青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《水面的秘密》教學(xué)反思

1、改變 從技能提升開始水面的秘密教學(xué)反思小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升遠程研修，圍繞著“技術(shù)改變教學(xué)”這一主題，本著“為用而學(xué)、學(xué)以致用”的宗旨，為我們教師的專業(yè)提升搭建了網(wǎng)絡(luò)研修的平臺。 在集中學(xué)習(xí)中， 我享受著研修時鍵盤敲打的忙碌和充實，享受著視頻觀看帶來的驚喜和力量， 享受著技能練習(xí)時的不斷嘗試與頓悟。而且時至今日，在進一步理解、 反芻、內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 我認為這是迄今為止最讓我受益匪淺的一次研修。并且在設(shè)計微課程、校本研修、磨課教學(xué)中，每一個程序的展開，我都深切體會到教學(xué)模式的改變，從技能提升開始。一、選題，從學(xué)生的需要入手。微課程，以短小精悍的微視頻為主要載體，針對學(xué)科知識點或環(huán)節(jié)

2、而精心設(shè)計開發(fā)的一種情境化、趣味性、可視化的學(xué)習(xí)資源。微，不在于時間上短小，更在于其內(nèi)容上的微觀和簡明。 因此，微課程，是面向?qū)W生學(xué)習(xí)為宗旨的最好詮釋，它不是獨立存在的， 而是與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變緊密相聯(lián)。 這種改變，看似微小，卻由原來的先教后學(xué)，變成了“先學(xué)后導(dǎo)” ，真正落實了新課程提倡的“生為主體、師為主導(dǎo)”的理念。設(shè)計微課程程序的三大要素，首先是選題。在選題的過程中，很重要的一點是要分清所選做的微課程準備在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用， 課前？課中？還是課后？不同環(huán)節(jié)的微課程講授側(cè)重點是不一樣的， 課前側(cè)重簡單易懂的或比較單一的知識點的講授， 亦或簡要梳理專題內(nèi)容， 為后面學(xué)習(xí)打下鋪墊； 課后側(cè)重分辨易

3、錯點、提供解決問題的方法或思路等， 即是以解決問題為主要內(nèi)容的； 課中則要根據(jù)教學(xué)設(shè)計選擇偏講解還是偏解惑。 事實上，關(guān)鍵的選題思路還是源自學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容過程經(jīng)常發(fā)生的問題選擇不同的微課程設(shè)計，借助微課程更好的開展教學(xué)，也讓學(xué)生更方便深入地進行學(xué)習(xí)。為此，在通覽三年級上冊教材，斟酌一番之后，我選擇了水面的秘密這一課，主題內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“水的表面張力” 。水的表面張力概念的表述比較復(fù)雜， 教材出示的知識點是： 水是由許許多多的水分子組成的， 水表面的水分子緊緊靠攏在一起， 有一種相互吸引的力， 這就是水的表面張力。 從嚴格的科學(xué)意義上來說， 涉及到水分子之間的

4、力等因素。 根據(jù)以往的教學(xué)， 對小學(xué)生來說，用他們能夠理解的語言來表述這一科學(xué)概念可能要比用一些科學(xué)術(shù)語來表述更能為他們接受，因此，需要借助微課程的優(yōu)勢，將枯燥、生澀的概念形象化，使之通俗易懂便于學(xué)生理解與掌握，更好地突破教學(xué)的重難點。二、設(shè)計，讓學(xué)習(xí)變得簡單有趣。微課程設(shè)計時要突出“微”的特征，只講一個知識點，解決一個問題，滿足學(xué)生“隨時、隨地、隨需”展開學(xué)習(xí)的需要，要讓學(xué)生“值得學(xué)、想去學(xué)、容易學(xué)”。在確定主題后，隨著設(shè)計的深入，我卻越來越感覺力不從心，微課程提到的“簡單”，不僅意味著“用時少” ，更意味著將復(fù)雜內(nèi)容簡單化、將簡單內(nèi)容趣味化，這對老師的專業(yè)成長提出挑戰(zhàn)。的確，在摸索、研究、

