩輛車，一共有（）輛車。很多同學(xué)馬上說7 輛，我故意不置可否：“哦？是嗎？想知道對不對，自己驗證一下吧！”讓他們自己擺一擺。用一個正方體表示大巴，用小棒表示其他車。孩子們興致勃勃的驗證自己的猜想。 沒過多久， 就有同學(xué)大聲的站起來說：“老師，是 8 輛，我們算漏了大巴車?！焙⒆觽冇米约旱闹讣?，碰觸到了真理。四、高效使用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識在小組活動中， 學(xué)具的使用是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

6、 自主探索的過程，群體合作也是實踐操作的主要活動。 在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍中，小組合作為學(xué)生制造了交流的機會。如：計算 13-5= ？時，我會創(chuàng)造合作交流的機會。一、讓小組里面先討論，使用什么學(xué)具來計算；二、個人操作之后，與在小組里匯報自己的操作思路，并演示。三、面對學(xué)生研究后所發(fā)現(xiàn)的不同意見，我會選代表上臺，邊示范邊講述自己的意見。有小組通過擺一擺匯報：“我們是擺了13 根小棒，先減去了 3 根，再在 10 根小棒里拿走 2 根，得數(shù)是 8?！庇行〗M匯報：“老師，我們不一樣。我們是擺了 13 根，先在 10 根里拿走 5 根，還剩 5 根，和 3 相加也是 8?！蔽夜首鳛殡y：“那到底誰對呢？請你們用這兩種方法都擺一擺， 幫幫老師， 看看誰是對的？”孩子馬上積極進行操作，去思考比較兩種方法。孩子不但會向老師學(xué)習(xí)，更學(xué)會了向自己的同學(xué)學(xué)習(xí)。 正確合理使用學(xué)具，進行小組活動，方便快捷，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極參與，實現(xiàn)了情感交流、互幫互學(xué)、共同提高。“紙上得來終覺淺， 絕知此事須躬行”。 教師善于使用學(xué)具盒，能讓學(xué)具盒在實踐操作上發(fā)揮更大作用。數(shù)學(xué)課程標準也指出：要讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。小學(xué)生低年級的理解、記