高中生物分組實驗教案

1、【實驗一】 使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞年級：高一 教師：張英一、 課程分析：正確使用高倍顯微鏡和制作臨時裝片是重要的實驗室操作技能。本節(jié)課觀察所用的裝片都是現(xiàn)成的，不需要進行臨時裝片的制作，重點在于掌握如何正確使用高倍顯微鏡及利用高倍顯微鏡觀察比較幾種細(xì)胞的異同。使用顯微鏡觀察各種細(xì)胞是手段，認(rèn)識細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性是目標(biāo)，觀察之后要及時進行總結(jié)，此外高倍顯微鏡在后續(xù)的觀察實驗中還要用到，因此這節(jié)課掌握高倍顯微鏡使用的方法顯得尤為重要。二、 學(xué)情分析：初中時學(xué)生已經(jīng)使用過低倍顯微鏡，對于操作步驟有一定了解，學(xué)生積極性很高，但由于時間間隔較長，加上學(xué)生動手能力較差，可能找不到所要觀察的細(xì)胞。因此

2、，需要教師詳細(xì)示范和指導(dǎo)。關(guān)于高倍顯微鏡使用的操作步驟不但需要學(xué)生掌握，而且教師需要在操作前設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，以便使其真正理解這些操作步驟，更好的完成觀察細(xì)胞的任務(wù)。三、 設(shè)計思路：首先介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)及各部分的作用，再介紹顯微鏡的使用方法，同時設(shè)置相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生思考進行這些操作的原因，并進行示范和指導(dǎo)，然后對于顯微鏡使用時應(yīng)注意的相關(guān)問題也進行說明，最后學(xué)生動手操作，教師巡視并適時進行示范和指導(dǎo)，學(xué)生觀察細(xì)胞并進行比較歸納。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.說出使用高倍顯微鏡的步驟和操作要點2.能夠正確使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點五、教學(xué)流程 ：一初步觀察 整體感知（一）顯微鏡的結(jié)

3、構(gòu)請結(jié)合課本和自己已有的知識，觀察顯微鏡的各個組成部分，明確其各部分作用，可以同桌交流也可詢問老師。二 親自操作 了解實質(zhì)（一）顯微鏡的使用方法請同學(xué)們仔細(xì)觀察顯微鏡中的物鏡及目鏡并參照顯微鏡的使用流程動手操作，獨立完成下列表格，提出自己的疑問，同桌交流之后自由發(fā)言。1.取鏡 2.安放 3.對光 4.放置裝片 5.使鏡筒下降 【調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋】6.使鏡筒上升 【調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋】 7.低倍鏡下調(diào)清晰，并將要放大觀察的物像移至視野中央 8.轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，換上高倍鏡 9.緩緩調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使物像清晰目鏡和物鏡與其放大倍數(shù)的關(guān)系 鏡頭種類有無螺紋長度放大倍數(shù)視野大小、明暗物鏡有長大小而暗短小大而亮目鏡

4、無長小大而亮短大小而暗 放大倍數(shù)的實質(zhì)：放大的是物體的長度和寬度。視野中的細(xì)胞數(shù)目與放大倍數(shù)的平方成反比。距載玻片的距離越近，放大倍數(shù)越大，看到的細(xì)胞越少；反之越多。（二）思考題結(jié)合顯微鏡的結(jié)構(gòu)及使用方法，思考并完成下列問題，可以獨立完成也可以同桌交流，自由發(fā)言。1.是低倍鏡還是高倍鏡的視野大，視野明亮，為什么？2.為什么要先用低倍鏡觀察清楚后，把要放大觀察的物像移至視野中央，再換高倍鏡？【能否直接用高倍鏡進行觀察？不移到視野中央行不行？如果不移，直接換高倍鏡可能會出現(xiàn)什么問題？】3.用轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)過高倍鏡后，轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋行不行？為什么？4.比較分析你所觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同（三）顯微鏡使用注意

5、事項1.物像移動與實物的關(guān)系顯微鏡下，看到的物體是放大后的倒像（上下左右顛倒），所以要把右上方的圖像移至視野中央，應(yīng)該把裝片向右上方移動，即“偏哪移哪”思考：對于一些游動的生物來講，進行觀察時，若此生物正在向左上方游動，如何移動裝片使其位于視野中央？2.低倍鏡換至高倍鏡的操作注意點a使用高倍鏡時，必須先在低倍鏡下將物像移到視野中央，然后換用高倍鏡。b.換用高倍鏡后，一般視野會變暗，可將光圈由小變大，將反光鏡由平面鏡轉(zhuǎn)換為凹面鏡以增加視野亮度。C慢慢調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，直至找到清晰的物像，使用高倍鏡時不能調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋。3.如何判斷污染物的位置 目鏡、物鏡、裝片移動裝片，若污染物不動，則在鏡頭上；反

6、之在裝片上。轉(zhuǎn)換物鏡，若污染物不動，則在目鏡上，反之位于物鏡上。三.鞏固練習(xí)，提升遷移思考并回答下列問題，可以獨立完成也可以同桌交流，自由發(fā)言。1.通過顯微鏡觀察“上”，能看到什么圖像？2.為什么高倍鏡下的視野會變小、變暗？3.在視野左下角的圖像，如何調(diào)到視野中央？4.簡述使用高倍鏡的操作要點 【實驗二】 生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定年級：高一 教師：張英一、實驗原理（1）鑒定實驗設(shè)計的理念：某些化學(xué)試劑 + 生物組織中有關(guān)有機化合 產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。（2）具體原理：可溶性還原糖+ 斐林試劑磚紅色沉淀。脂肪小顆粒 + 蘇丹染液橘黃色小顆粒。蛋白質(zhì) + 雙縮脲試劑紫色反應(yīng)。二、目標(biāo)要求

