牽一只蝸牛去散步

1、 牽一只蝸牛去散步牽一只蝸牛去散步 (臺灣臺灣)張文亮張文亮上帝給我一個任務(wù)。上帝給我一個任務(wù)。叫我牽一只蝸牛去散步。叫我牽一只蝸牛去散步。 *我不能走得太快。我不能走得太快。蝸牛已經(jīng)盡力爬，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點點？為何每次總是那么一點點？* 我催它，我唬它，我責備它，我催它，我唬它，我責備它，* 蝸牛用很抱歉的眼神看著我，蝸牛用很抱歉的眼神看著我，仿佛說：仿佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛！人家已經(jīng)盡力了嘛！”我拉它，我扯它，我甚至想踢它，我拉它，我扯它，我甚至想踢它， * 蝸牛受了傷，他流著汗，蝸牛受了傷，他流著汗，喘著氣，往前爬喘著氣，往前爬 * 真奇怪，真奇怪，上帝為什么叫我牽

2、一只蝸牛去散步？上帝為什么叫我牽一只蝸牛去散步？ *“上帝啊，為什么？上帝啊，為什么？” ” 天上一片安靜。天上一片安靜。 *“唉！也許上帝抓蝸牛去了！唉！也許上帝抓蝸牛去了！”好吧！松手了！好吧！松手了！反正上帝都不管了，我還管什么？反正上帝都不管了，我還管什么？ *讓蝸牛在前面爬，我在后面生悶氣。讓蝸牛在前面爬，我在后面生悶氣。* 咦咦? ?我聞到了花香，我聞到了花香，原來這邊還有個花園，原來這邊還有個花園，我感到微風，我感到微風，原來夜里的微風這么溫柔。原來夜里的微風這么溫柔。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天星斗！我看到滿天星斗！* 咦？我以前怎么沒

3、有這般細膩的體會？咦？我以前怎么沒有這般細膩的體會？我忽然想起來了，莫非我錯了？我忽然想起來了，莫非我錯了？ *是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。 * 我們應(yīng)該去除憂慮、焦躁和忿忿不平，平我們應(yīng)該去除憂慮、焦躁和忿忿不平，平心靜氣地思考語文教育，思考我們職業(yè)生命依心靜氣地思考語文教育，思考我們職業(yè)生命依托的語文，用一種慢的、悠閑的心境，但卻邁托的語文，用一種慢的、悠閑的心境，但卻邁著理性、堅定的步伐投入到日常的并不是天天著理性、堅定的步伐投入到日常的并不是天天精彩的工作中去，用點滴的努力匯成有效語文、精彩的工作中去，用點滴的努力匯成有效語文、幸福語文、浪漫語文的海洋。幸福

4、語文、浪漫語文的海洋。1 1語文的歷史經(jīng)驗告訴我們要厚積薄發(fā)語文的歷史經(jīng)驗告訴我們要厚積薄發(fā)2 2語文的教育現(xiàn)狀提醒我們要且行且思語文的教育現(xiàn)狀提醒我們要且行且思語文教師不愛讀書語文教師不愛讀書 調(diào)查調(diào)查資料資料：語文教師的課外閱讀情況。：語文教師的課外閱讀情況。（1 1）對當代優(yōu)秀文學(xué)了解不多，能寫出茅盾文學(xué)獎獲獎作品長篇小說）對當代優(yōu)秀文學(xué)了解不多，能寫出茅盾文學(xué)獎獲獎作品長篇小說白鹿原白鹿原作者作者（陳忠實）（陳忠實）的，沒有一人；能寫出近幾年最暢銷散文作品的，沒有一人；能寫出近幾年最暢銷散文作品文化苦旅文化苦旅作者的也只有作者的也只有 1212人，僅占被調(diào)查對象的人，僅占被調(diào)查對象的1

