“學生主動學習教學策略”課題研究結題報告

1、“減負背景下提高地理教學效率的實驗研究”結題報告執(zhí)筆：錢海春漂陽市光華壽級中學二o年十二月“減負背景下提高地理教學效率的實驗研究”課題研究結題報告執(zhí)筆：錢海春內容摘要：本課題在減負增效背景下，以認知結構學習理論、建構主義學 習理論、人本主義學習理論等教育心理學理論和素質教育理論為理論 依據(jù)，開展如何細化教學環(huán)節(jié)來提高教學效率的研究。優(yōu)化教學環(huán)節(jié), 以學生為主體，引導探究，發(fā)展能力，提高效率。通過本課題的研究, 探索岀較為有效的“教”與“學”的方法與策略。通過課題組成員們 兩年多的實踐和探索研究，對課題的實施效果進行綜合評價的結果表 明：我們可以通過優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，改變學習方式，提高教學效率。關鍵

2、詞：減負；教學效率；實驗研究引言：“讓科研成為一種習慣，讓文化成為一種品牌，讓讀書成為一種 享受?！笔俏覀冋n題組成員在課題研究小一直期待的理想境界。兩年 來，我們在市教科室和學校領導的關心下，在我校教師發(fā)展處的幫助 下，我們課題組八位教師共同努力，不僅形成了教育科研的濃厚氛圍, 促動了課題組成員的專業(yè)化發(fā)展，更使教育科研與學校課堂教學緊密 結合，開發(fā)岀了具有自我風格的教科研文化，在一定程度上豐富了地 理組教科研文化的內涵?？梢宰院赖卣f：我們的課題研究工作取得了 階段性成效。一、課題的提出新一輪的課程改革已經在全國上下轟轟烈烈開展了數(shù)年之久，對 于新課程改革的研究也處處皆在，有的研究教材，有的研

3、究教法學法, 有的研究教與學個體的行為，也積累了相當多的經驗和教訓，為開展 新的課題研究活動提供了依據(jù)和參考。在2008年，江蘇尤其是常州, 在新課程全血實施的前提下，又提出“減負增效”的教學耍求，在有 效的教學時間里如何提高教學效率，是對全體一線教師提出的全新的 教學要求，讓學生成為學習活動的主人，教師成為學習活動的組織者、 引導者、合作者。但無論是教師的教學方法、學生的學習方法，還是 素質教學下如何執(zhí)行教學常規(guī)，并未能涵蓋新教學形勢下高效教學的 所有，所以“在減負增效背景下有效教學時間里的高效教學效率”的 研究天地還十分廣闊。于是，我們地理組提出了減負背景下提高地理教學效率的實驗 研究這一

4、課題，具有現(xiàn)實意義和研究價值。二、課題研究的目標和原則研究目標：1、通過實踐與研究創(chuàng)立一套科學民主高效的、以學生發(fā)展為中 心的課堂教學模式，促進教師的教和學生的學，使師生和諧的共同發(fā) 展。2、研究各種課堂有效教學形式，探索出提高課堂教學效益的有 效方法，積累豐富的有效課堂教學的教學策略、實踐經驗并開始形成 課堂教學特色。3、改變“教師講學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，使每位課題實驗教 師確立“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的高效教學 理念。4、結合我校實際，進行教和學有效性的理論與實踐的研究，大 面積提高本校教和學的效率，提高我校教師教育科研能力，促進教師 專業(yè)化發(fā)展，樹立起課堂教學的品牌

5、。在課題引領下，帶出一大批研 究型老師，業(yè)務型教師，培養(yǎng)出有思想、有作為的名師，并實現(xiàn)師資 隊伍的可持續(xù)發(fā)展。研究原則：本實驗研究過程中，我們遵循以下原則：1、主體性原則創(chuàng)設寬松，和諧，民主的教育環(huán)境，有目的，有計劃，有組織開 展各科教學活動，讓學生自丄地，能動地，創(chuàng)造性地參與到認識活動 和實踐活動中，使學生真正地成為學習的主人，因此教學中必須以學 生為本，堅持主體性原則，教師耍為學生的學而教。2、激勵性原則教師必須調動學生自身的各種潛在因素，課堂上耍多用激勵的方 法，鼓勵學生主動探索的積極性和熱情，激發(fā)出他們內在的學習動力 和興趣。3、全體性原則在激發(fā)學生學習積極性的同時，要面向全休學生，尊