7、初步掌握鑒定生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。三、重點、難點1.重點初步掌握鑒定生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。通過實驗的操作和設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，掌握探索實驗設(shè)計技巧，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。2.難點根據(jù)此實驗方法、原理，設(shè)計實驗來鑒定常見食物的成分。四、實驗材料1.可溶性還原糖的鑒定實驗:選擇含糖量較高、顏色為白色或近白色的植物組織，以蘋果、梨為最好。2.脂肪的鑒定實驗:選擇富含脂肪的種子，以花生種子為最好(實驗前浸泡3h4h)。3.蛋白質(zhì)的鑒定實驗:可用浸泡1d2d的黃豆種子(或用豆?jié){、或用雞蛋蛋白)。五、儀器、試劑1.儀器:剪刀,解剖刀,雙面刀片,試管,

8、試管架,試管夾,大小燒杯,小量筒,滴管,玻璃漏斗,水浴鍋,研缽,石英砂,紗布,載玻片,蓋玻片,毛筆,吸水紙,顯微鏡。2.試劑:斐林試劑(0.1g/L的NaOH溶液+ 0.05g/mL的CuSO4溶液)；蘇丹染液；雙縮脲試劑； 體積分?jǐn)?shù)為50%的酒精溶液；蒸餾水。六、方法步驟1.制備試劑。2.可溶性還原糖的鑒定、方法、步驟。3.脂肪的鑒定、方法、步驟。4.蛋白質(zhì)的鑒定、方法、步驟。七、教學(xué)過程 新課引入：我們在化學(xué)中學(xué)習(xí)過物質(zhì)的鑒定，其原理是被鑒定的物質(zhì)與所用的化學(xué)試劑要么發(fā)生顏色反應(yīng)，要么產(chǎn)生沉淀，我們生物學(xué)上也采用此原理，在生物學(xué)中物質(zhì)鑒定的理念是：某些化學(xué)試劑能夠使生物組織中的有關(guān)有機化合

9、物產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。新課教學(xué)：（具體原理）可溶性還原糖+ 斐林試劑磚紅色沉淀。（水浴加熱）脂肪小顆粒 + 蘇丹染液橘黃色小顆粒。（要顯微鏡觀察）蛋白質(zhì) + 雙縮脲試劑紫色反應(yīng)。（要先加A液NaOH 溶液再加B液CuSO4 溶液）今天，我們學(xué)習(xí)鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。（一）、還原糖的鑒定1、還原糖的鑒定步驟: 選材： 蘋果：洗凈、去皮、切塊，取5g放如研缽中制備組織樣液 研磨成漿：加石英砂，加5 ml水研磨注入組織樣液2ml 過濾：將玻璃漏斗插入試管中，漏斗上墊一層紗布加斐林試劑：2ml（由斐林試劑甲液和乙液充分混合而成，不能分別加入）水浴加熱：煮沸2min觀察溶液顏色變

10、化：淺藍(lán)色棕色磚紅色。2、實驗成功的要點：還原糖的鑒定實驗:選擇含糖量較高、顏色為白色或近白色的植物組織，以蘋果、梨為最好。斐林試劑要兩液混合均勻且現(xiàn)配現(xiàn)用。按一定比例混合均勻斐林試劑的配制過程示意：斐林試劑斐林試劑甲液（ 0.1 g/ml的 NaOH 溶液）斐林試劑乙液（ 0.05 g/ml的 CuSO4 溶液）在鑒定尿液中是否含有葡萄糖時還能用其他那些鑒定方法？學(xué)生回答：還可以用斑氏試劑產(chǎn)生磚紅色沉淀；及糖尿試紙據(jù)糖的由少到多產(chǎn)生淺藍(lán)、淺綠、棕或深棕色。（二）、脂肪的鑒定1、脂肪的鑒定步驟: 取材：花生種子（浸泡3-4h）,將子葉削成薄片 取理想薄片制片在薄片上滴2-3滴蘇丹染液去浮色制成

11、臨時裝片觀察：先在低倍鏡下，找到材料的脂肪滴，然后，轉(zhuǎn)為高倍鏡觀察。結(jié)論：細(xì)胞中的圓形脂肪小顆粒已經(jīng)被染成橘黃色。2、實驗成功的要點：.脂肪的鑒定實驗:選擇富含脂肪的種子，以花生種子為最好(實驗前浸泡3h4h)。該試驗成功的關(guān)鍵是獲得只含有單層細(xì)胞理想薄片。滴蘇丹染液染液染色2-3min，時間不宜過長，以防細(xì)胞的其他部分被染色。（三）、蛋白質(zhì)的鑒定1、 蛋白質(zhì)的鑒定步驟：結(jié)論：蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)。2、實驗成功的要點：蛋白質(zhì)的鑒定實驗:可用浸泡1d2d的黃豆種子(或用豆?jié){、或用雞蛋蛋白稀釋液)。雙縮脲試劑的使用，一定要先加入A液(即0.1 g/ml的 NaOH 溶液)，再加入雙縮脲試

12、劑B液(即0.01 g/ml的 CuSO4 溶液)。還可設(shè)計一只加底物的試管，不加雙縮脲試劑，進行空白對照，說明顏色反應(yīng)的引起是蛋白質(zhì)的存在與雙縮脲試劑發(fā)生反應(yīng)，而不是空氣的氧化引起。【實驗三】觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布年級：高一 教師：張英一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：（1）學(xué)生分析說明DNA和RNA在結(jié)構(gòu)上的不同點（2）學(xué)生回顧顯微鏡的使用方法2、過程與方法：（1）學(xué)生掌握制作裝片的方法（2）使用試劑對材料進行染色3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生積極、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、教學(xué)重點、難點1、教學(xué)重點：實驗原理、顯微鏡的使用2、教學(xué)難點：甲基綠使DNA呈綠色，吡羅紅使RN

13、A呈紅色。三、實驗原理與解析(1)真核細(xì)胞的DNA主要分布在細(xì)胞核內(nèi)，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。(2)甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同，甲基綠對DNA親和力強，使DNA顯現(xiàn)出綠色，而吡羅紅對RNA的親和力強，使RNA呈現(xiàn)出紅色。用甲基綠、吡羅紅的混合染色劑將細(xì)胞染色，可同時顯示DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。(3)鹽酸的作用 鹽酸能改變細(xì)胞膜的通透性，加速染色劑的跨膜運輸； 鹽酸使染色體中的DNA與蛋白質(zhì)分離，便于DNA與染色劑的結(jié)合。四、實驗器材1材料人的口腔上皮細(xì)胞，洋蔥表皮細(xì)胞，根尖細(xì)胞，蛙或蟾蜍的血細(xì)胞，果肉細(xì)胞。2用具400 mL燒杯，250 mL燒杯，溫度計，滴管

