信息技術(shù)視野下任務(wù)型教學(xué)法在中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    信息技術(shù)視野下任務(wù)型教學(xué)法在中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用    閉靜【摘 要】以靜脈輸液教學(xué)設(shè)計為例，探討信息技術(shù)視野下任務(wù)型教學(xué)法在中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 任務(wù)型教學(xué) 中職護理 教學(xué)設(shè)計g a0450-9889（2016）06b-0099-02一、設(shè)計思想國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出：“加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)?！弊鳛橐幻新氉o理專業(yè)教師，如何合理地將信息技術(shù)運用到中職護理教學(xué)當(dāng)中，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這是新形勢下中職護理教師必須思

2、考的一個問題。護理學(xué)基礎(chǔ)是護理學(xué)專業(yè)的一門重要課程，將信息技術(shù)應(yīng)用于護理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)中，目的在于變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)模式下充分利用網(wǎng)絡(luò)交互性的功能，形成師生交流、生生交流、人機交流的多種交流形式；采用以任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法為主的行動導(dǎo)向教學(xué)法，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，進行自主學(xué)習(xí)和以小組單位合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧，實踐創(chuàng)新地完成任務(wù)，達到事半功倍的效果。二、設(shè)計依據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出：“強化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運

3、用信息技術(shù)分析解決問題能力?！币虼?，本次教學(xué)就是將信息技術(shù)合理地運用到護理教學(xué)當(dāng)中，并根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行教學(xué)設(shè)計。我們考慮到現(xiàn)在的學(xué)生都以“90后”為主，形象思維較為活躍，不喜歡滿堂灌的理論講授式學(xué)習(xí)，而傾向于實踐操作，對網(wǎng)絡(luò)、智能手機、視頻等信息技術(shù)和實踐活動有著濃厚的興趣?；趯W(xué)生以上特點，本次教學(xué)以“靜脈輸液”的教學(xué)設(shè)計為例，遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以發(fā)展技能為核心”的職教理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺、微課、操作微視頻、情景短片、flash動畫游戲等多種信息化教學(xué)資源，將課本知識形象化、具體化，有效地幫助學(xué)生掌握靜脈輸液的操作步驟，明確操作要點，實現(xiàn)在操作中學(xué)習(xí)，激發(fā)

4、學(xué)生對護理操作技能的興趣，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，提升護理專業(yè)學(xué)生的操作技能。三、教學(xué)過程（一）教學(xué)設(shè)計。見表1。（二）學(xué)生反饋。學(xué)習(xí)結(jié)束后我們讓學(xué)生就本次課的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)收獲進行評價，我們將自行設(shè)計的調(diào)查問卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生采用無記名方式答卷，共發(fā)放調(diào)查問卷78份，回收有效問卷78份，有效問卷回收率100%。從表2可以看出，學(xué)生對這次教學(xué)設(shè)計的滿意度較高，對“您覺得上課過程中，參與的機會增多”、“您的動手能力得到提高”、“激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣”3項的認(rèn)可度最高，這充分說明信息技術(shù)的合理運用有利于提高中職學(xué)生對護理學(xué)基礎(chǔ)理論知識和基本技能的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能有更多的機會主動參與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)她

5、們的動手能力、溝通能力，從而促進主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。四、教學(xué)體會本次課的教學(xué)設(shè)計是信息技術(shù)與中職護理教學(xué)整合的實踐與探索。在教學(xué)過程中我們以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主，借助網(wǎng)絡(luò)、智能手機等信息技術(shù)平臺，設(shè)計了融課前、課中、課后三段教學(xué)于一體的教學(xué)過程，為了更好地解決教學(xué)重點和難點，我們大量使用信息技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)資源、視頻、flash動畫游戲等，將課本知識形象化、具體化，課程按照理實一體化的設(shè)計思路，實現(xiàn)在操作中學(xué)習(xí)，以進一步提升學(xué)習(xí)效果。（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解與掌握。中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)在大多是以“講解接受式”為主的傳統(tǒng)教學(xué)，這樣的護理學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)往往使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到單

6、調(diào)、枯燥。信息技術(shù)下的課堂教學(xué)，能夠有意識地運用微課、規(guī)范化操作視頻、flash動畫游戲等技術(shù)，將課本知識形象化、具體化，給學(xué)生帶來視覺、聽覺上的不同感官沖擊，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有趣、更加直觀，易于理解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)效果。（二）以任務(wù)為中心，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，我們不再按照課本中以章節(jié)為中心的教學(xué)模式進行授課，而是將需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識點以“課前學(xué)習(xí)任務(wù)單”的形式提前布置給學(xué)生，并要求學(xué)生在課前一周完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生為了完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，通常需要登錄學(xué)校的護理學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺觀看微課和教學(xué)視頻，查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，利用互聯(lián)網(wǎng)檢

7、索、閱讀教材等方式學(xué)習(xí)。此過程有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往需要借助網(wǎng)絡(luò)、智能手機、電腦等信息技術(shù)設(shè)備和手段來獲取任務(wù)解決的方法，從而完成學(xué)習(xí)，有效地實現(xiàn)了學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，可見以任務(wù)為中心的教學(xué)改革提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（三）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，我們采用“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)方式，即通過學(xué)生的“做”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師進行必要的干預(yù)指導(dǎo)。在信息技術(shù)視野教學(xué)下，通過兩段動畫短片創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引起學(xué)生思考，并要求學(xué)生以小組為單位，按照“小組討論各組匯報教師總結(jié)”的模式，讓小組圍繞任務(wù)，查閱

8、教材及網(wǎng)絡(luò)資料，逐級進行討論、匯總。教師要通過個別指導(dǎo)和集中釋疑，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)并最終掌握相關(guān)知識和技能，討論結(jié)束后以小組為單位，以手機實錄制作視頻并上傳平臺的方式進行匯報，教師點評。通過匯報展示，可以檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的成果，檢驗她們對知識的掌握程度，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。整個教學(xué)過程中，教師在各個小組之間扮演指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，學(xué)生在任務(wù)完成過程中獲得自我學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的提高。（四）以能力為本位，有效地提升了護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)操作技能。教學(xué)改革就是改變傳統(tǒng)的知識掌握為主向能力培養(yǎng)方向為主的改革，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生主要是技能型的高素質(zhì)的勞動者，所以在教學(xué)中

9、應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的護理技術(shù)操作能力。本次授課我們將信息技術(shù)與課程有效地整合，課前通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺、微課、網(wǎng)絡(luò)教室、qq群、手機等信息化手段，使學(xué)生的課前自學(xué)變得更加主動而有效；課中大量動畫的使用使護理學(xué)知識更加形象直觀，通過錄制規(guī)范化視頻、糾錯視頻、視頻錄播回放、flash小游戲等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固和提高；課后通過智能手機拍攝、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺展示作品，師生互評、交流等，鞏固學(xué)習(xí)成果?？傊?，信息化技術(shù)的應(yīng)用有效地幫助學(xué)生解決重點，突破難點，提升了護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)操作技能。綜上所述，信息技術(shù)下的護基課堂充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念。信息技術(shù)下的課堂教學(xué)，課堂由教師和學(xué)生之間的單向交流變成學(xué)生和教師之間以及學(xué)生和學(xué)生的互動交流，使學(xué)生成為課堂真正的主人，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了課堂的效果和學(xué)生自學(xué)的能力。但是，這種課堂教學(xué)也讓教師倍感壓力，教師由原來單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進者，因此，教師應(yīng)具備一定的信息素養(yǎng)，能熟練運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)授課，制作課件