只有一個(gè)地球 教案教學(xué)設(shè)計(jì)_7

1、word文檔下載后（可任意編輯） 只有一個(gè)地球 教案教學(xué)設(shè)計(jì) （教師出示有關(guān)宇宙和地球的電腦課件，老師在優(yōu)美的配曲中動(dòng)情誦讀：在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，它是人類(lèi)的家園，它是太陽(yáng)和月亮的朋友。同學(xué)們看到了嗎？它就是地球?。?【神秘的宇宙，悠揚(yáng)、柔美的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可感而又充滿遐想的情境，加上教師詩(shī)化的語(yǔ)言，一下子就把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)鎖定，使他們仿佛置身其中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)和激情導(dǎo)入，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣?！?師：地球，你還想把它叫什么？ 生1：我還想把地球叫做母親。 師：好，真是親切的稱(chēng)呼。 生2：我還想把地球叫做家園。 師：對(duì)，地球就是我們的家。 生3：我想把地球叫

2、做搖籃。 師：搖籃，你一定是個(gè)非常熱愛(ài)生命的孩子。 【教師引導(dǎo)學(xué)生將地球人格化，拉近了與地球的情感距離，同時(shí)，也為后面的教學(xué)做好情感鋪墊?！?（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。老師用手勢(shì)作朗讀提示，指出根據(jù)對(duì)語(yǔ)意理解的不同，朗讀的重音位置也不同。） （學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況并質(zhì)疑問(wèn)題。） 師：從同學(xué)們的疑問(wèn)中，我發(fā)現(xiàn)你們特別想知道宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。能否先解決這個(gè)問(wèn)題呢？也許在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，其他的問(wèn)題也能迎刃而解。同意我的建議嗎？（生：同意。）那好，我們就先來(lái)看看地球可愛(ài)在什么地方？用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)始學(xué)習(xí)吧。 【愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。教者深知其中的道理

3、，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，用征詢(xún)的口吻提出探究的問(wèn)題，讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，這些都充分凸顯了以生為本、以學(xué)定教、師生平等對(duì)話的教育新理念?！?（學(xué)生自由讀課文，然后發(fā)表自己的看法。） （同學(xué)們認(rèn)為從“晶瑩”、“透亮”、“薄薄的水藍(lán)色紗衣”等詞語(yǔ)看出地球是非常漂亮的。然后教師提示并鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)自己的獨(dú)特感受進(jìn)行感情朗讀每個(gè)學(xué)生讀完后，教師都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這么讀。） 【教師十分尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特體驗(yàn)和多元理解，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，以讀悟情，培養(yǎng)語(yǔ)感。】 師：從同學(xué)們朗讀的語(yǔ)調(diào)和表情，老師感受到了你們對(duì)地球母親的熱愛(ài)之情，我也忍不住想讀讀了歡迎嗎？ 生：歡迎！ （老師動(dòng)情朗讀，學(xué)生不禁熱烈

4、鼓掌，隨后師生又充滿激情地一起朗讀。） 【在這里，生生之間、師生之間通過(guò)朗讀相互交流，共同體驗(yàn)情感，也為以下學(xué)習(xí)地球遭到破壞時(shí)的情感轉(zhuǎn)折做好鋪墊。】 師：你們動(dòng)情的朗讀讓我陶醉了。這么好的句子，想不想把它背下來(lái)？試試吧。 （學(xué)生練習(xí)背誦） 【讓學(xué)生熟讀成誦，積累語(yǔ)言，把閱讀教學(xué)“感悟、積累、運(yùn)用”的教學(xué)要求落到實(shí)處?！?（經(jīng)過(guò)討論，大家感到地球的“可愛(ài)”還表現(xiàn)在她無(wú)私的“慷慨”奉獻(xiàn)上，而課文中地球慷慨地為人類(lèi)提供了哪些資源沒(méi)有具體說(shuō)明，于是教師提示同學(xué)們根據(jù)課外閱讀和網(wǎng)上查閱的資料進(jìn)行交流發(fā)言。） 生1：地球媽媽供給我們的海洋是一個(gè)藍(lán)色的寶庫(kù)。據(jù)有關(guān)資料說(shuō)，如果把整個(gè)地球上的海水加以提煉，可以