14、，消毒牙簽，載玻片，蓋玻片，鐵架臺，石棉網(wǎng)，火柴，酒精燈，吸水紙，顯微鏡。3試劑及配制方法（1）試劑質(zhì)量分?jǐn)?shù)為09%的NaCl溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸，乙酸鈉，乙酸，蒸餾水，吡羅紅甲基綠混裝粉。如果化學(xué)試劑商店沒有吡羅紅甲基綠混裝粉，可以分別購買甲基綠和吡羅紅G，然后按A液的第二種方法配制（見下文）。 （2）染色劑的配制染色劑A液的兩種配制方法第一種方法：取吡羅紅甲基綠粉1 g，加入到100 mL蒸餾水中溶解，然后用濾紙過濾，將濾液放入棕色瓶中備用。第二種方法：取甲基綠2 g溶于98 mL蒸餾水中，取吡羅紅G 5 g溶于95 mL蒸餾水中。取6 mL甲基綠溶液和2 mL吡羅紅溶液加

15、入到16 mL蒸餾水中，即為A液，放入棕色瓶中備用。染色劑B液的配制方法B液是一種緩沖液，由乙酸鈉和乙酸混合而成。先取乙酸鈉164 g，用蒸餾水溶解至1 000 mL備用；再取乙酸12 mL，用蒸餾水稀釋至1 000 mL備用。取配好的乙酸鈉溶液30 mL和稀釋的乙酸20 mL，加蒸餾水50 mL，配成pH為48的B液（緩沖液）。五、 主要步驟(以觀察口腔上皮細(xì)胞為例)1.取材 滴： 在潔凈的載玻片上滴一滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液； 刮： 用消毒牙簽在口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕地刮幾下； 涂： 將牙簽上的碎屑涂抹在載玻片的生理鹽水中； 烘： 將涂有口腔上皮細(xì)胞的載玻片在酒精燈的火焰上烘干。2.水

16、解 解： 將烘干的載玻片放入裝有30ml質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸的小燒杯中，進行材料的水解； 保： 將小燒杯放入裝有30溫水的大燒杯中保溫5分鐘。3.沖洗涂片 沖： 用緩緩的蒸餾水沖洗載玻片10秒鐘； 吸： 用吸水紙吸去載玻片上的水分。4.染色 染：用2滴吡羅紅甲基綠混合染色劑滴在載玻片上，染色5分鐘； 吸： 吸去多余染色劑； 蓋： 蓋上蓋玻片。5.觀察 低： 在低倍物鏡下，尋找染色均勻，色澤淺的區(qū)域，移至視野中央，將物像調(diào)節(jié)清晰； 高： 轉(zhuǎn)到高倍物鏡，調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，觀察細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的染色情況?！緦嶒炈摹坑酶弑讹@微鏡觀察葉綠體和線粒體年級：高一 教師：張英一、 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課改所倡導(dǎo)的“知識

17、與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)觀，我確定了如下的三維教學(xué)目標(biāo) 知識1、 說出本實驗的原理。2、 概述線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)特點過程與方法1、 能夠正確地使用高倍鏡2、 提高學(xué)生的動手操作能力情感態(tài)度與價值觀1、 通過學(xué)生之間的分工合作，提高學(xué)生的團隊意識，并體會合作學(xué)習(xí)的快樂。二、 教學(xué)重難點結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和高中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，我確定了如下教學(xué)重難點 重點 高倍鏡的使用步驟，及線粒體和葉綠體的形態(tài)與分布特點。 難點 臨時裝片的制作四、 教法首先當(dāng)然是在教學(xué)中應(yīng)用最廣的講授法，在我們的印象中講授法似乎就是知識由教師向?qū)W生簡單的傳遞，是一種灌輸式的教學(xué)。但是如果我們能善于聯(lián)系學(xué)生的生活

18、經(jīng)驗和社會科技，幫助學(xué)生建立起新舊知識間的聯(lián)系，同樣也是有意義學(xué)習(xí)。其次是實驗演示法幫助學(xué)生直觀形象的學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次還有談話法，通過提問的方式及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；最后是討論法，有利于學(xué)生相互取長補短，共同進步?？傊?，我認(rèn)為沒有最好的教學(xué)方法，每種教學(xué)方法都有優(yōu)缺點，在教學(xué)中我們應(yīng)靈活選用，做到不同教學(xué)方法的優(yōu)化組合。五、 學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是實驗法，觀察法、討論法和歸納比較的方法。六、教學(xué)過程1、首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)本

19、實驗的內(nèi)容，思考本實驗的原理是什么，操作步驟。2、我將通過講授與演示相結(jié)合為學(xué)生呈現(xiàn)本實驗的內(nèi)容。3、學(xué)生動手操作，教師從旁指導(dǎo)。4、總結(jié)實驗，讓同學(xué)思考后完成討論部分的作業(yè)。七實驗步驟 取材 制片 觀察（先低倍鏡、后高倍鏡） 體驗（描述、評價）八實驗解疑 （ 1 ）為什么用蘚類的小葉或者菠菜葉的下表皮（稍帶葉肉）作觀察葉綠體的實驗材料？ 蘚類屬陰生植物，菠菜葉的下表皮是菠菜時的背陽面，這樣的細(xì)胞中的葉綠體大且數(shù)目少，且蘚類小葉是由一層細(xì)胞構(gòu)成的，便于觀察葉綠體的形態(tài)和分布。 （ 2 ）為什么觀察葉綠體的監(jiān)時裝片，在實驗過程中要始終保持有水狀態(tài)？ 防止細(xì)胞內(nèi)的葉綠體失水，如果葉綠體失水，葉綠體

