教學(xué)活動(dòng)豐富多彩學(xué)生學(xué)習(xí)妙趣橫生-精品文檔

1、教學(xué)活動(dòng)豐富多彩學(xué)生學(xué)習(xí)妙趣橫生在課程改革不斷深入的今天，語(yǔ)文教學(xué)正起著巨大的變化。翻開(kāi)散發(fā)墨香的語(yǔ)文課本，一篇篇貼近生活的課文，一次次豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓人由衷的喜歡和振奮。新課標(biāo)指出“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。 “興趣”是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心理成分。所以，教師要在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)論的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的喜新、好奇、厭靜、善動(dòng)、要強(qiáng)的心理特點(diǎn)，探究靈活高效的教學(xué)方法，“教”和“導(dǎo)”都合理合法， 并把豐富多彩語(yǔ)文活動(dòng)引進(jìn)課堂， 采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，向他們傳授知識(shí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文， 輕松自然地獲取知識(shí)和技能， 充分發(fā)揮他們的個(gè)性、潛能、創(chuàng)新

2、精神和實(shí)踐能力，更好實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，從而提高了人文素養(yǎng)。一、游戲，學(xué)生動(dòng)中有趣味心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑就是活動(dòng)?！薄坝螒颉笔切W(xué)生最感興趣的活動(dòng)。 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和游戲不是截然分開(kāi)的， 而是相互滲透。 多年的語(yǔ)文教學(xué)告訴我們，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)參與到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、完善他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。如：低年級(jí)可用念兒歌的游戲?qū)W拼音，用猜字謎的游戲方式學(xué)生字，用接龍的游戲組詞語(yǔ)。在一年級(jí)上冊(cè)操場(chǎng)上一課時(shí)，教師組織了游戲“識(shí)字打球賽”， 讓學(xué)生拍著球跑步把自己認(rèn)識(shí)的生字， 扔進(jìn)自己的球籃里， 看誰(shuí)扔得多； 在教學(xué)比尾巴一課時(shí)

3、，根據(jù)學(xué)生喜歡“小貓釣魚(yú)”的游戲， 老師將生字寫(xiě)在事先剪好的不同魚(yú)的卡片上， 讓學(xué)生玩“小貓釣魚(yú)”游戲， 釣他們喜歡的魚(yú)，并讀出卡片上的字的讀音，如果釣到大魚(yú)，還要用上面的字組詞，再說(shuō)一句話。在游戲中，學(xué)生人人參與，爭(zhēng)先恐后地玩游戲，思維異?；钴S。玩得興趣盎然，學(xué)得有滋有味。由此可見(jiàn)，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯螒蚧顒?dòng)既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 又避免了枯燥無(wú)味的讀寫(xiě)教學(xué)； 既積累了知識(shí)， 又提高學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的能力，增強(qiáng)理解能力，發(fā)展了學(xué)生思維能力。二、表演，學(xué)生動(dòng)中有樂(lè)趣心理學(xué)家研究表明：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是最好的老師?！庇辛藢W(xué)習(xí)的動(dòng)力，就能產(chǎn)生積極地學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是進(jìn)取的、積極的。新課標(biāo)倡

4、導(dǎo)：“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教材中，有很多表演性強(qiáng)的課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，在充分理解課文內(nèi)容后， 組織學(xué)生分組表演課本劇，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，又進(jìn)行了拓展訓(xùn)練， 培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。如：在教學(xué)小羊過(guò)橋時(shí)，在講臺(tái)前畫(huà)了一條線當(dāng)橋，讓學(xué)生表演過(guò)橋， 當(dāng)走到橋中間時(shí)， 有的學(xué)生退回去讓別人先過(guò)，有的學(xué)生把別人扶過(guò)去的，還有結(jié)伴一同過(guò)去的等。在教學(xué)草船借箭一課后，要求學(xué)生演課本劇。學(xué)生為了演好課本劇，忙得不亦樂(lè)乎， 分工合作， 查閱資料， 改編，定角色，排練，表演。各小組打擂臺(tái)，看誰(shuí)改編得好、演得出色。你別小看孩子們，表演起來(lái)，還真是有模有樣。學(xué)生進(jìn)行表演后，還評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

5、在表演中，學(xué)生在親身體驗(yàn)感知中，易于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化， 促進(jìn)理解的發(fā)展， 更好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，讓“自主、合作、探究”的方式得以很好的體現(xiàn)，從而提高了學(xué)生理解能力。三、討論，學(xué)生動(dòng)中激發(fā)思維“三人行，必有我?guī)熝伞?。在教學(xué)中，我把“討論”貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。 在討論中，老師著力營(yíng)造寬松、 平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，教師與學(xué)生處于平等地位，學(xué)生想說(shuō)，敢說(shuō)、善說(shuō)。如：在學(xué)唯一的聽(tīng)眾一課中，我讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)老人神態(tài)的詞語(yǔ)。 當(dāng)學(xué)生找出課文中三處描寫(xiě)“老人平靜的望著我”，教師讓學(xué)生讀后，思考并討論，此時(shí)，老人望著我，心理會(huì)想些什么呢？各小組的同學(xué)們七嘴八舌的議論開(kāi)了。有的說(shuō)

6、：“老人會(huì)想：這個(gè)孩子，這么早就到樹(shù)林拉琴，真是個(gè)刻苦愛(ài)學(xué)好孩子，我喜歡，得幫幫他”。有的說(shuō)：“不過(guò)拉得實(shí)在太差，我怎么幫他呢？” “直接給他指點(diǎn)，可能會(huì)上他的自尊心，謊稱自己耳聾，聽(tīng)不見(jiàn)琴聲。叫他繼續(xù)練習(xí)。” “這還不夠：得鼓勵(lì)鼓勵(lì)他：孩子挺不錯(cuò)，培養(yǎng)培養(yǎng)他?！薄拔曳凑肆诵?，不如天天來(lái)陪她拉琴， 對(duì)他說(shuō)：真不錯(cuò)！ ”通過(guò)討論，使學(xué)生明白老人善意的謊言，不但體現(xiàn)她關(guān)心下一代 ，還培養(yǎng)了一位小提琴家。通過(guò)討論，更讓學(xué)生懂得生活中，有時(shí)需要善意的謊言。四、觀察，學(xué)生的情動(dòng)而辭發(fā)傳統(tǒng)的教育教學(xué)只拘泥于教室，通過(guò)單一的渠道來(lái)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)擴(kuò)展學(xué)生獲得理解和認(rèn)知的渠道， 拓寬實(shí)踐活動(dòng)的空間， 重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)娜撕褪逻M(jìn)行觀察。 教師把觀察到的內(nèi)容引進(jìn)課堂，把觀察的地方變成課堂。陶行知指出：“要解放學(xué)生的眼睛，使他們能看，引導(dǎo)學(xué)生看清事實(shí)，就能活躍學(xué)生的思想。 ”觀察是從認(rèn)識(shí)事物開(kāi)始的， 任何事物通過(guò)觀察充分感知， 才能喚起學(xué)生的思維和想象， 才能使兒童所獲得的知識(shí)鮮明、具體。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。”在一定意義上講，方法是能力的核心