信息化視閾下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教法探索

1、信息化視閾下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教法探索摘要高等教育大眾化的不斷深入，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)迅速增長，畢 業(yè)生就業(yè)理念守舊，就業(yè)技能低下致使很多畢業(yè)生就業(yè)困難。究其原因， 與大學(xué)開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量不高有直接關(guān)系。為改變這一現(xiàn)狀，信息 化時代的就業(yè)指導(dǎo)課程，需要適應(yīng)時代的特征和學(xué)生的特點，充分應(yīng)用現(xiàn) 代化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生技能， 增強(qiáng)就業(yè)競爭力。關(guān)鍵詞信息化就業(yè)指導(dǎo)教法中圖分類號g645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼a 文章編號2095-3437 (2013) 08-00101-03隨著高等教育大眾化的不斷深入，大學(xué)牛就業(yè)難已經(jīng)成為較為嚴(yán)重的 社會問題。為此，高校都開設(shè)人學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

2、課程，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè) 理念，提升就業(yè)技能。就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)對于大學(xué)生就業(yè)有很大幫助， 隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們的生活方式和思維方式隨之發(fā)生變化，網(wǎng)絡(luò) 已經(jīng)成為人們生活中非常重要的一部分。大學(xué)生就業(yè)也不例外，首先都是 在網(wǎng)上搜尋相關(guān)就業(yè)信息，然后投遞電子簡歷等待用人單位的通知而進(jìn)行 下一步工作準(zhǔn)備。這一現(xiàn)象必須引起教育工作者重視：是不是傳統(tǒng)的教學(xué) 方法己經(jīng)過時了呢？大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)是不是要適時融入新的方 法呢？不錯，在信息化視閾下執(zhí)教大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，必須要適應(yīng)信息 化的發(fā)展，更新教法，才能真正適應(yīng)環(huán)境的變化、滿足學(xué)生的需求、提高 學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。一、信息化視閾下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課

3、程教學(xué)改革的必要性大學(xué)牛是接受新事物的主體，網(wǎng)絡(luò)信息的無處不在和深入人心，讓大 學(xué)生產(chǎn)生了對傳統(tǒng)教學(xué)方法的抵觸情緒。在進(jìn)行人學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué) 的過程中，必須引入一些新的教學(xué)方法，適應(yīng)信息化時代的變化和新時代 大學(xué)生的特點，不斷激發(fā)同學(xué)們對就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)興趣。以筆者的實 踐經(jīng)驗，沒有采用信息化教學(xué)手段之前，同學(xué)們上課都無精打采，教師上 課的積極性也隨之受到影響，致使課堂效果呈現(xiàn)惡性下降趨勢，整節(jié)課變 成臺上老師自言自語，臺下學(xué)生鴉雀無聲。采用信息化教學(xué)手段之后，同 學(xué)們聽課的積極性提高了，課堂討論熱烈了，老師的教學(xué)積極性增強(qiáng)了。 通過老師的不懈努力，所授課班級同學(xué)基本都樹立了止確的就業(yè)觀

4、念、提 升了就業(yè)技能，畢業(yè)的時候就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量均得到較大幅度提升。因此, 信息化視閾下進(jìn)行大學(xué)牛就業(yè)指導(dǎo)課程教法改進(jìn)是非常必要的。二、信息化視閾下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教法舉隅那么，信息化視閾下究竟如何進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)呢？下 面，筆者談?wù)勛约旱膸c看法。(-)結(jié)合多媒體進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)隨著信息化程度的不斷提高，多媒體這種教學(xué)手段已經(jīng)在高校課堂中 普遍運用，且收到了良好的教學(xué)效果。多媒體那種打破時空、聲畫結(jié)合的 特點讓大學(xué)生對這種教學(xué)手段非常感興趣。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中， 筆者經(jīng)常采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如，為了幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，筆者設(shè)計了一個多媒體課 件。視頻呈現(xiàn)

5、這樣一個故事：李華和王麗都是同一所人學(xué)的學(xué)生，她們的 學(xué)習(xí)成績都非常優(yōu)秀，屢次拿到了學(xué)校的一等獎學(xué)金。由于學(xué)習(xí)成績較好, 二人都對自己未來的就業(yè)懷冇美好的憧憬。但是，就業(yè)的時候她們卻茫然 to在人才市場上找工作的很多單位要的都是碩士生，而她們的學(xué)歷只是 本科。山于嚴(yán)格的學(xué)歷限制讓她們在人才市場上屢屢碰壁。眼看就要畢業(yè) t,她們二人還是沒有找到工作。李華此時對自己的就業(yè)重新作出定位， 她想，既然好工作那么難找，不妨先找一個符合本專業(yè)有發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ? 等穩(wěn)定之后再謀求更好的發(fā)展。在這種思想的引導(dǎo)下，李華在人才市場找 到了一份位于上海的符合自己專業(yè)的普通工作。在這個普通的工作崗位 上，李華刻苦勤奮

