淺析幼兒園藝術(shù)教育的思路

1、淺析幼兒園藝術(shù)教育的思路在當(dāng)今社會(huì)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 人類文體素質(zhì)的提高，人們對(duì)藝術(shù)的 追求，對(duì)美的追求得到了空前的表現(xiàn)。而學(xué)前期是接受藝術(shù)啟蒙教育的最佳期， 由于藝術(shù)活動(dòng)是具有感情形式的創(chuàng)造活動(dòng)， 它的具體形象、它的情感滲透性與學(xué) 前幼兒本身特有的純樸性、濃厚的生命色彩以及自由創(chuàng)造性質(zhì)相吻合，因而特別 容易為幼兒所接受。從小就接受藝術(shù)熏陶的人具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和較高的審美 境界。他們能從最平凡的東西上見到美；懂得利用平凡的東西創(chuàng)造美，對(duì)人生有 積極快樂的態(tài)度。因此，對(duì)學(xué)前幼兒進(jìn)行藝術(shù)啟蒙教育具有較高的價(jià)值和深刻的 社會(huì)意義。?制訂切合實(shí)際的幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，心中要有

2、教學(xué)目標(biāo)，這樣教學(xué)思路才清晰，對(duì)教學(xué) 內(nèi)容把握的才準(zhǔn)確，鉆研的才透徹，這樣可以避免教育引導(dǎo)的隨意性。 老師在制 訂教育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，遵循藝術(shù)教育的規(guī)律，通過藝術(shù)教 育讓幼兒欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，注重幼兒個(gè)性的培養(yǎng)與塑造，注重幼兒社會(huì) 交往與合作能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為基礎(chǔ)。制定切實(shí)可行的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)。教學(xué)發(fā)展目 標(biāo)必須是合理的，因?yàn)槿绻繕?biāo)本身不合理，與幼兒的發(fā)展是沖突的，那么這個(gè) 教學(xué)活動(dòng)再“精彩”也仍然不合理。這里包含三個(gè)問題：一是目標(biāo)必須適合幼兒 的發(fā)展水平，切忌定位過高或過低。二是目標(biāo)必須具體、明確，可操作性強(qiáng)，并 且是可測(cè)、

3、可評(píng)的，切忌攤大求快求多。例如：作品欣賞活動(dòng)目標(biāo)既要求幼兒理 解故事內(nèi)容，感受作品所表達(dá)的情緒特點(diǎn)又要求能用語言、動(dòng)作大膽地表現(xiàn)對(duì)作 品的理解。目標(biāo)過空過大、不夠具體明確的問題，對(duì)老師來說缺乏操作性。三是 要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價(jià)值，包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、能力等。老師應(yīng)更多地從孩子的興趣出發(fā)，針對(duì)孩子自身的心理、性格特點(diǎn)制訂適當(dāng) 的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子做他們喜歡做的事，在輕松愉快的情緒中發(fā)揮天性和創(chuàng)造力。 使孩子們都不僅從視覺上欣賞了美、 觸覺上體驗(yàn)了美，還讓孩子用自己的身體表 現(xiàn)了美，并且起到了豐富幼兒情感的作用。?教材是保證教學(xué)活動(dòng)有效性的前提根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選擇教材。制訂切合實(shí)際的

4、教學(xué)目標(biāo)后，再選擇一套好的教材， 老師便要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行備課。由于幼兒園的課程具有啟蒙性、 整合性、開放 性的特點(diǎn)，因此，老師對(duì)教材的選擇、取舍有充分的自主權(quán)。而教材合適與否是 保證教學(xué)活動(dòng)有效性的前提。一套好的教材應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面： 一是教材具有科學(xué)性，切合幼兒的年齡 特點(diǎn)，給幼兒的信息是正確的，科學(xué)的；二是對(duì)幼兒具有教育意義，能讓幼兒懂 得科學(xué)的道理，培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品質(zhì)；三是要考慮幼兒的實(shí)際水平和原有基礎(chǔ)， 即選用的教材是否能被幼兒接受，與幼兒的年齡特點(diǎn)有多大差異；四是要考慮幼 兒的興趣需要，關(guān)注選用的教材能不能吸引幼兒， 讓幼兒有興趣地學(xué)習(xí)。教材的 選用只有考慮了本身的科學(xué)性、教育性

