《新課改背景下微型化學(xué)實驗的探究》課題實驗結(jié)題報告

1、新課改背景下微型化學(xué)實驗的探究課題實驗結(jié)題報告羅山縣廟仙初中開展的新課改背景下微型化學(xué)實驗的探究課 題是河南省基礎(chǔ)教研室批準(zhǔn)立項的省級課題，課題編號:l110715060o 一年多來，課題組在做到組織機(jī)構(gòu)完整，人員落實，經(jīng)費保障的前提 下，認(rèn)真扎實開展了一系列以初中化學(xué)微型實驗為主題的研究活動， 并已按時完成實驗任務(wù)。在實際研究中摸索了一些可借鑒和值得推廣 的經(jīng)驗?，F(xiàn)將研究狀況做如下匯報。一、課題研究背景1、國內(nèi)外改進(jìn)創(chuàng)新實驗研究現(xiàn)狀化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的最 基本特征。實驗教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)能力、 科學(xué)思想和科學(xué)品質(zhì)教育的最生動、最活躍的教

2、學(xué)形式。初中化學(xué)實 驗正朝著探究型、生活化、微型化的方向發(fā)展。在實驗微型化發(fā)展領(lǐng)域，美國、聯(lián)邦德國等國家已逐步在中學(xué)化 學(xué)實驗中審定和推廣了微型化學(xué)實驗儀器。因此，它是國內(nèi)外近20 年進(jìn)展較快的一種新的化學(xué)實驗形式，體現(xiàn)了化學(xué)實驗微型化的趨 勢。我國是從80年代未90年代初開始研究，進(jìn)行了十年，召開了 全國研討會三次，形成了一系列研究成果。我國初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）指出探究活動應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí) 化學(xué)的重要方式，這就要求化學(xué)實驗設(shè)計在體現(xiàn)化學(xué)知識與技能冃標(biāo) 的同時，更要突出過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)取向，突出 探究性實驗內(nèi)容的編排和注重過程的科學(xué)化設(shè)計。目前我國初中化學(xué)實驗研究活動雖然較

3、受重視也較普遍，但仍存 在很多問題。如化學(xué)實驗如何更好地實施素質(zhì)教育，如何設(shè)計和開展 研究型課程中的實驗教學(xué)活動,如何在實驗教學(xué)中實施科學(xué)方法、科 學(xué)態(tài)度的教育，怎樣使化學(xué)實驗更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能 力，怎樣通過化學(xué)實驗提高學(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識世界的能力等等。這 些課題的研究在目前我國新課改的大趨勢下應(yīng)該顯得更重要些。2、新課程背景下的化學(xué)實驗改革就初中化學(xué)實驗教學(xué)而言，要在教學(xué)活動中實施素質(zhì)教育、培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)造能力，應(yīng)該首先改變舊的教學(xué)觀念。這就應(yīng)該在課程、教 材、教法、研究等方方面面都作周密的思考，敢于對課堂內(nèi)外的實驗 教學(xué)作大膽的改革和創(chuàng)新。化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)走素質(zhì)教育之路，通過實

4、 驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài) 度。通過課堂實驗的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力。通過借 鑒同行們的實驗改進(jìn)，表明作為中學(xué)化學(xué)教師，要堅定改革的決心， 而對初中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)而言只有經(jīng)過廣泛而具體的教學(xué)改革，才能 使我們的化學(xué)實驗教學(xué)更好、更切實際地實施素質(zhì)教育，才能使化學(xué) 實驗活動能朝著更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的方面發(fā)展。3、我校在化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題與困惑一直以來，我校的初中化學(xué)課堂演示實驗教學(xué)缺少連續(xù)的系統(tǒng)的 研究與整理。教師們由于時間與精力有限，往往把演示實驗教學(xué)作為 課堂教學(xué)的一部分進(jìn)行臨吋處理，只是在備課中遇到了需要進(jìn)行的實 驗才去

5、了解、查詢與研究，教學(xué)結(jié)束后，也無暇對本次實驗的效果、 優(yōu)劣進(jìn)行思考與評估，更不可能將每次的實驗方案、實驗情況進(jìn)行收 集、整理，也很少談及系統(tǒng)的改進(jìn)與創(chuàng)新。這也是我國很多地方現(xiàn)行 初中化學(xué)教材演示實驗的教學(xué)現(xiàn)狀。全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）提出了化學(xué)實驗改 革的新理念，初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教科書對實驗進(jìn)行了較大改 革，化學(xué)實驗操作更簡便，更安全，實驗現(xiàn)象更明顯，人教版九年級化學(xué)教材淡化學(xué)生實驗與演示實驗的界限，在課本安排的53個 實驗中，一部分實驗可以讓學(xué)生自己動手做，同時設(shè)計了“調(diào)查與研 究'、“討論”、“家庭小實驗”、“化學(xué)技術(shù)社會”、“資料”、“課堂討論”、“拓展性課題