20、就縮成一團，無法觀察葉綠體的形態(tài)和分布。 （ 3 ）高倍鏡使用中的注意事項： 一般地講，在低倍鏡下調(diào)節(jié)清晰后，可直接轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使高倍鏡對準(zhǔn)通光孔。但若高倍鏡不是原配的，則應(yīng)先稍微轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡頭上升后再換高倍鏡，然后下降鏡筒進必須從一側(cè)注視物鏡下降到一定距離。換高倍鏡后因鏡頭與裝片間的距離很小，切記不可再轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn) 焦螺旋，以防損壞鏡頭與或裝片。應(yīng)該一面從目鏡里觀察，一面逆時針方向轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，直至清晰為止。在高倍鏡下若要換裝片，必須升高鏡筒后才能進行。 （ 4 ）細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的葉綠體是不是靜止不動的？為什么？ 不是靜止不動的，葉綠體存在于細(xì)胞質(zhì)中，它會隨著細(xì)胞質(zhì)的流動而運動。 【實驗

21、五】植物細(xì)胞的吸水和失水年級：高一 教師：張英(一) 教學(xué)目標(biāo)（1）知識性目標(biāo)：觀察植物細(xì)胞吸水和失水現(xiàn)象，闡明其原理（2）技能性目標(biāo)：嘗試提出問題，作出假設(shè)（3）情感態(tài)度價值觀：體驗探究的一般過程，培養(yǎng)良好的探究性學(xué)習(xí)思維方法(二) 教學(xué)重難點重點：嘗試提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，驗證假設(shè)難點：通過觀察發(fā)現(xiàn)問題、提出問題 由于知識結(jié)構(gòu)以及思維方法的限制，學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察、思考，以及進一步提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗等方面會有一定的難度。因而我將其列為本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點。(三) 學(xué)生分析 高中階段學(xué)生具備一定的知識水平，思維能力、學(xué)習(xí)能力也得到一定的發(fā)展。但在實驗技能方面還相當(dāng)欠缺，發(fā)現(xiàn)

22、問題、分析問題、解決問題的探究思維還不成熟。(四) 教學(xué)策略 針對學(xué)生現(xiàn)有的水平，在教學(xué)過程中以問題驅(qū)動式展開探究，通過一個個有層次的問題串，由淺到深一步步啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的探究思維，使學(xué)生主動思考，獨立自主地進行探究。(五) 教學(xué)方法 層進設(shè)問法 討論法 探究法 (六) 教學(xué)實施的程序提出問題作出假設(shè)設(shè)計實驗進行實驗分析結(jié)果，得出結(jié)論表達(dá)交流進實驗過程：材料呈現(xiàn)：紫色洋蔥鱗片葉的外表皮、白色洋蔥鱗片葉的外表皮、洋蔥根尖、菠菜葉、水綿 、 干燥的紅楓葉； 0.1g/mL的蔗糖溶液、 0.3g/ml的蔗糖溶液、0.5g/ml的蔗糖溶液；清水；0.9%NaCL溶液; 酒精。顯

23、微鏡。1、應(yīng)選擇哪些材料進行實驗?zāi)兀繂l(fā)學(xué)生依據(jù)給出的實驗材料討論如下問題：（1）材料選活細(xì)胞還是死細(xì)胞？（2）材料選洋蔥鱗片葉的外表皮還是洋蔥根尖？（3）材料選紫色洋蔥鱗片葉的外表皮還是白色洋蔥鱗片葉的外表皮？創(chuàng)設(shè)比較：如部分同學(xué)做活細(xì)胞、部分做死的表皮；部分同學(xué)做根尖分生區(qū)細(xì)胞、部分做洋蔥鱗片葉的外表皮；部分同學(xué)做紫色洋蔥鱗片葉的外表皮，部分同學(xué)做白色洋蔥鱗片葉的外表皮。在比較中得出本實驗材料選擇的要求是:（1）材料必須是完整的活細(xì)胞 。（2）材料必須是成熟植物細(xì)胞，成熟植物細(xì)胞中才有較大的液泡。（3）材料選紫色洋蔥鱗片葉的外表皮，細(xì)胞液中帶有色素,最好帶紅色或紫色的花青素。并分析白色的材

24、料有何缺點。2、用什么試劑可以達(dá)到細(xì)胞失水、吸水的效果 ？學(xué)生分析得出：蔗糖溶液， 清水 老師強調(diào)：用蔗糖溶液做質(zhì)壁分離劑對細(xì)胞無毒害作用。 用哪種濃度蔗糖溶液最好？ 引導(dǎo)學(xué)生回憶哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實驗 ，通過設(shè)計不同濃度蔗糖溶液的對照實驗來探究確定0.3g/ml的蔗糖溶液最好。 3、用什么方法觀察實驗現(xiàn)象？ 學(xué)生思考并得出：制作臨時裝片，用顯微鏡觀察。4、觀察的對象是什么？將會看到什么現(xiàn)象呢？ 學(xué)生討論得出：洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞。洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離、洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原老師介紹自身對照實驗: 自身對照實驗是指實驗與對照在同一對象上進行，即不另設(shè)對照組。洋

25、蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗，就是典型的自身對照。自身對照，方法簡便，關(guān)鍵是要看清楚實驗處理前后現(xiàn)象變化的差異，實驗處理前的對象狀況為對照組，實驗處理后的對象變化則為實驗組。設(shè)計目的：以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生進行思維探究，讓學(xué)生體驗設(shè)計實驗的方法步驟。訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力。 5、學(xué)生設(shè)計實驗先組內(nèi)討論，再組間交流，指導(dǎo)學(xué)生確定最佳實驗方案6、組織學(xué)生分組實驗，兩個學(xué)生一組，分28個小組進行實驗 強調(diào)探究過程中應(yīng)注意的問題:(1)取材的厚薄是實驗成功的關(guān)鍵。（讓學(xué)生比較，再探究?。?表皮撕取太薄,容易撕破液泡,色素外溢,只能觀察到細(xì)胞壁,無法進行質(zhì)壁分離實驗;表皮撕取太厚,細(xì)胞層數(shù)重疊,

