多媒體技術(shù)與數(shù)學教學的融合探究

1、    多媒體技術(shù)與數(shù)學教學的融合探究    盧小華摘 要：借助多媒體教學直觀生動的教學特性，教師可以有效調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性。在教學實踐中，教師要將多媒體技術(shù)與課程教學有效融合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢，激發(fā)學生的課程學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助學生理解重難點知識，從而優(yōu)化課堂教學形式，提升課堂教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);數(shù)學教學;互動分析;教學質(zhì)量中圖分類號：g623.5 文獻標志碼：a文章編號：1008-3561（2020）36-0118-02數(shù)學學科的邏輯性、抽象性較強，學生理解起來有一定的難度，因此學習積極性較低。多媒

2、體技術(shù)與數(shù)學課堂教學的有效結(jié)合，不僅可以豐富教學形式，還可以將多媒體教學技術(shù)的趣味性和數(shù)學學科的知識性融為一體，增強數(shù)學教學的感染力，提高學生參與課程學習的積極性與主動性。因此，在數(shù)學教學實踐中，教師要善于整合數(shù)學課程資源，加強數(shù)學教學與多媒體技術(shù)的有效融合，降低數(shù)學知識學習難度，提高學生學習興趣，為數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。一、 多媒體技術(shù)和數(shù)學教學融合的優(yōu)勢傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學比較注重知識的傳授，教學方式比較單一，導致學生的學習積極性不高，在學習過程中也容易產(chǎn)生疲勞、厭煩等消極情緒。而教師利用多媒體技術(shù)對數(shù)學知識進行綜合性的處理，加上海量線上教學資源輔助教學，可以為學生營造活躍的課堂學習

3、氛圍，降低數(shù)學課程學習難度，提高學生學習興趣。1.有助于提高學生參與學習的積極性應(yīng)用多媒體教學技術(shù)開展數(shù)學教學，可以將課本知識內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來，化抽象的數(shù)學知識為具體的教學資源，使教學更加貼近生活，有效集中學生學習注意力，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，這對于提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量具有重要的促進作用。2.有助于擴展課堂教學容量課堂是學生數(shù)學課程學習的主要陣地，因此課堂教學對提高學生學習質(zhì)量有著直接的影響。而在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中，教師板書占據(jù)了大量的時間，在一定程度上影響了數(shù)學課堂教學質(zhì)量與容量的提升?；诙嗝襟w技術(shù)，教師可以在備課階段將需要板書的內(nèi)容呈現(xiàn)在電子課件中，在課堂教學中只需利用多媒體教學

4、設(shè)備進行展示即可，這大大節(jié)省了寶貴的課堂時間，為學生的自主探究學習創(chuàng)造了條件。而在復習階段，教師可以利用多媒體教學設(shè)備將單元知識點內(nèi)容進行集中梳理與總結(jié)，并借助習題集幫助學生鞏固所學。3.有助于突破課堂教學重難點在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中，受教學條件的限制，許多知識內(nèi)容無法通過直觀的演示呈現(xiàn)，不利于學生全面理解知識。學生只能通過死記硬背的方式完成學習，不僅影響對知識內(nèi)容的掌握，而且容易缺乏應(yīng)用與實踐意識。教師通過多媒體技術(shù)和數(shù)學教學的有效融合，可以借助海量線上教學資料，豐富學生的知識儲備，將抽象的知識變得生動、形象，降低學生的學習難度，突破教學重難點。二、多媒體技術(shù)和數(shù)學教學的融合1.發(fā)揮多媒體技術(shù)

5、教學優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣只有學生對數(shù)學課程教學內(nèi)容有濃厚的學習興趣，才能積極參與到課堂教學中，為數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。數(shù)學學科的邏輯性和抽象性較強，學生在學習時難免會感到枯燥，影響學習效率。因此，教師在課堂教學中要善于運用多媒技術(shù)的教學優(yōu)勢，合理選擇教學課件，使數(shù)學學習充滿趣味性，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。例如，在教學“圓的認識”時，教師可以從線上資源中選擇生活中的圓形，借助輕盈的音樂和直觀的圖片，充分調(diào)動學生學習的興趣，使學生真實體會到圓形的實用之美。又如，在教學“分數(shù)的初步認識”時，教師可以設(shè)計這樣的動畫教學內(nèi)容：在去西天取經(jīng)的路上，唐僧師徒四人路過火焰山，炎熱的天氣使人口