6、”、“習(xí)題”等欄目，充分反映出化學(xué) 實驗的生活性、實用性、可操作性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過實 踐活動，設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗操作，觀察并記錄實驗現(xiàn)象，處理 實驗數(shù)據(jù)，通過分析、概括、推理、總結(jié)，得到結(jié)論，從而體現(xiàn)科學(xué) 探究的全過程。廟仙初中作為羅山縣影響力較大的一所農(nóng)村中學(xué)，也是信陽市“示 范學(xué)校”，具有一支穩(wěn)定、能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要的數(shù)量充 足、學(xué)科配套、業(yè)務(wù)精良、愛崗敬業(yè)的教師隊伍，學(xué)校本著在教育教 學(xué)中率先走上改革之路，以科研來興校，為積極探索素質(zhì)教育之路作 貢獻(xiàn)的指導(dǎo)思想，在市縣教育部門的大力支持和各方專家的指導(dǎo)下， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大膽決策，認(rèn)為課題立項時機(jī)己成熟，從而確定了課題新

7、課改背景下微型化學(xué)實驗的探究的研究工作。二、課題研究的目的和意義1、課題研究目的：1、凸顯義務(wù)教育階段的化學(xué)實驗內(nèi)容，目的明確，具有一定的 可操作性。本課題研究以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，以基礎(chǔ)教育課程 改革的發(fā)展方向為指導(dǎo)，以試行的九年級化學(xué)新教材為內(nèi)容，以 服務(wù)教學(xué)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力為宗 旨，根據(jù)教材內(nèi)容和教材耍求，合理選擇微型化學(xué)實驗，科學(xué)安排， 使人人可動手，個個會動手。2、微型化學(xué)實驗的基本特征是儀器微型化，試劑微量化。在微 型化的儀器裝置中進(jìn)行的實驗，其試劑用量是常規(guī)實驗的十分之一至 千分之一，使學(xué)生能放下怕爆炸，怕灼傷的恐懼心理，既能大膽的實 驗，又能認(rèn)真

8、仔細(xì)地操作。試劑微量化，可以節(jié)省實驗經(jīng)費，增大試 驗的開出率，擴(kuò)大實驗的普及面。3、充分挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源。微型化學(xué)實驗儀器的選擇也不一 定是千篇一律，可要求學(xué)生從日常生活中尋找一些替代性的實驗儀 器，如：青霉素瓶、一次性注射器、塑料軟管、去掉筆尖的廢舊鋼筆 等等。4、體現(xiàn)綠色化學(xué)的新理念。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)環(huán) 保意識越來越強(qiáng)，用盡量少的試劑做實驗，既節(jié)約開支，又能避免污 染環(huán)境，它體現(xiàn)了教學(xué)實驗由“粗放型”到“集約型”發(fā)展趨勢。5、有利于提高學(xué)生的動手能力，以及教師的業(yè)務(wù)能力。微梨化 學(xué)實驗的開展，可以讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的全過程，也使實驗現(xiàn)象、 實驗結(jié)論的不確定因素明顯增多，對于

9、教師在知識水平、教學(xué)能力、 管理能力、研究能力等方面均提出較高的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。 6、通過對 初中化學(xué)實驗材料的系統(tǒng)化研究、編排與整理，得到初中化學(xué)教材演 示實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新校本教材匯編，改變我?；瘜W(xué)組實驗教學(xué)零亂、 無序的現(xiàn)狀，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提升化學(xué)教學(xué) 質(zhì)量。7、在研究與改進(jìn)的過程中與教學(xué)實踐相結(jié)合，撰寫有價值的課堂 教學(xué)課例與實驗教學(xué)論文，更好地適應(yīng)新課程，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科 的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。8、推廣微型化學(xué)實驗，使實驗趣味化，科學(xué)化與簡約化，并注重 化學(xué)實驗與其他學(xué)科實驗的關(guān)聯(lián)。2、課題研究的意義：(1) 通過該課題的研究

10、能夠豐富教學(xué)理論中的創(chuàng)新實驗教學(xué)理 論，大膽地開創(chuàng)化學(xué)實驗教學(xué)的新局面。拓寬教師的教學(xué)思路和學(xué)生 的學(xué)習(xí)思路。(2) 通過微型化、生活化和探究化的實驗改進(jìn)的研究與整理， 將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,創(chuàng)設(shè) 生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué) 生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。 化學(xué)教育真正有形象、有特色、有效果、有魅力。(3) 在實踐該研究的過程中，教師的教學(xué)水平與實驗?zāi)芰εc意 識得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。(4) 為推動本校及本地區(qū)開展創(chuàng)新實驗系統(tǒng)化教學(xué)提供借鑒。三、課題研究的理論基礎(chǔ)1、化學(xué)學(xué)科的特點及化