26、不方便觀察,并且分離試劑滲入到細(xì)胞中需要較長時間,細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離速度慢。只有表皮細(xì)胞撕得恰如其分,實驗效果才能既好又快。因此在撕取表皮時可以多取幾次,選擇較好的一塊進行觀察。(2)“引流法”時不要移動裝片。 用引流的方法,從蓋玻片的一側(cè)滴入蔗糖溶液(或清水),在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引,重復(fù)三次。在引流的過程中移動了裝片就會影響到對特定細(xì)胞的觀察。(3)在觀察時選擇低倍鏡即可。 觀察時要善于移動裝片,選擇材料中只有一層細(xì)胞又帶色素的部位進行觀察。(4)觀察的對象。 主要注意這幾個方面:液泡大小和顏色的變化;原生質(zhì)層與細(xì)胞壁的位置 、分析結(jié)果，得出結(jié)論 學(xué)生代表匯報實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)

27、果與預(yù)期對比，得出正確結(jié)論 。、表達(dá)交流 組織學(xué)生組間交流，體驗實驗成敗。將探究的問題、過程、結(jié)果和結(jié)論與其他同學(xué)交流，并解決個別質(zhì)疑問題。通過討論讓學(xué)生進一步內(nèi)化。課堂上的實驗探究常會受到時空的限制。要使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到持續(xù)發(fā)展,必須結(jié)合學(xué)生的課余生活,做一些力所能及的實驗,加強課后延伸,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。生物學(xué)實驗對學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)有著更大的作用。布置課外作業(yè)：【實驗六】比較過氧化氫在不同條件下的分解年級：高一 教師：張英一、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)探索酶的催化效率的方法；探索過氧化氫酶和Fe3+催化效率的高低；知道酶在什么部位獲得；能用科學(xué)術(shù)語表達(dá)生物現(xiàn)象，養(yǎng)成事實求是的科學(xué)態(tài)度。這個實驗需要你嘗試著

28、收集證據(jù)，并根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；同時試著用數(shù)學(xué)的方法處理和解釋數(shù)據(jù)。二、觀察與思考生活中因外傷造成傷口時，可以用雙氧水進行消毒，你知道什么是雙氧水嗎？它就是過氧化氫的水溶液，看起來像水一樣無色透明，當(dāng)你把它涂在傷口上時會出現(xiàn)白色的泡沫，這些白色的泡沫就是過氧化氫分解產(chǎn)生的氧氣。Fe3+是催化過氧化氫的分解得無機催化劑，動物肝臟中的過氧化氫酶也能催化過氧化氫分解，誰的催化效率更高呢？（一）提出問題（二）猜想與假設(shè)（三）交流、討論（對猜想與假設(shè)進行交流討論）三、設(shè)計與交流（根據(jù)實驗原理，選擇實驗器材（儀器和藥品），列出具體實驗步驟，設(shè)計自己或小組的實驗方案） 實驗方案u 我的設(shè)計 實驗器材（儀器

29、與藥品） 實驗步驟或 實驗方案u 小組設(shè)計 實驗器材（儀器與藥品） 實驗步驟四、實驗解析（一）實驗原理新鮮的肝臟中有較多的過氧化氫酶，過氧化氫酶是一種生物催化劑，F(xiàn)e3+是一種無機催化劑，它們都可以將。H2O2Fe3+過氧化氫酶H2O2 + O2溫馨提示：每滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3.5%的FeCl3溶液中的Fe3+數(shù)，大約是每滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的肝臟研磨液中過氧化氫酶分子數(shù)的25萬倍。（二）主要實驗材料：新鮮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的肝臟（如豬肝、雞肝）研磨液；質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3.5%的FeCl3溶液；新配制的體積分?jǐn)?shù)為3%的過氧化氫溶液；量筒，試管，滴管，試管架，衛(wèi)生香，火柴，酒精燈，試管夾，大燒杯，三腳架，石棉

30、網(wǎng)，溫度計。（三）方法與步驟（按下表添加試劑）步驟試管編號1234H2O2溶液2ml2ml2ml2ml溫度常溫90常溫常溫FeCl3溶液-2滴-肝臟研磨液-2滴氣泡釋放量衛(wèi)生香燃燒（四）注意事項1.H2O2溶液有一定的腐蝕作用。用量筒量取H2O2溶液時請小心，切勿將H2O2濺在皮膚上或者衣服上，一旦發(fā)生要馬上用大量清水沖洗。2.實驗過程中，試管口不要對著自己或者同學(xué)，以免反應(yīng)太劇烈，氣泡沖出試管冒到臉上產(chǎn)生危險。3.由于過氧化氫酶是蛋白質(zhì)，所以使用的動物肝臟必須新鮮，此為實驗成功之關(guān)鍵。4.不要使用滴加FeCl3溶液和肝臟研磨液，以免互相干擾。5.向試管中插入帶火星的衛(wèi)生香時動作要快，盡量往下

31、，直到接近液面，但不要插到氣泡中，以免使衛(wèi)生香因潮濕而熄滅。（五）實驗變量分析在本實驗中，H2O2溶液的濃度，使用劑量，肝臟研磨液的新鮮程度等為無關(guān)變量。五、實驗結(jié)論及分析1.實驗結(jié)果與預(yù)測結(jié)果的比較試管編號反應(yīng)條件預(yù)期實驗現(xiàn)象實際觀察到的現(xiàn)象誤差分析12342.實驗中遇到的問題（1）為什么要選用新鮮的肝臟？馬鈴薯或胡蘿卜的塊莖可以嗎？ （2）3號和4號試管未經(jīng)加熱，也有大量氣泡產(chǎn)生，這說明什么？ （3）在細(xì)胞內(nèi)，可以通過加熱來提高反應(yīng)速率嗎？ 【實驗七】影響酶活性的條件年級：高一 教師：張英一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo):說出酶的概念和本質(zhì)；說明酶的特性，舉例說出影響酶活性的條件；舉例說出酶在生