5、得到五百五十萬(wàn)噸黃金、一億噸白銀，還有許多貴重的金屬。 生2：地球媽媽為我們?nèi)祟?lèi)提供的植物極其豐富，根據(jù)植物學(xué)家統(tǒng)計(jì)有40萬(wàn)種，我國(guó)就有3萬(wàn)種。 （其余幾位同學(xué)還分別介紹了自己所查閱到的地球上煤、石油的儲(chǔ)存量以及地球陸地的總面積等資料。） 【讓學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取資料來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明地球的“慷慨”，既凸現(xiàn)了“簡(jiǎn)約擴(kuò)展”這一辯證的語(yǔ)言文字訓(xùn)練方式，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息和交流信息的能力?！?師：從同學(xué)們查找的資料足以看出，地球媽媽“慷慨”地為我們?nèi)祟?lèi)提供了各種資源，哺育著地球上的"多億人口。（板書(shū)：人類(lèi)？）然而今天，我們?nèi)祟?lèi)是怎樣對(duì)待自己的母親的呢？ （話鋒一轉(zhuǎn)，出示cai課件

6、：在悲涼的音樂(lè)聲中，地球母親被人類(lèi)破壞、摧殘的一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，現(xiàn)場(chǎng)一片沉寂；學(xué)生在哀婉的音樂(lè)中靜靜地觀看著、思索著，人人神情嚴(yán)肅，個(gè)個(gè)都沉浸在對(duì)地球媽媽痛苦的感受之中。） 師：（語(yǔ)調(diào)低婉）能說(shuō)說(shuō)讓你感觸最深的畫(huà)面嗎？ 生1：（心情沉痛地）當(dāng)我看到砍樹(shù)那一幕，我覺(jué)得地球媽媽那么美麗、那么漂亮的衣紗被人類(lèi)無(wú)情的手給破壞掉了，我覺(jué)得非常難受。 生2：（激動(dòng)地）我看到每個(gè)畫(huà)面都很難受。比如說(shuō)砍樹(shù)（話沒(méi)說(shuō)完就忍不住用手擦眼淚，說(shuō)不下去了。在場(chǎng)的所有人也都被震撼和感染了。） 師：（強(qiáng)控制住自己的情感，邊撫摸孩子的頭邊安慰）：很難用語(yǔ)言表達(dá)是嗎？愛(ài)媽媽的孩子都會(huì)心疼的。 （先后有七位學(xué)生分別從動(dòng)物

7、被殘害、樹(shù)木被亂砍濫伐、空氣日益嚴(yán)重的污染等方面說(shuō)了自己的感受，并表示出十分的焦急和痛心。） 師：看到這么美麗可愛(ài)的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住傷心落淚，禁不住想起了宇航員發(fā)出的那句感嘆：我們這個(gè)地球（生：太可愛(ài)了！）同時(shí)，又（生：太容易破碎了?。?（此時(shí)，師生的情感達(dá)到了高潮。師出示“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這句話。板書(shū)：易碎） 【學(xué)生的情感觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)。嚴(yán)老師利用圖像與音響，配上飽含真情的語(yǔ)言，再次掀起學(xué)生情感的波瀾，引起心靈的共振，架起了文本與學(xué)生的情感橋梁?！?師：地球易破碎的原因在哪呢？ （學(xué)生找出有關(guān)的句子感情朗讀，并聯(lián)系生活中所見(jiàn)的日益嚴(yán)重

8、的環(huán)境污染現(xiàn)象來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。） 師：那么，你們?cè)趺纯创祟?lèi)的這些行為呢？ 生1：我覺(jué)得人類(lèi)太可恥了。 生2：我覺(jué)得人類(lèi)很殘忍。 生3：我覺(jué)得人類(lèi)恩將仇報(bào)。 生4：我覺(jué)得人類(lèi)不顧后果。 【調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊密相連，啟發(fā)學(xué)生真正地由課本走入生活，從封閉走向開(kāi)放，很自然地滲透了人文教育?！?師：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和你此刻的心情來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話。 （出示完型填空，學(xué)生先獨(dú)自進(jìn)行填寫(xiě)練說(shuō)，然后相互交流說(shuō)，最后請(qǐng)學(xué)生代表說(shuō)。） 生1：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗、壯觀、和藹可親。地球是無(wú)私的，它慷慨地向人類(lèi)提供了生活所需要的各種資源。但是，因?yàn)槿藗儾活櫤蠊臑E

9、用化學(xué)品，不但使這些資源不能再生，還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難。面對(duì)傷痕累累的母親，我 們落淚，我們慚愧。 （一生回答后，教師再引導(dǎo)同學(xué)們創(chuàng)造性地說(shuō)出抒發(fā)情感的末句。） 生2：面對(duì)千瘡百孔的母親，我們落淚，我們傷心。 生3：面對(duì)傷痕累累的母親，我們傷心，我們落淚。 生4：面對(duì)慷慨無(wú)私的母親，我們心焦，我們慚愧。 師：同學(xué)們用不同的詞語(yǔ)，表達(dá)了我們共同的心聲！來(lái)，我配合你們說(shuō)說(shuō)，說(shuō)到最后一句的時(shí)候，我們就說(shuō)各自的感受?。◣熒俅纬錆M感情地說(shuō)讀。） 師：（動(dòng)情地）難怪宇航員目睹地球時(shí)，發(fā)出了如此痛心的感嘆 生：（接讀）我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?。ㄆ聊辉俅物@現(xiàn)這兩句話） 【運(yùn)用完型填空，