11、學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程總目標(biāo)中提 出：學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí) 慣，能運用化學(xué)知識和科學(xué)方法解決一些問題?；瘜W(xué)演示實驗改進(jìn)與 創(chuàng)新更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué) 生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。2、情感教學(xué)心理學(xué)。本課題利用了情感教學(xué)心理學(xué)中的樂學(xué)原理, 通過設(shè)計改進(jìn)創(chuàng)新微型化、生活化、探究化的實驗引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，激發(fā)其潛能。在了解學(xué)&心理特點和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行 教學(xué)。將情感教學(xué)心理學(xué)運用于化學(xué)教學(xué)之中，可以達(dá)到完善教學(xué)目 標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果、提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。四、課題研究的主要內(nèi)容：1、核心概念的界定系統(tǒng)的編排與整理演示實驗

12、和學(xué)綸實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新研究，實現(xiàn) 初中化學(xué)實驗的儀器微型化，試劑微量化，努力對化學(xué)實驗進(jìn)行微型 化改進(jìn)，生活化改進(jìn)，探究型改進(jìn)，根據(jù)教材教學(xué)的需要進(jìn)行創(chuàng)新實 驗研究。2、課題研究的主要內(nèi)容(1) 初中化學(xué)教材演示實驗和學(xué)生實驗的分類研究：通過查閱、 收集、整理相關(guān)的資料，找岀本課題的重點研究方向。對一些重點實 驗進(jìn)行探究化實驗改進(jìn)研究，微型化改進(jìn)研究或生活實驗改進(jìn)研究。(2) 初中化學(xué)教材實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新設(shè)計研究：完善現(xiàn)行初中化 學(xué)教材中有不足之處的實驗儀器、方案及方法；補(bǔ)充現(xiàn)行初中化學(xué)教 材中沒有的重要實驗儀器、方案及方法；對3-5個重要演示實驗儀器、 方案及方法進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。（3）初屮化學(xué)

13、實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新的應(yīng)用研究：研究如何將實驗探 究過程與教學(xué)實踐結(jié)合起來，如何將研究的成果更好地應(yīng)用于以后的 化學(xué)教學(xué)，為學(xué)校的化學(xué)教學(xué)服務(wù)。（4）初屮化學(xué)實驗改進(jìn)與創(chuàng)新的方式與方法研究：研究如何利用 教師資源與學(xué)生資源，在教學(xué)過程中更好地開展研究工作，以何 種方式進(jìn)行實驗的創(chuàng)新與改進(jìn)。3、研究的創(chuàng)新點（1）將實驗的改進(jìn)生活化、探究化和微型化三者相結(jié)合。（2）將教材實驗創(chuàng)新與改進(jìn)實踐化、系統(tǒng)化整理與編排，形成學(xué) 校完善的實驗教學(xué)體系。五、課題研究的過程及主要成果第一階段：準(zhǔn)備啟動階段（2011年5月至2011年6月）1、關(guān)注課改動態(tài)和教育發(fā)展的形勢，加強(qiáng)與外地同行的協(xié)作與 交流，搜集相關(guān)信息、資

14、料，做好課題的選題、論證、申報等一系列 前期準(zhǔn)備丄作。2、成立課題研究小組并明確分工，討論制訂學(xué)習(xí)與 研究的具體方案和課題實施的階段性計劃。3、組織課題組成員以多種形式學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育科研、教育 科研指南、現(xiàn)代教育理論、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）、ml 在屮學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運用、現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,并及時在 網(wǎng)上下載相關(guān)課改文章供課題組成員學(xué)習(xí)，不斷提高教育科研理論水 平和研究實驗?zāi)芰?。第二階段：實驗實施階段（2011年6月至2011年11月）1、課題組成員按照課題分工和實施方案分頭開展工作，并根據(jù)自己承擔(dān)的實驗內(nèi)容，確定相應(yīng)的重點，使課題研究有序進(jìn)行。2、開齊、上足實驗課程，改變課堂演示實驗和學(xué)生分

15、組實驗的 傳統(tǒng)模式，做到教師演示與學(xué)生嘗試相結(jié)合，積極探索師生共演、師 生共研的開放式實驗新路子。3、在儀器微型化、試劑微量化、現(xiàn)象最大化、教學(xué)綠色化的原 則基礎(chǔ)上，探索微型化學(xué)實驗儀器的設(shè)計、制作。4、充分挖掘現(xiàn)有實驗儀器資源，收集、選擇、整理微型化學(xué)實 驗儀器。5、組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)小論文、小實驗、小制作競賽，提高他們 的實踐能力。第三階段：鞏固提高階段（2011年11月至2012年4月）本階段是課題研究的主要階段。在此階段，不僅是上一階段工作 的簡單重復(fù)，而是研究層面上的一次“升華”。1、課堂教學(xué)是課題研究的主戰(zhàn)場，每學(xué)期課題組教師每人必須 開一至二節(jié)課題研究實驗課，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科研骨干

