基于信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教材深度運(yùn)用探究_第1頁
基于信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教材深度運(yùn)用探究_第2頁
基于信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教材深度運(yùn)用探究_第3頁
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文檔簡介

1、    基于信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教材深度運(yùn)用探究    摘要:隨著課程的改革,教育工作者越來越重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課程理念和教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)的有效運(yùn)用,不僅有效創(chuàng)新了教學(xué)模式,豐富了教學(xué)內(nèi)容,還讓小學(xué)生更加全面深刻的了解了數(shù)學(xué)知識,掌握了數(shù)學(xué)本質(zhì),提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。關(guān)鍵詞:信息化視野;小學(xué)數(shù)學(xué);教材深度運(yùn)用;重要性如何在信息化視野下,有效的將小學(xué)數(shù)學(xué)教材深度運(yùn)用,是廣大教育工作者為之努力的方向與目標(biāo)。在部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂中,數(shù)學(xué)教材與信息技術(shù)沒有有效結(jié)合,使得數(shù)學(xué)知識更加抽象化,復(fù)雜化,從而限制了小學(xué)生的思維能力以及想象力,導(dǎo)致機(jī)械的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,無法有

2、效的針對書本知識歸納總結(jié)。以下是針對信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教材深度運(yùn)用策略研究,希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)老師帶來一些教學(xué)的思路。一、信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教材深度運(yùn)用的重要性小學(xué)數(shù)學(xué)教材的運(yùn)用,在小學(xué)生日常學(xué)習(xí)中是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材不僅是老師教學(xué)的主要依據(jù),也是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的主要來源。通過信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透,數(shù)學(xué)教材的深度運(yùn)用,不僅可以提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果與質(zhì)量,還可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更加全面的了解數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué),鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力、想象力以及創(chuàng)造力。二、信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教材深度運(yùn)用策略1.利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式談及“數(shù)學(xué)”,很多小學(xué)生都會覺得邏輯性太強(qiáng),乘法

3、口訣難記等等。而老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,也常常采用填鴨式的教學(xué)方法,沒有結(jié)合實際情況,忽略小學(xué)生的接受能力與理解能力。1單一的教學(xué)模式,枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容,讓小學(xué)生更加抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。隨著時代的進(jìn)步,信息技術(shù)手段已經(jīng)逐漸滲透于我們的日常學(xué)習(xí)生活中,老師可以將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,深度運(yùn)用數(shù)學(xué)教材。增加師生間在課堂上的互動,營造生動有趣的課堂氛圍,從而調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓其更加全面深刻的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此創(chuàng)新教學(xué)模式,也是基于信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教材深度運(yùn)用的有效策略之一。例如,在小學(xué)二年級中學(xué)到的2-5的乘法口訣,老師可以利用多媒體,進(jìn)行課件制作,在課堂上通過ppt圖片展示。比如

4、小熊要請客吃冰糖葫蘆,每一串上有4個糖葫蘆,一共做了五串,大家可以幫他想一想怎么計算嗎?讓小學(xué)生相互討論,踴躍發(fā)言1*4=4、2*4=8.通過形象生動的幻燈片播放中,讓小學(xué)生更加全面直觀的了解了乘法口訣的計算與規(guī)律,看到每組數(shù)字都相差4。不僅創(chuàng)新了數(shù)學(xué)教學(xué)模式,讓信息化在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中深度運(yùn)用,還增加了老師與學(xué)生之間的互動,讓數(shù)學(xué)變得更加有意義。2.利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,老師不僅喜歡使用信息軟件進(jìn)行備課,還方便小學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中,分析課本知識。2“預(yù)習(xí)”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié),在以往的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中,很多小學(xué)生只喜歡看課本,其實不僅浪費(fèi)時間,還達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果

5、。老師可以利用信息技術(shù),對數(shù)學(xué)課本內(nèi)容進(jìn)行分析,劃分難易點(diǎn),將整理好的數(shù)學(xué)知識,發(fā)送給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過這種預(yù)習(xí)方法,不僅可以讓家長隨時清楚孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)度,還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。例如,在小學(xué)一年級中學(xué)到的加與減,老師可以通過信息技術(shù)制作課件,分為幾大模塊。首先可以像乘法口訣一樣,運(yùn)用分解技巧,做10以內(nèi)的減法。比如1-1=0、2-1=1、3-1=2.2-2=0、3-2=1.3-3=0、4-3=1.再次讓小學(xué)生有奇數(shù)和偶數(shù)的概念,在課件中運(yùn)用一些生活例子,讓學(xué)生容易接受。老師可以引動學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行觀看,先根據(jù)自身情況學(xué)習(xí),不僅讓小學(xué)

6、生更加深刻的把握自己預(yù)習(xí)的進(jìn)度,還為老師提供了更加豐富的教學(xué)素材。3.利用信息技術(shù)加深鞏固復(fù)習(xí)在每一堂課結(jié)束,老師都會適當(dāng)?shù)念A(yù)留一些作業(yè),讓小學(xué)生鞏固復(fù)習(xí),加深對數(shù)學(xué)知識的印象。在以往的作業(yè)中,大都采用紙質(zhì)版的方法,這往往會導(dǎo)致學(xué)生相互抄襲,反而達(dá)不到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。3老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以利用信息技術(shù),加深數(shù)學(xué)教材的運(yùn)用,對學(xué)生進(jìn)行整體管控,讓小學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),完成對數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固。所以加深鞏固復(fù)習(xí),也是基于信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教材深度運(yùn)用的有效策略之一。例如,在小學(xué)二年級中學(xué)到的時、分、秒,老師可以做不同的問題試卷,隨機(jī)做題,做題時間10分鐘。讓學(xué)生在課后分別通過軟件進(jìn)行答題,這就減少了小學(xué)生抄襲的現(xiàn)象。答題結(jié)束后,電腦統(tǒng)一判卷,會有錯題分析。然后老師再在課堂上統(tǒng)一匯總,讓小學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)課本知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。結(jié)合以上情況,讓我們深刻的意識到,小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方案也要順應(yīng)時代發(fā)展的步伐,采用更加信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)策略,加深教材的深度運(yùn)用。讓小學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化,復(fù)雜的知識難點(diǎn)簡單化,提升學(xué)習(xí)的效率,從而融入數(shù)學(xué),愛上數(shù)學(xué),將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。參考文獻(xiàn):1李燕.小學(xué)數(shù)學(xué)如何深度使用教材j.小學(xué)生(下旬刊),2019(11):70.

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