鴻門宴（一）教學(xué)教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 鴻門宴（一）教學(xué)教案 第課時(shí) 【教學(xué)目的】 、了解“”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過。 、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象。 【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文一、二段 【教學(xué)難點(diǎn)】同上 【教 法】講讀、討論 【教 具】投影儀 【教學(xué)過程】 一、預(yù)習(xí)課文： 、通讀課文，自行疏通課文 、標(biāo)出故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲 、復(fù)習(xí)“楚漢相爭(zhēng)”的歷史 二、導(dǎo)入新課 、朗誦垓下歌，體會(huì)慷慨悲涼的意味。 、簡(jiǎn)析垓下歌，介紹時(shí)代背景。 三、講讀課文一、二兩段 第一段： 、指名朗讀課文，正音： （）王（ ）關(guān)中 （）說（ ）項(xiàng)羽 （）好（ ）美姬（ ） （）為（ ）擊破沛公軍 、解釋重點(diǎn)

2、字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文： （）軍（ ）霸上 王（ ）關(guān)中 （）說（ ）項(xiàng)羽 （）成（ ）五彩 為（ ）龍虎 、提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文： （）課文第一段記敘了哪幾件事，對(duì)情節(jié)展開起了什么作用？ 提示：第一件事：曹無傷告密”。矛盾挑開，故事開端；第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。 （）項(xiàng)羽接報(bào)大怒，“怒”字包含了什么內(nèi)涵？ 提示；（略） 第二段： 、教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式： （）古今歧義： “備他盜出入與非常也?！?“公豈敢先乎？” “固不如也?！?（）通假： “具告以事” “要項(xiàng)伯” “距關(guān)，毋內(nèi)諸侯” “不可不蚤自來謝項(xiàng)王” （）活用： “素

3、善留侯張良” “臣活之” “吾得兄事之” “籍吏民，封府庫” （）特殊句式： “具告以事” “誰為大王為此計(jì)者？” “所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也?！?、討論課文內(nèi)容，提問： （）課文第二段寫了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有何作用？ 提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”，矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)；二是“張良獻(xiàn)策”，是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。 （）張良與項(xiàng)伯皆談到“義”，聯(lián)系課文說說古人的“義”，該如何看？ 提示：（略） 、學(xué)生自讀課文一、二段，教師巡視，釋疑解難。 小結(jié)：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，情節(jié)逐步展開，為后來事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆。 四、布置預(yù)習(xí) 、自讀課文三、四兩段，利用工

4、具書自行疏通課文 、思考下列問題： （）項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？舉例說明 （）范增之謀為什么不能得逞，他何處不及張良？ 第課時(shí) 【教學(xué)目的】 、了解“鴻門宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過。 、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象 【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文 【教學(xué)難點(diǎn)】同上 【教 法】討論、講讀 【教 具】投影儀 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況： 、提問：張良為何提議見項(xiàng)伯？此處輕描淡寫有何作用？ 提示：“戰(zhàn)”必?cái)?，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張過人之處在此，顯示張的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（與劉大驚失色對(duì)照） 、指名認(rèn)讀生字（見預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列詞語： 從（ ）百余騎（ ）數(shù)目（ ）項(xiàng)王 且為

5、所（ ）虜 客何為者（ ） 二、讀講課文三、四段 第三段： 、指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代所記之事。 提示：一是“劉邦謝罪”；二是“項(xiàng)王設(shè)宴”；三是“范增舉玨”；四是“項(xiàng)莊舞劍： 、提問：劉邦謝罪是否誠(chéng)心？ 提示：不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此 、提問：課文插圖是否有不妥處，分析，找出依據(jù)。 提示：（略） 、提問：項(xiàng)留飲，演出”舞劍“一幕，”留飲“是精心策劃的陰謀嗎？ 提示：不能認(rèn)為是。范增一再暗示項(xiàng)，要他除劉，項(xiàng)默然不應(yīng)，可見并未經(jīng)策劃。這一變故是范一手導(dǎo)演，由于沒羽的支持，又加伯援救，終不了了之。 、”項(xiàng)莊舞劍“在情節(jié)上有何作用，為后人留下何成語？ 提示：項(xiàng)留飲，情節(jié)已緩和，“舞劍”發(fā)生

6、，形勢(shì)再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推相高潮。 成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。 第四段： 、指名試讀課文，師生共同訂正。 、分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。 、提問：“樊獪闖帳”是高潮。從哪幾方面刻畫這一人物的？ 提示：從語言，行動(dòng)，外貌等方面濃墨重彩寫樊噲，襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。 、樊與劉講話只語句變化有否區(qū)別？ 提示：二人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦重在辯解，樊重在責(zé)之以義；策略上不同。劉言是“以屈求申”，樊是“以攻為守” 小結(jié)：三、四段記述宴會(huì)上劉、項(xiàng)的斗爭(zhēng)。劉邦謝罪，矛盾緩解，范增舉玨，危機(jī)四伏，項(xiàng)莊舞劍，險(xiǎn)象環(huán)生

7、，樊噲闖帳，達(dá)到高潮。項(xiàng)羽惟恐擔(dān)“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計(jì)，終放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。 三、課堂練習(xí)： 、學(xué)生自由朗讀課文。 、完成“思考和練習(xí)”三、四兩題。 四、布置作業(yè) 、自讀課文五、六段，疏通文字 、概括課文中幾個(gè)主要人物形象。 鴻門宴 教學(xué)目標(biāo) 1.了解對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。 2.歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng)；了解“此也（耳）”“何以”兩個(gè)句式的特點(diǎn)，并比較與現(xiàn)代漢語的不同。 3.背誦課文第三、四段。 教學(xué)重點(diǎn) 1.分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要的人物形象。2.背誦故事的高潮三、四段。 教學(xué)難點(diǎn) 理解“因、如、

8、舉、謝、意”等五個(gè)多義詞義項(xiàng)，掌握兩個(gè)句式。 教具準(zhǔn)備 投影儀、投影膠片、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。 課時(shí)安排 4課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭(zhēng)的歷史背景。放錄音，范讀課文，以求準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意。 教學(xué)步驟一、導(dǎo)語 請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首詩 投影（一）垓下歌 項(xiàng)羽 力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。 騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 學(xué)生默讀理解。 提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。 這首楚刺體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是

9、在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天競(jìng)不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？” 投影（二） 大風(fēng)歌 劉邦 大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)， 威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)， 安得猛士兮守四方。 學(xué)生默讀理解； 提示：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長(zhǎng)安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。 同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？鴻門宴可以讓我們窺一斑而知全貌。 二、簡(jiǎn)介 選一學(xué)生回憶初中所學(xué)史記

10、中的篇目，簡(jiǎn)介司馬遷及史記，突出有關(guān)常識(shí)。 可參考課后知識(shí)卡片“司馬遷與史記”。 三、背景簡(jiǎn)介 投影（三） 一幅“陳涉起義”的教學(xué)圖片 一幅“楚漢相爭(zhēng)”的教學(xué)圖片 教師講解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。 四、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。 學(xué)生聽錄音一遍。 教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。 投影（四） 本文的異讀字有： 破音異讀：沛公欲王關(guān)中（wàng）道芷欲間行（jiàn） 通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（