16、聽課并作具體 指導(dǎo)。2、課題組成員及試驗班級經(jīng)常進(jìn)行情況反饋和經(jīng)驗交流，及吋 “刷新”實施方案。在研究過程中結(jié)合研究實際，積極撰寫論文。在課題組例會上交流，并參加各級論文評選，或向報刊、雜志投稿，把 課題研究成果推向社會。3、根據(jù)課題研究的進(jìn)展情況，開展一次中期匯報工作，接受上 級領(lǐng)導(dǎo)和市縣教研部門真心實意的檢查與指導(dǎo)。第四階段：應(yīng)用總結(jié)結(jié)題階段（2012年4月至2012年5月）1、參加課題研究的教師把試驗過程中的有關(guān)情況（包括體會、教案、教具進(jìn)行分類、整理、分析，做好課題資料的歸檔工作。）2、編輯，刊印課題研究過程中撰寫的有一定理論水平和指導(dǎo)意 義的論文及各級獲獎?wù)撐摹?、通過各種途徑對前屆

17、實踐畢業(yè)生進(jìn)行追蹤回訪，認(rèn)真聽取他們 對微型化學(xué)實驗研究的看法和成果評價。六、具體成果在課題研究過程中，課題組教師的理論水平和教學(xué)技能得到了提 升。根據(jù)對微型化學(xué)實驗的不斷探索，我收集日常生活中的廢棄物制 作了微型實驗裝置，根據(jù)對化學(xué)實驗的探究我們改進(jìn)實驗裝置口制了 相應(yīng)的教學(xué)用具，根據(jù)實驗心得撰寫了論文，講授了實驗優(yōu)質(zhì)課。在 教學(xué)方面有8篇論文獲市、縣一、二等獎，3位教師在市、縣優(yōu)質(zhì)課 比賽中獲獎;4位教師在縣教體局組織的教學(xué)技能大賽中獲課件制作、 優(yōu)質(zhì)課一等獎；多名學(xué)生參加全國舉行的化學(xué)實驗和素質(zhì)競賽和市縣 舉行的化學(xué)能力競賽，教師也獲得相應(yīng)指導(dǎo)獎；還有學(xué)生撰寫了化學(xué) 方面的小論文。成果名

18、稱作者姓名成果形式發(fā)表、獲獎情況立足化學(xué)課堂改革促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展郭忠斌課改經(jīng)驗交流市一等獎縣中招化學(xué)學(xué)科成績優(yōu)異獎郭忠斌胡家宏中招成績成績優(yōu)異獎空氣中氧氣含量的測定裝置蔣金梅教具縣一等獎初中化學(xué)教學(xué)技能競賽郭忠斌優(yōu)質(zhì)課市一等獎測定氧氣含量裝置蔣金梅實驗改進(jìn)與創(chuàng)新縣教具制作一等獎9-10單元復(fù)習(xí)郭忠斌網(wǎng)絡(luò)示范課市一等獎我們周圍的空氣郭忠斌課改優(yōu)質(zhì)課市一等獎關(guān)于化學(xué)新課改的總結(jié)與思考蔣金梅論文縣等獎現(xiàn)代教育技術(shù)能手郭忠斌教師成長主題活動縣現(xiàn)代教育技術(shù)能手優(yōu)秀輔導(dǎo)教師蔣金梅化學(xué)競賽縣一等獎如何在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育郭忠斌論文市二等獎優(yōu)秀輔導(dǎo)教師郭忠斌化學(xué)競賽縣二等獎氧氣的性質(zhì)蔣金梅觀摩課好評骨干教師郭忠斌骨t教師市級七、實驗成效本課題研究實現(xiàn)了以課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)， 以專家觀點為前提，以教材所提供的演示實驗和學(xué)生實驗為基礎(chǔ)，充 分挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源，從日常生活中尋找一些替代性的實驗儀器， 如：青霉素瓶、一次性注射器、塑料軟管、去掉筆尖的廢舊鋼筆等等, 開展微型化學(xué)實驗的探究，體現(xiàn)了綠色化學(xué)的新理念，增強(qiáng)了學(xué)生的 經(jīng)濟(jì)環(huán)保意識，用盡量少的試劑做實驗，既節(jié)約開支，又能避免污染 環(huán)境，同時，也提高了學(xué)生的動手能力，以及教師的業(yè)務(wù)能力。