6、，任勞任怨,三年z后，就被提升為公司主管,年薪15 萬。而她的同學(xué)王麗，一直執(zhí)著地要選擇一份優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的工作，由于要求 過高，卻一直都沒有找到符合自己理想的工作。三年過去了仍然待業(yè)在家, 父母和親戚朋友們異樣的目光，讓這個犬之驕了精神幾乎崩潰。視頻中呈現(xiàn)的故事結(jié)束了，但同學(xué)們的思考卻剛剛開始。李華最終的 成功和同學(xué)王麗落寞的失敗讓大家不得不重新思考口身的就業(yè)觀。山于這 個故事是以多媒體的方式呈現(xiàn)給大家的，視頻中李華和王麗的形象讓同學(xué) 們印象深刻。在接下來的討論中同學(xué)們爭論也非常激烈。最后，在教師的 正確引導(dǎo)下，大家一致認(rèn)為：在就業(yè)的時候應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，即使定 位低點也無所謂，可以積累工作經(jīng)驗

7、，謀求事業(yè)的長足發(fā)展。同時，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課上，還可以經(jīng)常將一些國內(nèi)著名專家關(guān)于 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的視頻呈現(xiàn)給大家，讓同學(xué)們休驗不同教師的不 同視角，并從中掌握更多關(guān)于就業(yè)方面的知識。充分運用多媒體教學(xué)，可以讓同學(xué)們更加生動、直觀地感受教師所要 表達(dá)的思想主題，提高課堂教學(xué)效果。需要注意的是，在制作多媒體課件 的過程屮，需要經(jīng)過充分的預(yù)設(shè)和精心的準(zhǔn)備，因為劣質(zhì)多媒體課件的使 用不僅不能正確教育引導(dǎo)學(xué)生，反而有可能誤導(dǎo)學(xué)生。(-)結(jié)合教學(xué)軟件進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)結(jié)合教學(xué)軟件對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)是信息化視閾下一種 較新的教學(xué)方式，運用這種教學(xué)方式不僅可以提高課堂教學(xué)效率，更可

8、以 讓同學(xué)們在教學(xué)軟件的輔助下冇效進(jìn)行該課程的學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)教學(xué)目 的，筆者在計算機(jī)老師的幫助下設(shè)計了一個教學(xué)軟件。教學(xué)軟件的設(shè)計思 路是這樣的：在軟件中植入多個互聯(lián)網(wǎng)中流行的若干就業(yè)問題，讓同學(xué)們 網(wǎng)上回答。對于學(xué)生的答案軟件自動統(tǒng)計結(jié)果。教師根據(jù)同學(xué)們回答問題 的具體情況對同學(xué)們的就業(yè)觀念進(jìn)行了解。例如，在軟件中植入問題：1. 我是誰？ 2我想干什么？ 3我能干什么？ 4環(huán)境支持或允許我干什么？ 5. 自己最終的職業(yè)日標(biāo)是什么？這些問題提出之后，同學(xué)們在自己的電腦中 輸入答案。計算機(jī)隨即統(tǒng)計岀學(xué)生們的答案，讓上課的所有學(xué)生大為驚訝。 有的同學(xué)說：“我是爸爸媽媽的驕傲，我將來想成為一個科學(xué)家”；有的同 學(xué)說'21世紀(jì)是一個人才需求非常龐大的社會，雖然現(xiàn)在就業(yè)壓力很大， 但是憑我的能力一定能找到一個好工作，我的未來職業(yè)目標(biāo)是當(dāng)一個世界 500強(qiáng)的主管,年薪希望是50萬”；有的同學(xué)說：“我一無所長,學(xué)習(xí)成績 又差，畢業(yè)后只能回家種地。”諸如此類的回答，引起教師的深刻思 考，真可謂“不看不知道，一看嚇一跳”。這些答案中或是對自己充滿過 高的、不切實際的希望，或是盲冃自卑，少有同學(xué)可以對自