6、重每一個學 生的人格，向他們伸出熱情的手，指引，扶持，鼓勵，讓學生真正成 為學習的主人。4、實踐性原則老師不是把現(xiàn)存知識生吞活剝地照搬給學生，而是在激發(fā)學生興 趣的基礎上，啟發(fā)學生去思考，質疑，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)，從而學會學 習，學會運用。同時也有助于培養(yǎng)學生勇于實踐和善于實踐的心理品 質。5、心理健康教育原則心理健康教育是當代素質教育的重耍內容之一。我們越來越感受 到培養(yǎng)學生的心理素質能提高教學效率和教學質量。它就要求我們注 意培養(yǎng)學生的興趣，提高自信心，人際交往能力，提高思維能力和學 習策略水平，使學習想學，樂學，會學。6、開放性原則學生學習效率的提高，不能一味在課堂，必須要延仲到學生課余 興

7、趣的培養(yǎng)，做到課內與課外相結合，學習與生活相結合。三、課題研究的操作方法1、重視組織建設，構筑嚴密的管理體系。為了使課題研究扎實有效地開展，我們確立了“課題組備課 組一線教師”的課題管理休系。課題中心組成成員實行自丄申報, 擇優(yōu)聘請。確保各課題組有組織，有具體的研究目標，內容，計劃， 措施，便于以備課組為單位的課題研究能有條理地開展。2、重視教師理論學習，提高研究程度。在課題運作過程中，我們經常性地為課題組成員提供各種理論信 息，組織全體人員認真學習了許多關于主動方面的報刊和論文，做好 理論知識摘錄工作豐富專業(yè)知識。與學校教師發(fā)展處協(xié)調，有計劃地 安排課題組成員外出聽課，取經，然后回校在每周一

8、次的教研活動和 每月一次的課題研究活動中交流。3、加強過程管理，促進行為變革。我們十分重視對課題的過程管理，將課題研究融入日常教學工作 之中，滲透到教師的教學行為之中。每學期圍繞課題開展研討活動。 各課題成員都要上好一堂課堂研究課，教師實踐課，公開課都需要突 岀研究課題，最后展開評議，對優(yōu)秀教案或教學案例推薦評比，這大 人提高了教師的積極性。4、研究工作開展情況:主要研究階段完成時間課題組成員分工階段成果形式、數(shù)量第一階段2009. 10-2009. 11課題組設計課題研究方 案，申報立項。研究方案、申報書； 力爭常州市或澡陽市 級立項第二階段2010. 3-2010. 6開題并按計劃實施研究

9、完成階段性實驗總 結，典型的教案以及 相關的案例分析。第三階段2010. 9-2010. 10整理和分析有關實驗資料資料匯編、進行中期 評估第四階段2010. 11-2011. 10針對中期評估中存在的問 題，進一步完善方案，深 化研究課題負責人撰寫研究 報告，研究成果結集 成冊。申請結題四、研究的成效1、激發(fā)了學生學習地理的熱情。在高一年級，在學生地理知識兒乎為零的基礎上，我們研究的重 點在于培養(yǎng)學生學習地理的興趣和熱情。在目前的高考模式下，期待 有更多的學生選擇地理學科作為自己的選修學科。我校目前的高三、 高二分別有5個班，各有近300人選修地理。2、注重轉變學生的學習方式。培養(yǎng)了學生的主

10、動性學習能力，實踐能力，生存能力和創(chuàng)新精神, 促進學生的自我完善，自我發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂教學的 中心，教師牽著學生走，學生圍著老師轉，學生被動地學習，學習的 主動性逐漸消失。通過課題研究，我們逐漸改變了以教為中心的教學 模式。主動探索是社會進入信息化時代對學生學習方式的一種必要補 充，目的在于幫助學生從被動的接受式學習轉向主動學習，經過兩年 的研究和實踐，改變了學生被動，封閉，單一的學習方式，使學生主 動，開放，創(chuàng)造性進行學習，通過課題研究活動學生學會了提出問題、 主動學習，并在接納組織信息，處理重組信息，利用綜合知識來解決 新問題上，都能做到自主、開放、主動和創(chuàng)造性。特別是對知識