5、1%11%。（2 2）對當代知名作家和詩人知之甚少，要求寫出）對當代知名作家和詩人知之甚少，要求寫出5 5位當代知名作家的代表作或成名作，能位當代知名作家的代表作或成名作，能寫出王蒙的，寫出王蒙的，8%8%；能寫出劉心武的，；能寫出劉心武的，13%13%；能寫出舒婷的，；能寫出舒婷的，16%16%；能寫出雷抒雁的，；能寫出雷抒雁的，2%2%；約有約有20%20%的人把賈平凹的代表作寫成的人把賈平凹的代表作寫成廢都廢都。（3 3）對優(yōu)秀青少年讀物缺乏了解。要求寫出）對優(yōu)秀青少年讀物缺乏了解。要求寫出花季花季雨季雨季（郁秀）、（郁秀）、好玩十四五好玩十四五（朱星辰）、（朱星辰）、真心英雄真心英雄（

6、劉天天）的作者，絕大多數(shù)交了白卷。對兒童文學(xué)作家（劉天天）的作者，絕大多數(shù)交了白卷。對兒童文學(xué)作家秦文君寫的長篇小說秦文君寫的長篇小說男生賈里男生賈里也無一人知曉。也無一人知曉。（4 4）對一些比較貼近學(xué)生實際的當今名牌期刊如）對一些比較貼近學(xué)生實際的當今名牌期刊如讀者讀者、青年博覽青年博覽、青年文青年文摘摘、小小說選刊小小說選刊等，留意不多。等，留意不多。（5 5）對當代外國作家作品更是所知寥寥。知道卡夫卡代表作的只有）對當代外國作家作品更是所知寥寥。知道卡夫卡代表作的只有1 1人，知道日本微型小人，知道日本微型小說家星新一代表作的也只有說家星新一代表作的也只有1 1人。人。語文教育急功近利

7、語文教育急功近利課題研究哪兒熱往哪兒上課題研究哪兒熱往哪兒上應(yīng)試教育呈抬頭的態(tài)勢應(yīng)試教育呈抬頭的態(tài)勢教師深陷教師深陷“職業(yè)式職業(yè)式”工作之中工作之中3 3語文的文化性格需要我們慢慢前行語文的文化性格需要我們慢慢前行 漢語言文字的獨特魅力來自于它歷史沉淀漢語言文字的獨特魅力來自于它歷史沉淀和文化淵源的獨特性格，學(xué)習語文便應(yīng)該成為和文化淵源的獨特性格，學(xué)習語文便應(yīng)該成為人一生的事情，而學(xué)校教育中的語文教育也必人一生的事情，而學(xué)校教育中的語文教育也必然是急不得的慢工，必然是長期準備的厚積的然是急不得的慢工，必然是長期準備的厚積的過程。過程。二、語文課堂應(yīng)該讓孩子二、語文課堂應(yīng)該讓孩子 生命之花靜悄悄

8、開放生命之花靜悄悄開放1 1讓孩子悠閑優(yōu)雅地讀讓孩子悠閑優(yōu)雅地讀 閱讀要盡可能快樂一點悠閑一點閱讀要盡可能快樂一點悠閑一點：從推薦讀、從推薦讀、自選讀開始，從聽讀書開始。自選讀開始，從聽讀書開始。 閱讀也要盡可能優(yōu)雅一點幸福一點閱讀也要盡可能優(yōu)雅一點幸福一點：分享閱讀，分享閱讀，零任務(wù)閱讀，獎勵式閱讀零任務(wù)閱讀，獎勵式閱讀。2 2給語文課堂一份輕松與歡樂給語文課堂一份輕松與歡樂 “玩一玩玩一玩” ” 創(chuàng)造機會創(chuàng)造機會3 3語文教學(xué)要耐心再耐心地守望語文教學(xué)要耐心再耐心地守望三、語文理想需要三、語文理想需要“蝸牛式蝸牛式” 的的“妥協(xié)妥協(xié)”與與“堅守堅守”1 1“妥協(xié)妥協(xié)”是一種行動的智慧是一種

