基于信息化視野下小學數(shù)學教材深度運用探究

1、    基于信息化視野下小學數(shù)學教材深度運用探究    摘要：隨著課程的改革，教育工作者越來越重視小學數(shù)學教學中的課程理念和教學目標。信息技術(shù)的有效運用，不僅有效創(chuàng)新了教學模式，豐富了教學內(nèi)容，還讓小學生更加全面深刻的了解了數(shù)學知識，掌握了數(shù)學本質(zhì)，提升了學習數(shù)學的效率。關(guān)鍵詞：信息化視野;小學數(shù)學;教材深度運用;重要性如何在信息化視野下，有效的將小學數(shù)學教材深度運用，是廣大教育工作者為之努力的方向與目標。在部分數(shù)學課堂中，數(shù)學教材與信息技術(shù)沒有有效結(jié)合，使得數(shù)學知識更加抽象化，復雜化，從而限制了小學生的思維能力以及想象力，導致機械的學習數(shù)學知識，無法有

2、效的針對書本知識歸納總結(jié)。以下是針對信息化視野下小學數(shù)學教材深度運用策略研究，希望能為小學數(shù)學老師帶來一些教學的思路。一、信息化視野下小學數(shù)學教材深度運用的重要性小學數(shù)學教材的運用，在小學生日常學習中是非常重要的。小學數(shù)學教材不僅是老師教學的主要依據(jù)，也是小學生獲取數(shù)學知識的主要來源。通過信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的滲透，數(shù)學教材的深度運用，不僅可以提升數(shù)學課堂的教學效果與質(zhì)量，還可以調(diào)動小學生學習的積極性，更加全面的了解數(shù)學，掌握數(shù)學，鍛煉小學生的邏輯思維能力、想象力以及創(chuàng)造力。二、信息化視野下小學數(shù)學教材深度運用策略1.利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學模式談及“數(shù)學”，很多小學生都會覺得邏輯性太強，乘法

3、口訣難記等等。而老師在小學數(shù)學課堂中，也常常采用填鴨式的教學方法，沒有結(jié)合實際情況，忽略小學生的接受能力與理解能力。1單一的教學模式，枯燥乏味的教學內(nèi)容，讓小學生更加抵觸學習數(shù)學。隨著時代的進步，信息技術(shù)手段已經(jīng)逐漸滲透于我們的日常學習生活中，老師可以將信息技術(shù)與小學數(shù)學教學相結(jié)合，深度運用數(shù)學教材。增加師生間在課堂上的互動，營造生動有趣的課堂氛圍，從而調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性，讓其更加全面深刻的學習數(shù)學知識。因此創(chuàng)新教學模式，也是基于信息化視野下小學數(shù)學教材深度運用的有效策略之一。例如，在小學二年級中學到的2-5的乘法口訣，老師可以利用多媒體，進行課件制作，在課堂上通過ppt圖片展示。比如

4、小熊要請客吃冰糖葫蘆，每一串上有4個糖葫蘆，一共做了五串，大家可以幫他想一想怎么計算嗎？讓小學生相互討論，踴躍發(fā)言1*4=4、2*4=8.通過形象生動的幻燈片播放中，讓小學生更加全面直觀的了解了乘法口訣的計算與規(guī)律，看到每組數(shù)字都相差4。不僅創(chuàng)新了數(shù)學教學模式，讓信息化在小學數(shù)學教材中深度運用，還增加了老師與學生之間的互動，讓數(shù)學變得更加有意義。2.利用信息技術(shù)提高教學效率隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，老師不僅喜歡使用信息軟件進行備課，還方便小學生在預習的過程中，分析課本知識。2“預習”是學習數(shù)學非常重要的一個環(huán)節(jié)，在以往的數(shù)學預習中，很多小學生只喜歡看課本，其實不僅浪費時間，還達不到良好的學習效果

5、。老師可以利用信息技術(shù)，對數(shù)學課本內(nèi)容進行分析，劃分難易點，將整理好的數(shù)學知識，發(fā)送給學生，讓學生自主學習。通過這種預習方法，不僅可以讓家長隨時清楚孩子學習的進度，還可以培養(yǎng)學生獨立思考、自主探究的良好學習習慣，提升了小學數(shù)學課堂效率。例如，在小學一年級中學到的加與減，老師可以通過信息技術(shù)制作課件，分為幾大模塊。首先可以像乘法口訣一樣，運用分解技巧，做10以內(nèi)的減法。比如1-1=0、2-1=1、3-1=2.2-2=0、3-2=1.3-3=0、4-3=1.再次讓小學生有奇數(shù)和偶數(shù)的概念，在課件中運用一些生活例子，讓學生容易接受。老師可以引動學生利用信息技術(shù)進行觀看，先根據(jù)自身情況學習，不僅讓小學

6、生更加深刻的把握自己預習的進度，還為老師提供了更加豐富的教學素材。3.利用信息技術(shù)加深鞏固復習在每一堂課結(jié)束，老師都會適當?shù)念A留一些作業(yè)，讓小學生鞏固復習，加深對數(shù)學知識的印象。在以往的作業(yè)中，大都采用紙質(zhì)版的方法，這往往會導致學生相互抄襲，反而達不到數(shù)學教學的效果。3老師在數(shù)學教學中也可以利用信息技術(shù)，加深數(shù)學教材的運用，對學生進行整體管控，讓小學生獨立完成作業(yè)，完成對數(shù)學知識的復習鞏固。所以加深鞏固復習，也是基于信息化視野下小學數(shù)學教材深度運用的有效策略之一。例如，在小學二年級中學到的時、分、秒，老師可以做不同的問題試卷，隨機做題，做題時間10分鐘。讓學生在課后分別通過軟件進行答題，這就減少了小學生抄襲的現(xiàn)象。答題結(jié)束后，電腦統(tǒng)一判卷，會有錯題分析。然后老師再在課堂上統(tǒng)一匯總，讓小學生根據(jù)數(shù)學課本知識進行復習。結(jié)合以上情況，讓我們深刻的意識到，小學數(shù)學老師的教學方案也要順應時代發(fā)展的步伐，采用更加信息化的數(shù)學教學策略，加深教材的深度運用。讓小學生將抽象的數(shù)學知識具體化，復雜的知識難點簡單化，提升學習的效率，從而融入數(shù)學，愛上數(shù)學，將數(shù)學應用于生活。參考文獻：1李燕.小學數(shù)學如何深度使用教材j.小學生（下旬刊），2019（11）：70.