10、較好地概述了課文內(nèi)容，特別是末句讓學(xué)生任意擴(kuò)展說(shuō)，充分地尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，更是一種極好的語(yǔ)言訓(xùn)練方式。由于這種語(yǔ)言訓(xùn)練是建立在情感基礎(chǔ)上的，所以，工具性與人文性在這里得到了有機(jī)的結(jié)合?！?（師生合讀課文第五自然段，經(jīng)討論，大家都認(rèn)為人類(lèi)還不能移居到地球以外的星球。） 師：既然我們不能移居，我們只能怎么做？ 生1：保護(hù)地球！ 生2：我們要愛(ài)惜地球！ 生3：我們只能用自己的雙手抹去地球媽媽的眼淚！ 生4：我們只能自己拯救地球！ 師：說(shuō)得太好了！我們只能這樣做，我們必須這樣做。因?yàn)槲覀儯ㄉ褐挥幸粋€(gè)地球?。?因?yàn)槿祟?lèi) （生：只有一個(gè)地球?。┪抑劳瑢W(xué)們此時(shí)已經(jīng)按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)。這樣吧，把你最想對(duì)

11、地球媽媽說(shuō)的一句話寫(xiě)在課題上，向大家述說(shuō)你心靈的呼喚？ （學(xué)生認(rèn)真、激動(dòng)地寫(xiě)，然后爭(zhēng)相站起，激情表達(dá)。） 生1：親愛(ài)的地球媽媽?zhuān)覀儛?ài)您，幾十億的地球兒女都愛(ài)您。 生2：地球媽媽?zhuān)瑤资畠|的地球兒女已經(jīng)醒悟，我們會(huì)保護(hù)您的，媽媽?zhuān)。ü恼疲?生3：地球媽媽?zhuān)?qǐng)不要傷心，不要流淚，我們會(huì)找回您的青春美麗，再為您披上美麗的紗衣。 生4：地球媽媽?zhuān)?月!日是您的生日，您的兒女會(huì)祝福您的。 生5：地球媽媽?zhuān)?jīng)有一份美麗擺在我們面前，可是我們沒(méi)有珍惜，現(xiàn)在失去了才覺(jué)得后悔。如果您的美麗還能再回來(lái)，我們一定會(huì)愛(ài)護(hù)您。如果一定要在這個(gè)“美麗”上加一個(gè)期限，我們的希望是永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！（聽(tīng)眾熱烈鼓掌） 【在

12、學(xué)生的思維得以放飛，激情得以飛揚(yáng)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地讓他們說(shuō)話、寫(xiě)話，充分表達(dá)內(nèi)心的情感，凸顯了閱讀教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的要求。同時(shí)，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐也得以完美結(jié)合?！?師：（動(dòng)情地） 同學(xué)們，你們真情的呼喚感動(dòng)了我，我仿佛也看到了地球媽媽那含淚的微笑。善待地球，珍愛(ài)地球，這是一個(gè)永恒的話題。因?yàn)槲覀儯ㄊ种刚n題） （生：只有一個(gè)地球?。┮?yàn)槿祟?lèi)（生：只有一個(gè)地球?。ㄈ珗?chǎng)響起熱烈的掌聲） 【教師充滿激情地三次引讀課題，使學(xué)生體味課文的情感達(dá)到了高潮。真可謂：以情激情，方能使情感的潮水波起浪涌。】 （這時(shí)，耳邊響起了讓世界充滿愛(ài)的歌聲，課件伴隨著歌聲滾動(dòng)出現(xiàn)人們治理地球的圖片，課在歌聲中結(jié)束。但學(xué)生還靜靜地坐著不肯離開(kāi)。） 師：（在樂(lè)聲中）同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)下課了，還不想離開(kāi)嗎？其實(shí)課外有我們更廣闊的學(xué)習(xí)空間。我這兒有一些網(wǎng)址和書(shū)目，送給你們好嗎？（老師發(fā)給學(xué)生卡片，師生互道再見(jiàn)，學(xué)生的心緒仍難平靜，依依不舍地離座。） 【教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生尋找更廣闊的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了由課內(nèi)向課外延伸拓展的大語(yǔ)文觀。另外從學(xué)生外顯的不舍情態(tài)可以看出，這節(jié)課人文教育的效果不但寫(xiě)在學(xué)生的臉上，也已深入到他們的心中?！?【從上所述可見(jiàn)，整節(jié)課書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃。教學(xué)能達(dá)到如此的境界，其一是因?yàn)檎麄€(gè)教