32、活中的應(yīng)用和有關(guān)酶的最新發(fā)展（二）能力目標(biāo)：掌握探究實驗的基本步驟； 通過對日常生物現(xiàn)象的討論，發(fā)展主動發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)的能力；通過設(shè)計方案的討論交流和評價，發(fā)展思辨、交流和評價能力；通過小組獨立完成探究實驗操作，并嘗試改進，發(fā)展解決問題的能力；（三）情感目標(biāo)：體驗科學(xué)研究過程，培養(yǎng)科學(xué)情感和科學(xué)態(tài)度樂于觀察生命現(xiàn)象并主動發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案，探究未知事物；在探究過程中培養(yǎng)探索精神，創(chuàng)新精神和團體合作精神；體驗科學(xué)探究的成功與失敗，形成客觀良好的自我認(rèn)知和自我評價二、教材分析探究影響酶活性的條件是高中生物必修1第五章第2節(jié)酶的特性中的相關(guān)實驗內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生進行有關(guān)的實驗和探究，學(xué)

33、會控制自變量，觀察和檢測因變量，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。從而加深對酶的作用和本質(zhì)的認(rèn)識，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，設(shè)計實驗?zāi)芰?，分析推理能力，對教材后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和今后探究性學(xué)習(xí)的開展打下良好的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了酶在細(xì)胞代謝中的作用、酶的化學(xué)本質(zhì)及酶的高效性和專一性，對酶的認(rèn)識有一定的知識基礎(chǔ)；學(xué)生通過之前“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”的實驗也具備了一定的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)和設(shè)計實驗的能力，掌握了探究實驗的基本步驟。對于酶在生活中的應(yīng)用，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，能夠在此基礎(chǔ)上發(fā)揮聯(lián)想，開展探究。四、教學(xué)設(shè)計思路 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計一共分為7個模塊，包括兩個討論

34、模塊，兩個交流模塊，一個操作模塊，一個延展模塊和一個評價模塊。教學(xué)流程如下：組間交流：介紹方案，相互質(zhì)詢思辨組內(nèi)討論：自主設(shè)計實驗組內(nèi)討論：提出問題，作出假設(shè)延展：提出進一步探究的問題組內(nèi)、組間交流：描述現(xiàn)象，分析結(jié)果，得出結(jié)論操作：小組進行實驗評價：自我評價、同伴評價、教師評價六、教學(xué)反思 本節(jié)實驗課的設(shè)計，致力于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的開展。學(xué)生在課堂上以小組為單位，不僅完成了探究性實驗一般流程，并且強調(diào)在探究過程中的組內(nèi)討論，組間交流，學(xué)會聽取他人意見，利用證據(jù)和邏輯對自己的實驗進行驗證，作必要的反思和修改。探究性實驗并沒有止于本節(jié)課實驗結(jié)論的得出，而是鼓勵學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上

35、，提出新的問題，進行進一步的探究。這些都有助于學(xué)生體驗到科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)孜孜不倦，探索不息的科學(xué)態(tài)度。結(jié)合了自我評價，同伴評價以及教師評價的綜合評價方式，面向每一位學(xué)生，客觀全面地分析自己的優(yōu)缺點，為以后的探究作更好的準(zhǔn)備。電腦多媒體展示，實物投影儀，學(xué)案等教學(xué)工具的運用，也為本節(jié)課的順利進行提供了必要條件?！緦嶒灠恕烤G葉中色素的提取和分離年級：高一 教師：張英一實驗原理實驗中的色素能夠溶解在有機溶劑無水乙醇(丙酮，汽油，苯等)中，所以，可以用無水乙醇提取綠葉中的色素。綠葉中的色素不止一種，他們都能溶解在層析液中。然而，它們在層析液中的溶解度不同；溶解度高的隨層析液在濾紙上擴散的

36、快；反之則慢。這樣，幾分鐘之后綠葉中的色素就會隨著層析液在濾紙上的擴散而分離開。且溶解度最高的是胡蘿卜素，它隨層析液在濾紙上擴散的最快；葉黃素和葉綠素a的溶解度次之，葉綠素b的溶解度最低，擴散的最慢。二實驗?zāi)康?1. 掌握提取和分離葉綠體色素的方法 2. 探究綠葉中含有幾種色素三實驗材料用具 材料：新鮮的綠色葉片（如菠菜的綠葉）。無水乙醇，層析液，SiO2、CaCO3 用具:干燥的定性濾紙，燒杯（100ml）,小試管，試管架，培養(yǎng)皿蓋，棉塞，研缽，玻璃漏斗，尼絨布，毛細(xì)吸管，剪刀，藥勺，量筒（10ml）,天平，鉛筆四實驗步驟 1.提取綠葉中的色素 取材：用天平稱取5g的新鮮綠葉，剪碎，放入研缽

37、中。向研缽中加入少許SiO2、CaCO3 ，再加入10ml無水乙醇，進行快速，充分的研磨。 過濾：將研磨液迅速倒入玻璃漏斗（漏斗基部放一塊單層尼絨布）中進行過濾。將濾液收集到小試管中，及時用棉塞將試管口塞嚴(yán)。 2.制備濾紙條 將干燥的定性濾紙剪成略小于試管長與直徑的濾紙條，將濾紙條的一端剪去兩角，并在距這一端1cm處用鉛筆畫一條細(xì)的橫線。 3.畫濾液細(xì)線 用毛細(xì)吸管吸取少量濾液，沿鉛筆線均勻的畫出一條細(xì)線。待濾液干后，再畫一兩次 4.分離綠葉中的色素 將適量的層析液倒入燒杯中，將濾紙條（有濾液細(xì)線的一端朝下）略微傾斜靠著燒杯的內(nèi)壁，輕輕插入層析液中，隨后用培養(yǎng)皿蓋蓋住燒杯口。注意，不能讓濾液細(xì)

38、線觸及層析液 5.觀察與記錄 幾分鐘以后，打開培養(yǎng)皿蓋，取出濾紙條，干燥后觀察濾紙條上的色素帶，以及每條色素帶的顏色和寬度，將觀測結(jié)果記錄下來。6觀察結(jié)果分析結(jié)果：濾紙條上出現(xiàn)四條寬度、顏色不同的彩帶（如下圖）最寬：葉綠素a（藍(lán)綠色）；最窄：葉綠素b（黃綠色）；相鄰色素帶最近：葉綠素a和葉綠素b；相鄰色素帶最遠(yuǎn)：胡蘿卜素（橙黃色）和葉黃素（黃色）。實驗關(guān)鍵點1.選材時應(yīng)注意選擇鮮嫩、色濃綠、無漿汁的葉片。如菠菜葉、棉花葉、洋槐葉等。2.畫濾液細(xì)線時，應(yīng)以細(xì)、直、顏色濃綠為標(biāo)準(zhǔn)，重復(fù)畫線時必須等上次畫線干燥衙再進行，重復(fù)2-3次。3.層析時不要讓濾液細(xì)線觸及層析液。實驗總結(jié)（1） 在研磨綠葉時，