6、干舌燥，于是師父就讓孫悟空去找些水來給大家解渴。聽完師父的吩咐，悟空一個筋斗云就去找解渴的水和食物了。不一會兒，悟空抱著個大西瓜回來了，沙師弟提議把西瓜平均分成4份，每人1/4。豬八戒聽了覺得不行，說自己的肚子大，要吃1/6。然后沙僧按照豬八戒的說法給了他1/6的西瓜，在大家開始吃的時候豬八戒悶悶不樂，認為自己要的是1/6，應(yīng)該比大家的“多”才對，不知道為什么自己的卻是最小的。聰明的同學們，請你們結(jié)合即將要學習的內(nèi)容，幫豬八戒分析一下他的西瓜比大家的多還是少。教師在數(shù)學教學中合理利用多媒體技術(shù)，能使學生被學習內(nèi)容所吸引，在濃厚的學習欲望驅(qū)動下積極主動地參與到課程學習中，從而有效提高課堂教學質(zhì)量

7、。2.借助多媒體技術(shù)和數(shù)學教學的融合，培養(yǎng)學生自主學習能力在傳統(tǒng)數(shù)學課堂學習中，學生被動地接受教師的講授內(nèi)容，自主思考的意識與能力較差，這不利于學習能力的提升。多媒體教學技術(shù)，可以有效活化課本知識內(nèi)容，以更加直觀的形式拉近學生與課本知識之間的距離，引導學生發(fā)散思維，加深學生對數(shù)學知識的理解。教師在課堂教學中借助圖形的移動、定格、同步解說以及色彩變幻等教學手段，可以有效促進學生學習思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，在教學平面幾何中直線、線段以及射線等知識內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體技術(shù)制作課件，直觀地展示給學生觀看，引發(fā)學生的主動思考。在教學課件中，教師可借助鼠標的控制，通過閃爍、移動以

8、及延長等動畫形式的演示，形象地描述出從直線中截取一段就是線段，將線段的一端無限延長就能夠得到一條射線。這樣直觀的教學過程，能夠促發(fā)學生對直線、線段、射線三者的關(guān)系進行自主探究與學習，加深學生對直線、線段以及射線的理解。又如，在教學梯形的面積時，教師直接將梯形的面積公式教授給學生，學生很難在短時間內(nèi)真正理解其意義。而教師借助多媒體技術(shù)，通過剪裁、移動、拼補等多種操作，引導學生進行探究學習，可使學生自主推導出梯形的面積計算公式。3.充分利用多媒體技術(shù)的特點，幫助學生理解重難點知識新課程改革的重點就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學模式，凸顯學生在學習過程中的主體地位。多媒體技術(shù)與數(shù)學課堂教學的有效融合，不僅可以提

9、高學生參與學習的積極性，還可以為學生打造良好的課堂學習交互平臺，便于學生發(fā)揮主觀能動性，提高課堂學習質(zhì)量。在數(shù)學課堂教學過程中，學生受認知能力的限制，對一些抽象性知識理解起來有較大的難度，這會在一定程度上影響學習效率。而教師借助多媒體技術(shù)，可以將抽象的知識以直觀的方式呈現(xiàn)出來，降低學生學習的難度，這對突破教學重難點有很好的效果。例如，在教學“圓柱的體積”時，課本中內(nèi)容是將圓柱的底邊分成許多相等的扇形，然后將圓柱切開，按照圖示的方式進行拼接，然后讓學生以小組為單位進行交流，并給學生留下幾個問題思考：拼成的長方體與原來的圓柱有什么關(guān)系？圓柱的底面積和拼成的長方體的底面積有什么關(guān)系？拼成的長方體的高

10、和圓柱的高有什么關(guān)系？然后，教師引導學生推導出圓柱的體積計算公式，即“圓柱的體積=底面積×高”。但是，單一憑借課本教材的教學指引，學生很難在腦海中構(gòu)思出整個立體圖形的轉(zhuǎn)化過程，在推導公式上存在一定的困難。此時，教師就可以通過多媒體教學設(shè)備輔助教學，進行動態(tài)演示，更加直觀地呈現(xiàn)教學重點。通過這樣的直觀演示，學生就能認識到：把圓柱平均分成若干份切開，可以拼成近似的長方體。這樣“化曲為直”，圓柱的體積就轉(zhuǎn)化為長方體的體積，而分的份數(shù)越多，拼起來就越接近長方體。三、結(jié)語總之，利用多媒體技術(shù)輔助教學，可以幫助學生突破學習重點與難點，提高課堂教學的質(zhì)量與容量，促進學生數(shù)學能力的全面提升。因此，在數(shù)學課堂教學過程中，教師要善于發(fā)揮多媒體教學資源的優(yōu)勢，將數(shù)學教學與現(xiàn)代化教學資源進行有效整合，提高學生的學習積極性