9、行動的智慧“邊界意識邊界意識”是一種智慧是一種智慧 有邊界意識的教師應(yīng)該知己知彼，工作不有邊界意識的教師應(yīng)該知己知彼，工作不盲目，心里不焦慮，他把精力集中在確實能做盲目，心里不焦慮，他把精力集中在確實能做的事情上，不浪費感情，盡量少做無用功。的事情上，不浪費感情，盡量少做無用功。 “自我詢問自我詢問”也是智慧的也是智慧的 常常省察自己，方能及時發(fā)現(xiàn)問題，完善常常省察自己，方能及時發(fā)現(xiàn)問題，完善自身，才能不斷進步。自身，才能不斷進步。 必須經(jīng)常自我詢問的六個問題必須經(jīng)常自我詢問的六個問題：我們是否濫用了授予我們的權(quán)力，時常逾越了道德的底線？我們是否濫用了授予我們的權(quán)力，時常逾越了道德的底線？ 【

10、體罰孩子、言語傷害【體罰孩子、言語傷害】我們是否處于對權(quán)力的恐懼或難以抵擋的功利的誘惑，扭曲自己的行我們是否處于對權(quán)力的恐懼或難以抵擋的功利的誘惑，扭曲自己的行為，傷害兒童的心靈，并辜負了孩子們的質(zhì)樸、珍貴的信任？為，傷害兒童的心靈，并辜負了孩子們的質(zhì)樸、珍貴的信任？ 【考試成績背后的棍棒、重負、冷漠【考試成績背后的棍棒、重負、冷漠】我們是否因為同情的匱乏，情感的冷漠，時常有意無意忽視了那些最我們是否因為同情的匱乏，情感的冷漠，時常有意無意忽視了那些最需要我們注視、關(guān)愛與呵護的心靈？需要我們注視、關(guān)愛與呵護的心靈？ 【什么是【什么是“弱勢群體弱勢群體”】我們是否因為生活的重荷，而變得日漸勢利、

11、鄙俗；缺乏生活熱情，我們是否因為生活的重荷，而變得日漸勢利、鄙俗；缺乏生活熱情，毫無夢想，毫無真善美的信念？毫無夢想，毫無真善美的信念？ 【考核指標之一：幽默、情趣，在孩子面前恣意的笑容【考核指標之一：幽默、情趣，在孩子面前恣意的笑容】我們是否因為失去學(xué)習與思考的能力，而使得課堂變得極其平庸、乏我們是否因為失去學(xué)習與思考的能力，而使得課堂變得極其平庸、乏味、毫無激情、毫無創(chuàng)造力？味、毫無激情、毫無創(chuàng)造力？ 【帶著別人的教案進課堂【帶著別人的教案進課堂】我們是否已經(jīng)不再適合擔任教師這一角色，甚至這樣的自我詢問也被我們是否已經(jīng)不再適合擔任教師這一角色，甚至這樣的自我詢問也被遺忘，或者我們幾乎就沒有

12、這樣自我詢問的勇氣？遺忘，或者我們幾乎就沒有這樣自我詢問的勇氣？ 【要養(yǎng)家糊口是理由【要養(yǎng)家糊口是理由】2 2“堅守堅守”是一種職業(yè)的使命是一種職業(yè)的使命“想著大問題，做好小事情想著大問題，做好小事情” ” 北大錢理群教授則主張我們這樣去思維：北大錢理群教授則主張我們這樣去思維：要要把教育當作一件事來做；一個人一輩子只能做把教育當作一件事來做；一個人一輩子只能做一件事；一件事也不一定能做好；重要的是盡一件事；一件事也不一定能做好；重要的是盡力去做，而且從具體的小事做起，做一件就是力去做，而且從具體的小事做起，做一件就是一件。一件。 四、語文教師需要在被四、語文教師需要在被“牽牽” 中慢慢成長中慢慢成長 1 1讓讓“閱讀閱讀”牽著走出自己的寬度與深度牽著走出自己的寬度與深度2 2讓讓“寫作寫作”牽著立起自己的品格和思想牽著立起自己的品格和思想3 3讓讓“浪漫浪漫”牽著走出自己的智慧和幸福牽著走出自己的智慧和幸福于永正老師課堂的慈眉善目