信息技術(shù)與物理課程整合中必須注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、信息技術(shù)與物理課程整合中必須注意的幾個(gè)問(wèn)題一、要避免過(guò)度依賴信息技術(shù)，而忽視教學(xué)基本功的傾向。這個(gè)點(diǎn)對(duì)于成長(zhǎng)于信息時(shí)代的青年教師尤為重要。教學(xué)設(shè)計(jì)是下載的、課件是現(xiàn)成的、演示實(shí)驗(yàn)是視頻的、分組實(shí)驗(yàn)是數(shù)字的教師自己成了現(xiàn)代信息技術(shù)的“解說(shuō)員”。這種做法背離了在物理教學(xué)中使用信息技術(shù)的初衷。 多媒體技術(shù)能夠提供聲、光電等多種信號(hào)刺激，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。但是，如果不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過(guò)多過(guò)濫，則會(huì)造成無(wú)效信息的泛濫，同樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，不但不能輔助教學(xué)，反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、信息技術(shù)容量大、節(jié)奏快，容易造成注重課堂高效率而忽略學(xué)生思維活動(dòng)所必要的時(shí)

2、間?？瓷先釤狒[鬧一節(jié)課，學(xué)生反映看不懂、記不住、無(wú)筆記、印象淺，教學(xué)效果必然不好。物理概念的形成過(guò)程和物理規(guī)律的發(fā)展演變；必須給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間。必要的板書(shū)是溝通師生思維的橋梁，“高效”節(jié)省下來(lái)的時(shí)間應(yīng)留給學(xué)生思考、認(rèn)知。實(shí)踐證明，能在物理教學(xué)中體現(xiàn)“思考過(guò)程”的教學(xué)活動(dòng)才是最有效的。三、物理教學(xué)中使用信息技術(shù)已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，物理教師因其學(xué)科特色和自身素質(zhì)理應(yīng)熟練掌握信息技術(shù)。把信息技術(shù)作為“跟風(fēng)時(shí)尚”、“裝飾門(mén)面”的做法不可取。所謂“缺少信息技術(shù)就不是一節(jié)好課”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是沒(méi)有教育科學(xué)依據(jù)的。信息技術(shù)與物理課程整合，教師應(yīng)具備的信息技術(shù)知識(shí)  信息技術(shù)與物理課程

3、整合離不開(kāi)計(jì)算機(jī)知識(shí)，所以要求教師使用信息技術(shù)教學(xué)的水平更高，知識(shí)面更廣，根據(jù)整合的要求，教師應(yīng)具備Powerpoint， Authorware，F(xiàn)lash，3DMAX，電子表格，網(wǎng)絡(luò)，因特爾等信息技術(shù)知識(shí)制作簡(jiǎn)單的課件?？倎?lái)說(shuō)之，多媒體技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位教學(xué)方式，它必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。把信息技術(shù)用到實(shí)處，用到揭示物理概念和規(guī)律的本質(zhì)上，才是找準(zhǔn)了“結(jié)合點(diǎn)”。 四、不能讓計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的信息量大的優(yōu)點(diǎn)成為“滿堂灌”的另一種形式。在教學(xué)中如果盲

4、目地依賴于信息技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，信息量超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受水平范圍，那么所教知識(shí)只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過(guò)，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”。所以，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)行課前準(zhǔn)備時(shí)，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。 五、不能以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的思考。教學(xué)活動(dòng)中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平。所以，在應(yīng)用多媒體實(shí)行教學(xué)的實(shí)踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生的思維水平的培養(yǎng)作為

5、教學(xué)的重要目標(biāo)。實(shí)踐證明，凡是需要展示過(guò)程的內(nèi)容，能在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過(guò)程”的教學(xué)活動(dòng)才是最有效的。多媒體的使用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的完善和補(bǔ)充，信息技術(shù)為物理教學(xué)開(kāi)辟了更廣闊的空間。作為優(yōu)化物理教學(xué)的一種工具，信息技術(shù)的優(yōu)越性是不容置疑的。只要教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去精心制作或選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w資料，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活使用電教手段，我們的物理課堂教學(xué)才能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能求得最佳“學(xué)”的效果?？倎?lái)說(shuō)之，信息技術(shù)與物理課程的最優(yōu)化整合，還是一個(gè)很大的研究課題，需要我們?nèi)w教育工作者和一線教師從理論上、實(shí)踐中去認(rèn)真探索和研究。物理課程是實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)學(xué)科，將信息技術(shù)應(yīng)用于其中，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、探究水平、操作技能等為最終目的，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用而放松常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。只有將信息技術(shù)的使用與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的整合起來(lái)，才能在物理課程教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提升教