5、、幼兒的年齡特點(diǎn)以及興趣點(diǎn)，才會(huì)激發(fā) 幼兒的求知欲望，才會(huì)集中幼兒的注意力。因此，選擇好的教材是確保幼兒園藝 術(shù)教學(xué)活動(dòng)有效性的前提。還需要注意的是，不少老師由于對(duì)教材的鉆研不透徹，只注意到教材表層所 敘述的事件、描述的詞句，很少考慮教材深層蘊(yùn)含的內(nèi)涵，所以，把握不住揭示 內(nèi)容的主線，啟發(fā)引導(dǎo)就很難到位。? 合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是成功的關(guān)鍵一次有效的教學(xué)活動(dòng)，除了制訂好教學(xué)目標(biāo)，選好教材之外，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 的是否合理也很關(guān)鍵。因此在教學(xué)過程中，老師要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。有的老 師將自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為：五個(gè)環(huán)節(jié)即“激發(fā)興趣、問題牽引、注重體驗(yàn)、關(guān)注全 體、尊重差異”。一是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如要使幼兒

6、集中注意力，就要采取靈活多樣的教 學(xué)方法，如采用色彩鮮艷的教具等。根據(jù)幼兒注意力的特征，把最重要的內(nèi)容安 排在剛上課的515分鐘這個(gè)時(shí)段；二是要根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)提出問題，使教 學(xué)的內(nèi)容由易到難、具體形象、生動(dòng)有趣；三是根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒 的多種感官，提供材料讓幼兒親身參與，親自體驗(yàn)。還要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特 點(diǎn)，動(dòng)靜交替，又要考慮幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，安排有層次性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容， 既尊重差異，又關(guān)注全體。盡可能地讓每個(gè)幼兒都能在藝術(shù)活動(dòng)中獲得成功感， 得到心靈上、情感上的震撼。例如：在手機(jī)課中，老師帶了兩部手機(jī)，課堂 上拿出讓孩子們都看看拿拿，在講解手機(jī)的作用與用途過程中，讓個(gè)別孩子

7、親自 打電話給爸爸或媽媽，看會(huì)出現(xiàn)什么情況 ？打電話的孩子都興奮地說：“老師老 師我聽到了，我聽到爸爸的聲音了”，我坐在教室里就能和家里的爸爸媽媽說 話；聽到他們的聲音我很高興不用跑回家了?！憋@然讓孩子親自體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其感 官尤為重要，讓他們更深刻理解課程的內(nèi)容，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。?創(chuàng)新教學(xué)方法形成有效的師幼互動(dòng)老師要把教學(xué)的內(nèi)容和語言表達(dá)建立在幼兒的興趣與關(guān)注點(diǎn)上， 才能形成有 效的互動(dòng)。比如同樣的問題，提問的方法不一樣，幼兒的反應(yīng)就不一樣。再比如, 老師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)。引導(dǎo)幼兒回憶、提取與課程或活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，將學(xué)習(xí) 活動(dòng)一步步引向深入。還有在教學(xué)或活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)

8、習(xí)，發(fā)揮同伴資源的作用， 這樣的引導(dǎo)可提升幼兒的思維水平。 因此，老師還要在潛移默化中引導(dǎo)孩子多與 他人溝通、交流，體會(huì)合作的樂趣，共同分享經(jīng)驗(yàn)。欣賞他人的作品，能從中看 到別人的長處，學(xué)會(huì)尊重他人。比如：在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，老師可安排一個(gè)談話 活動(dòng)與小朋友們一起交流在活動(dòng)中的新發(fā)現(xiàn)：你有什么新作品 ？講講你的作品。 你覺得誰的作品漂亮？你和誰學(xué)到了什么新本領(lǐng)？等等!這不僅是尊重幼兒的表 現(xiàn)，更是激發(fā)幼兒積極性的有效方法。?積極開展適合幼兒的戶外游戲活動(dòng)結(jié)合游戲活動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)教育，游戲是幼兒一項(xiàng)快樂而自由的實(shí)踐活動(dòng)， 在游 戲中貫穿藝術(shù)教育，可收到理想的效果。在游戲活動(dòng)中幼兒可以自由地支配自己 的行動(dòng)，愉快地與同伴交往、合作，作為思維工具和交際工作的語言藝術(shù)，自始 至終伴隨著游戲，游戲?yàn)橛變禾峁┝怂囆g(shù)實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)和最佳途徑。鼓勵(lì)幼兒在共同游戲中進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。幼兒與同伴共同游戲，是藝術(shù)實(shí)踐的 大好時(shí)機(jī)。如開始游戲時(shí)主題的確定、游戲區(qū)域和游戲材料的選擇、 游戲角色的 分配等，都需要考慮藝術(shù)的內(nèi)容。老師要把藝術(shù)的觀點(diǎn)講給幼兒聽， 隨著游戲的 展開，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，逐步展開藝術(shù)情節(jié)。在游戲過程中所產(chǎn)生的情節(jié)， 幼兒所扮演的各種角色，必會(huì)產(chǎn)生與人、與事物打交道的現(xiàn)象，這些正是幼兒藝 術(shù)能力得到實(shí)際練習(xí)，無論是幼兒之間的藝術(shù)交流，還是角色之間的對(duì)話，無不 實(shí)現(xiàn)著幼兒的社會(huì)性交往與合