39、加入少許SiO2是為了研磨得充分，加入少許的CaCO3是為了防止研磨過程中色素受到破壞，加入10ml無水乙醇是使色素溶解在其中，便于提?。唬?） 因無水乙醇和層析液都是易揮發(fā)且層析液是有一定毒性的有機溶劑，所以研磨要快，收集的濾液要用棉塞塞住，層析時要加蓋，盡量減少有機溶劑的揮發(fā)。（3）用毛細(xì)吸管畫濾液細(xì)線時，線條越細(xì)越直效果越好，重復(fù)劃幾次的目的是使濾液細(xì)線中含有較多的色素（4）如果層析液浸沒了濾紙條上的濾液細(xì)線，濾紙條上就不會出現(xiàn)色素帶，其原因是濾液細(xì)線中的色素溶解在了燒杯中的層析液中，會導(dǎo)致色素帶不清晰，影響整個實驗的效果。【實驗九】觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂實驗 年級：高一 教師：

40、張英1、 教學(xué)目標(biāo) 1.說出本實驗的實驗原理。2.制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂裝片，養(yǎng)成獨立動手操作的習(xí)慣。3.觀察植物細(xì)胞有絲分裂的過程，識別有絲分裂的不同時期，比較細(xì)胞周期不同時期的時間長短，培養(yǎng)學(xué)生視圖、比較、分析、判斷等能力。4.繪制植物細(xì)胞有絲分裂簡圖，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。 二、重點難點1.教學(xué)重點制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂裝片。識別有絲分裂的不同時期，比較細(xì)胞周期不同時期的時間長短。2.教學(xué)難點制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂裝片的過程中，涉及到的試劑以及對標(biāo)本的處理時間，操作的先后順序。 二、教學(xué)設(shè)計思想和教材分析實驗探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的一條重要途徑。按照學(xué)為主體，師為主導(dǎo)的思想進行

41、教學(xué)，教師就要設(shè)計出一些能引起學(xué)生思考和探究的問題，使學(xué)生多途徑多方式的參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。因此本節(jié)教學(xué)以提出問題進行實驗討論解決問題的方式進行。在實驗操作過程中，學(xué)生結(jié)合教師提出的問題，邊操作邊思考。自己不能解決的問題，由同一實驗組的同學(xué)共同討論解決，得出答案。教師在某些較難理解的問題上適時點撥，以減少課堂時間的浪費，提高課堂效率。有絲分裂的實驗是一個驗證性的實驗，要求學(xué)生通過有絲分裂各時期的觀察，來驗證學(xué)生在前面學(xué)到的知識，并加以鞏固。因此在實驗前，教師應(yīng)讓學(xué)生先回憶在細(xì)胞分裂過程中，各時期的染色體的形態(tài)和行為有哪些變化，以便在實驗中能夠準(zhǔn)確的觀察到各個時期的圖像，并

42、能區(qū)分出來。 三、教學(xué)策略實驗前教師應(yīng)要求學(xué)生先預(yù)習(xí)實驗原理及方法步驟，簡單的了解進行細(xì)胞分裂實驗的各個過程，以便在實驗過程中，能夠按照老師事先設(shè)計好的思路進行教學(xué)，同時應(yīng)把實驗的關(guān)鍵點講出來，以便引起學(xué)生在實驗中注意這些問題。當(dāng)然也可以由學(xué)生自己依照實驗步驟進行實驗操作，以鍛煉其自主動手能力和分析問題的能力。在實驗中，出現(xiàn)問題，分析問題出現(xiàn)的原因，以引起同學(xué)們的注意，并找出解決問題的方法。通過這種方法，能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，以更好的完成本課的教學(xué)。課時安排1課時課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備好實驗材料、用具及用于探究的問題。2.學(xué)生預(yù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容，了解該實驗的實驗原理、目的要求及實驗操

43、作的步驟，提出與本課內(nèi)容有關(guān)的問題。教學(xué)過程引言：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了細(xì)胞有絲分裂過程中各個時期的特點及染色體的圖像變化，今天我們在前面已有知識的基礎(chǔ)上，來觀察洋蔥根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂。一、洋蔥根尖的培養(yǎng)怎樣培養(yǎng)洋蔥根尖？在培養(yǎng)過程中，應(yīng)注意哪些問題？在實驗課前34天，取洋蔥一個，放在廣口瓶上，裝滿清水，讓洋蔥的底部接觸瓶內(nèi)的水面。把廣口瓶放在溫暖的地方培養(yǎng)。待根長約5 cm時，取健壯的根尖制成臨時裝片。注意的問題：應(yīng)選擇底盤大的洋蔥做生根材料；剝?nèi)ネ鈱永掀?，用刀削去老根，注意不要削掉四周的根芽；培養(yǎng)時注意每天換水12次，防止?fàn)€根。二、裝片的制作在制作過程中，學(xué)生結(jié)合著教師的提問，

44、邊回答邊操作，從而知道在進行該操作中應(yīng)注意的事項，以及如何進行該操作。由于解離、漂洗、染色三個步驟中，都有一段等待時間，教師應(yīng)利用這些空隙，要求學(xué)生討論在進行該操作時的注意事項，以保證該操作的順利進行，也可做一些相關(guān)的題目，來鞏固該部分的內(nèi)容。1.取材與解離師：取材的時間最好在什么時候進行？解離過程中，應(yīng)注意哪些問題？解離后細(xì)胞是否仍保持活性？生：在上午10時至下午2時，剪取洋蔥根尖23 mm，立即放入盛有鹽酸和酒精混合液（1:1）的玻璃皿中，在室溫下解離35 min，至根酥軟為止。解離中，應(yīng)注意時間的把握，不能太長也不能太短。解離太長使細(xì)胞的結(jié)構(gòu)破壞，影響制片的效果，太短則不易使細(xì)胞分離，觀