5、梳理、突破的過程中，我也意識到，表面上我是在制作微課程，而事實上，更是對所選主題內(nèi)容的精細設(shè)計和深度思考。水的表面張力這一微課程的設(shè)計，我注重增加信息量，重視對細節(jié)的研磨，采用深入淺出、直觀展示的方法，促進學(xué)生對概念體系的深入理解。微課程通過提供給學(xué)生豐富的視頻、表象，直觀地去感知，并借助動畫等效果輔助描述， 引導(dǎo)其對水的表面張力概念進行通俗化的表述。此外，科學(xué)課中的實驗操作，要求學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范、嚴謹?shù)牧己昧?xí)慣，借此微課，錄制下教師使用滴管的操作演示過程，給學(xué)生以潛移默化的引領(lǐng)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，多次實踐。三、制作，實現(xiàn)教師由學(xué)習(xí)者到開發(fā)者的轉(zhuǎn)變。微課程的制作步驟包括策劃腳本、選擇工具、多媒體采集

6、、 二次加工、整合發(fā)布五個步驟。在策劃腳本的過程中，需要一些視頻、音頻、圖片資料來支撐，因此，掌握相應(yīng)的多媒體采集技術(shù)，合理利用工具進行微視頻的錄制，對于我來說，迫在眉捷，急需學(xué)習(xí)、掌握。在信息技術(shù)應(yīng)用能力提升遠程研修中，技術(shù)篇提供的資源，如微課程設(shè)計與應(yīng)用、教學(xué) PPT 設(shè)計入門、多媒體資源獲取與處理、屏幕錄屏軟件 Camtasia 等等，如同一場及時雨，實用性、指導(dǎo)性強，并且在嘗試的練習(xí)操作中，研修組的老師們互相交流、取長補短、相互切磋，有效促進了我們對這些信息技術(shù)手段的掌握，感受到技術(shù)應(yīng)用帶來的便捷與方便。利用屏幕錄屏軟件 Camtasia 來錄制微視頻，是此次技能練習(xí)中我最大的收獲。首

7、先對網(wǎng)絡(luò)上的視頻，我能利用 Camtasia 按自己的需要錄制下來。其次，對于制作的 PPT 課件，依腳本的解說錄制下來后，導(dǎo)入錄屏軟件的時間段中，然后再將所需要的視頻、 錄相資料等添加進去， 進行編輯， 最終生成所需格式的文件。在制作的程中，對圖片的剪輯美化，視頻錄相的縮放，聲音的添加等細微的處理，總能帶給我驚喜。之前，對這些信息技術(shù)手段的應(yīng)用，總讓我感到高深莫測，便望而止步，而今，卻真切體驗到工具的強大與神奇，也自然獲得了自己由一名學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)者、 創(chuàng)造者的成功體驗， 于是，累在其中，卻有滋有味，心向往之。四、磨課，集思廣義中蛻變成長“水的表面張力”微視頻在應(yīng)用于水面的秘密一課的教學(xué)中

8、后，在研修組老師們的各抒己見、集思廣義下，凸顯了微視頻使用中的幾個問題。1、微視頻在課堂教學(xué)中應(yīng)如何處理；2、有必要在視頻的某些環(huán)節(jié)， 比如片頭及教師實驗的操作環(huán)節(jié)， 加入音樂，渲染一下氣氛，讓學(xué)生更能全身心地投入到對視頻的學(xué)習(xí)中去。3、語言不夠嚴密。如“更強大的外力將它破壞了為止” ，什么是“更強大” ？用硬幣裝水，視頻中的實驗可容納 37 滴水，但再滴一滴水，水就從硬幣上溢出來了，這一滴水能說更強大嗎？這句話可以再換一種說法。4、視頻制作的精細程度有待提高。如硬幣這一圖片的出現(xiàn)， 最好不要有底色，有的圖片上有水印， 應(yīng)注意要處理好， 保證視頻在視覺上的清晰、 可觀看性。5、微視頻雖然短小，

9、但它應(yīng)是一個完整的課程。這樣，在磨課中，研修組的老師們?yōu)橹谱魑⒁曨l所用的素材，多方搜集，對圖片、視頻進行處理，忙前忙后；觀課時從不同的維度展開課堂觀察；評析中精益求精，直言不諱；甚至為了某一環(huán)節(jié)的過渡語而言傳身教、字斟句酌。眾人拾柴火焰高，沒有集體的智慧就不能突破個人狹窄的想法，獲得升華。因此，在后期微視頻的進一步修改中，對音樂的添加，圖片的處理，語言的準確、精煉，微課程的完整性，方方面面，都有完善，而在這個過程中，每一位研修教師，更新了觀念，在“看他人課堂、 想自己課堂” 的磨課教學(xué)中， 吸收更多的教學(xué)經(jīng)驗，也內(nèi)化成自己的教學(xué)行為。在微課程的開發(fā)、實踐、操作中，我深切感受到利用信息技術(shù)手段，能將教學(xué)中微觀的、 宏