11、的探 求是主動的，在解決實際問題上也趨于主動積極，學習的效率明顯提 高。3、完善教與學的評價機制。傳統(tǒng)的學生評價相對滯后，挫傷學生的學習積極性。在研究過程 中，我們力圖改變傳統(tǒng)對評價學生的弊端，使它逐漸向重激勵重發(fā)展 改變。在研究學習中，評價的主體發(fā)生變化，由原來教師這個單一的 主體轉變?yōu)榻處?、學生伙伴及學生自我評價三個主體。我們十分強調 學生的自我評價，引導學生對自己的認知過程自覺地進行調節(jié)，將評 價重心從結果變?yōu)檫^程，給學生以信心和力量。我們還通過激勵性評 價，充分調動學生內在的因素，使他們產生“要學習”的內驅力及“能 學好”的信心。4、教學質量一直高位運行。教學質量是教學效率的最直接的體

12、現(xiàn)，是學校的生命。歸根結底, 提高教學效率就是提高教學質量。我校地理學科成績在我市、甚至常 州市一直處于前列，高考的a級率一直保持灤陽市兄弟學校第一，全 校b級率始終保持在90%以上，為學生有機會進入高等學府深造奠定 了基礎。5、教師的科研能力得到了提高并獲得了較大的科研成果。這些年來，我們的教師伴隨著課題研究一起成長。目前，我們課 題組逐步出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的中青年教師，其中灤陽市級學科帶頭人兩 名，市級骨干教師一名，常州市級教學能手一名。教師在教科研中得 到鍛煉和成長，并日趨成熟。近年來，課題組成員發(fā)表論文3篇，獲 省市級等級獎論文10余篇；開設市級公開課和課題研究課12節(jié)次， 參加省市級優(yōu)質

13、課競賽等級獎5人次，基本功競賽等級獎2人，開設 省市級專題講座4次。附:成果形式時間成果內容參與人員論文2009. 12江蘇省教育學會二等獎狄步昊論文2010. 12中小學電教發(fā)表狄步昊論文2010. 12澡陽市教育局三等獎狄步昊論文2010. 10中學政史地發(fā)表黃永國論文2010. 12潔陽市教育局二等獎黃永國論文2010. 12灤陽市教育局二等獎方正梅論文2009. 12洙陽市教育局三等獎方正梅論文2009. 11江蘇省教育廳師資處論文二等獎薛寧華論文2009. 12漂陽市教育局一等獎薛寧華論文2009. 12漂陽市教育局三等獎薛寧華論文2011. 12考試周刊2011年80期發(fā)表錢海春習

14、題2008. 8考試報發(fā)表薛寧華優(yōu)秀教案2011. 7常州教育局二等獎薛寧華文化研究評比2010. 12中國教育學會二等獎薛寧華精品課設計2010.1常州市優(yōu)秀獎薛寧華優(yōu)質課2010. 11江蘇省高中地理優(yōu)秀課評比一等獎狄步昊優(yōu)質課2008. 12江蘇省教育學會二等獎薛寧華優(yōu)質課2009. 12常州市地理優(yōu)質課一等獎狄步昊優(yōu)質課2009. 9，栗陽市地理優(yōu)質課一等獎狄步昊優(yōu)質課2007. 12常州市地理優(yōu)質課二等獎薛寧華講座2009. 12江蘇省第十屆地理年會錢海春講座2010. 6常州市高三地理教師培訓薛寧華講座2009. 4全市地理教師培訓薛寧華成果形式時間成果內容參與人員講座2009.

15、5全市地理教師培訓薛寧華公開課2009. 11澡陽市教育局教研室薛寧華公開課2009. 11澡陽市教育局教研室方正梅公開課2009. 11澡陽市教育局教研室黃永國公開課2010. 11 栗陽市教育局教研室錢海春公開課2010. 11灤陽市教育局教研室方正梅公開課2010. 11澡陽市教育局教研室黃永國公開課2011. 11澡陽市教育局教研室方正梅公開課2011. 11澡陽市教育局教研室薛寧華公開課2011. 11 栗陽市教育局教研室胡冬霞公開課2010. 3灤陽市教育局教研室薛寧華公開課2010. 5澡陽市教育局教研室錢碧如公開課2011. 5澡陽市教育局教研室薛寧華%1. 思考和設想總之，自課題組開展減負背景下提高地理教學效率實驗研究 以來，課題組成員始終遵循教科研規(guī)律，以重過程輕結果、