45、察時細(xì)胞容易重疊。解離后細(xì)胞已被鹽酸殺死，不具備活性。2.漂洗師：為什么要進行漂洗？怎樣進行漂洗？生：由于染色劑是堿性染液，如不漂洗，酸堿發(fā)生反應(yīng)，不利于著色；同時也是為了洗去藥液，防止解離過度。用鑷子把酥軟的根取出，放入盛有清水的玻璃皿中漂洗約10 min。3.染色師：在細(xì)胞中，能被堿性染液染成深色的物質(zhì)是什么？染色中，為什么要把握好染色的濃度和時間？生：能被堿性染液染成深色的物質(zhì)是染色體。染色時，染液的濃度和時間的把握要好，否則染色過深，不易觀察細(xì)胞中的染色體。4.制片師：實驗中，要使細(xì)胞分離和分散開，需采取哪些措施？生：先用鑷子將根尖弄碎，蓋上蓋玻片；在蓋玻片上加一片載玻片，用拇指輕壓載

46、玻片。壓片時用力要適當(dāng)，過重會將組織壓爛，過輕則細(xì)胞不易分散。三、洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的觀察1.低倍鏡觀察在低倍鏡下，先找到分生區(qū)細(xì)胞，觀察細(xì)胞的形態(tài)特點。2.高倍鏡觀察師：在一個視野中能不能觀察到一個細(xì)胞有絲分裂的連續(xù)過程？能不能找全有絲分裂各時期的細(xì)胞？如何操作才能找全各個時期的細(xì)胞？生：在一個視野中不能觀察到一個細(xì)胞有絲分裂的連續(xù)過程，因細(xì)胞在解離時已經(jīng)被殺死，不再進行細(xì)胞分裂了。不能，因在一個視野中，我們只能找到某一時期的細(xì)胞圖像，要想看全各時期的細(xì)胞，應(yīng)移動裝片，在不同的視野中尋找。師：在你的觀察結(jié)果中，處于哪一時期的細(xì)胞最多？怎樣確認(rèn)一個細(xì)胞周期中各個時期的長短？生：處于間期的細(xì)胞

47、最多，因間期持續(xù)的時間最長。確認(rèn)細(xì)胞周期中各時期的長短，就看在這一時期中觀察到的細(xì)胞的多少。四、繪圖教師要求學(xué)生根據(jù)自己在實驗中觀察到的各時期的細(xì)胞特點，繪制有絲分裂前期、中期、后期的簡圖，并能區(qū)分各時期細(xì)胞的特點。鞏固性練習(xí)1.用高倍鏡觀察植物細(xì)胞有絲分裂中期圖像，清晰可見的結(jié)構(gòu)是（    ）A.染色體、紡錘體.細(xì)胞壁     B.紡錘體、細(xì)胞膜、細(xì)胞核C.染色體、赤道板、細(xì)胞核    D.紡錘體、細(xì)胞壁、核仁2.洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的分裂期中，每個細(xì)胞內(nèi)的DNA分子數(shù)和染色體數(shù)不同的時期是(

48、   )A.前期和中期   B.中期和后期   C.中期和末期   D.后期和末期3.洋蔥根尖細(xì)胞解離后對細(xì)胞膜通透性的影響是（  ）A.由選擇透過性變?yōu)榘胪感?#160;         B.由選擇透過性變?yōu)槿感訡.仍保持選擇透過性，但通透性增大  D.仍維持原來的通透性4.制作洋蔥根尖有絲分裂裝片時，向載玻片的中央滴一滴清水的目的是（   ）A.洗去根尖表面的龍膽紫溶液  

49、;      B.利于根尖的放置，便于指壓玻片時排走氣泡C.利于指壓玻片時組織細(xì)胞分離      D.細(xì)胞吸水脹大，便于觀察5.在制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂臨時裝片時，正確的操作順序是（   ）A.解離染色漂洗制片     B.解離漂洗染色制片C.染色解離漂洗制片     D.漂洗解離染色制片【實驗十】生物體維持PH穩(wěn)定的機制 年級：高二 教師：張英實驗原理細(xì)胞代謝會產(chǎn)生許多酸性物質(zhì)，如碳酸等，人和

50、動物吃的食物消化吸收后經(jīng)代謝會產(chǎn)生一些酸性或堿性物質(zhì)，這些酸性或堿性物質(zhì)進入內(nèi)環(huán)境，常使PH發(fā)生偏移。但一般情況下，機體能通過 使PH穩(wěn)定在一定范圍內(nèi)。目的要求通過比較自來水、緩沖液（如Na2HPO4、NaH2PO4等的溶液，在加入酸或堿后，能使PH的變化減弱）和生物材料在加入酸或堿后PH的變化，推測生物體是如何維持PH穩(wěn)定的。實驗過程一、材料用具生物材料（肝勻漿、馬鈴薯勻漿、用水5：1稀釋的雞蛋清、黃瓜勻漿），PH=7的磷酸緩沖液，0.1mol/L HCl（盛于滴瓶中）、0.1mol/L NaOH（盛于滴瓶中）、4副防護手套、50ml燒杯1個、50ml量筒1個，彩色鉛筆、PH計或萬能PH試紙、鑷子、自來水。二、方法步驟和記錄1、將2.5ml自來水倒入50ml燒杯中2、用PH計成PH試紙測試 ，并作記錄3、一次加一滴0.1mol/L HCl，然后 ，加入5滴后再測PH，重復(fù)這一步驟直到加入了30滴為止。將PH測定結(jié)果記入表中。4、 ，并向其中倒入25ml自來水。測定并記錄起始PH，再如步驟3，一滴一滴地加入0.1mol/L的NaOH，測定并記錄PH。5、充分沖洗燒杯，用 代替自來水，重復(fù)步驟1至步驟4，記錄結(jié)果6、充分沖洗燒杯， 分別代替自來水，重復(fù)步驟1至4記錄結(jié)果。三、現(xiàn)象觀察不同實驗材料